淺談信息技術在科學教學中的應用

杜彥紅　田根

一、仿真實驗讓課堂教學化繁為簡

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”一個學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，就會樂學、愛學、積極主動地學，就會自覺地求知、探索、實踐。實驗在小學科學教學中有著很大的作用，不僅能夠幫助學生獲取各種知識和技能，還能夠充分激發學生的學習興趣。因此，在實驗課教學過程中，我都會盡己所能，為學生準備充足的實驗器材，為他們提供更多的實驗機會。我們都知道，實驗課是最耗費時間的，有時一節課有三四個實驗，如果讓學生一一完成至少需要兩個課時，這樣我們的課程進度就很緊張。為了解決這一難題，我利用優教通平臺將仿真實驗引入課堂教學中，極大地提高了課堂教學效率。

例如，講授四年級上冊第二單元第5課《溶解的快慢》時，我們都知道影響溶解速度的因素有三個：水溫、攪拌和顆粒大小，所以學生要做三次實驗，耗時較長，一節課很難完成全部教學內容。因此，在這節課中，我讓學生只進行了“水溫是否影響溶解速度”和“攪拌是否影響溶解速度”這兩個實驗，用仿真實驗替代了“顆粒大小是否影響溶解速度”的實驗，一個課時就順利完成了所有教學內容，大大提高了課堂教學效率。

二、視頻資源讓科學知識化難為易

研究證明，人們通過各種感官接受外部信息，其比例分別為：視覺83%、聽覺11%、嗅覺3.5%、觸覺1.5%、味覺1%。由此可見，視聽結合可以使人們接受大部分外部信息。因此，在教學過程中，我充分利用信息技術手段，極大地調動了學生參與的積極性。

例如，講授《我們的身體》這一單元時，學生雖然對身體的研究很感興趣，但該課知識點較為枯燥、難學，學生不易識記，甚至還會混淆。為了使學生由被動“聽記”變為主動“看記”，我通過網絡收集了大量的視頻資料。利用兒歌《我們的身體》、動畫《食物在身體里是怎樣旅行的》，以及一些關于身體、血液、骨骼、神經、牙齒等趣味視頻，將靜態的知識動態化，極大地減小了學生識記的難度。在交流匯報環節，我發現這種教學方法不僅能夠幫助學生扎實地掌握所學知識，還拓寬了學生的視野，有著事半功倍之效。

三、交互式電子白板使科學課堂精彩紛呈

交互式電子白板是白板發展史上關鍵的一步，真正實現了白板與計算機、演示者與聽眾之間的雙向互動。交互式電子白板不是多媒體課件，也不是傳統的黑板，它不僅支持人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，教師可以在白板上隨意調用各種素材或教學軟件，使用起來非常方便。交互式電子白板還有很多教學功能，如幕布、色彩、隱藏、動畫等，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，為學生提供了很多分析和解決問題的方法和思路。在日常教學過程中，我將科學實驗與交互式電子白板結合了起來，取得了良好的教學效果。

例如，講授四年級上冊第二單元《分離食鹽與水的方法》一課時，我利用交互式電子白板開啟了全新的實驗教學模式，學生學習興趣高漲，學習效果良好。此外，我還通過交互式電子白板為學生推送微課，供學生提前預習，還會為學生推送一些小物品的制作方法，如電磁鐵、溫度計的制作方法等，將科學教學從課內延伸到了課外，極大地拓寬了學生的知識面。

四、信息技術應用的弊端和誤區

1.有累贅之弊端

在教學過程中，如果教師操作不熟練或網絡不通暢，就會浪費教學時間，影響學生的學習。這樣一來，這種先進的技術就會成為累贅。

2.有喧賓奪主之嫌

信息技術在科學教學中的應用可以刺激學生的多種感官，激發學生的學習興趣，使抽象的知識更為直觀、形象，但我們不能過分夸大它的作用。如果整節課都采用這種方式教學，反而會分散學生的注意力，降低學生的學習效率。

3.有表演作秀之疑

在教學過程中，部分教師利用模擬實驗替代演示實驗和動手實驗，極大地影響了學生學習能力的培養。演示實驗是深受學生歡迎的實驗形式，是教師施展教學藝術的獨特方法，它能化抽象為具體，化枯燥為生動，將科學現象真實、直觀地呈現在學生面前，這是模擬實驗所不能及的。

總之。在科學教學過程中，我們要做一個有心人，多鉆研、多試驗、多反思，既要發揮信息技術在科學課程中的積極作用，又要分清主次，將其與傳統教學模式有機結合起來，適時、適量地引入科學教學中，這樣我們的科學課堂才能真正成為高效課堂、精彩課堂。

作者單位? 陜西省榆林高新第五小學