游戲化教學在小學數學教學中的應用探討

成艷珍

在小學數學教學中引入游戲化教學，能夠讓小學生對數學學習產生興趣，能夠改變學生被動學習的狀況，使他們更加積極主動地參與到數學學習活動中去，最終使學生形成數學學科核心素養。

一、小學數學教學中引入游戲化教學的作用

游戲化教學是指教師根據教學內容選擇能夠契合教學內容的游戲輔助數學教學活動的一種教學方式。開展游戲化教學的大前提是保證游戲活動能夠完美地體現教學內容。小學階段正是學生各方面能力培養的起始階段，學生對思維邏輯強、內容抽象的數學知識有一種本能的抵觸心理，這無疑加大了數學教師教學的難度。采用游戲化教學方式開展數學教學，在課堂教學中引入游戲活動，能夠達到寓教于樂的目的，能夠降低學生對數學課堂的抵觸情緒，在提升教學趣味性的同時，還能有效地培養學生的自主學習意識，這對于教師開展教學工作大有裨益。

首先，采用游戲化教學能夠集中學生的課堂注意力，提高學生的課堂關注度。小學階段的學生對于相對比較枯燥的數學知識存在一定的抵觸，為了能夠順利地進行教學工作，教師需要遵循學生的心理發展規律開展教學工作。游戲化教學就是教師在充分了解學生心理特征以及學習能力的基礎上設計的教學方法，通過游戲成功地吸引學生主動參與活動，激發學生學習的主觀能動性。教師將教學內容的學習融入到游戲開展中，讓學生在活動中學習數學知識，這樣不僅能夠順利地進行教學工作，還能取得不錯的教學效果。

其次，采用游戲化教學能夠使學生逐漸形成自主學習能力。在新課程理念的引領下，數學教師需要創新教學模式。傳統的教學模式已經難以適應當前的教學要求，教師應該從學生的角度思考教學工作創新，注重發揮教學活動的引導作用，讓學生居于課堂的中心地位。使用游戲化教學方法講解數學知識能有效地激發學生學習的主觀能動性，使學生在游戲活動中主動學習、自主思考，改變了傳統數學課堂教學沉悶的氛圍，提升了課堂教學的有效性。

最后，采用游戲化教學方法開展教學工作，能夠拉近師生之間的距離。這對于和諧課堂環境的構建有非常大的幫助。在師生一起參與游戲的過程中，師生之間的隔閡被逐漸打破，師生成為共同游戲的合作伙伴，學生開始主動地親近老師?！坝H其師，信其道?！边@有助于數學教師后期開展教學活動。

二、小學數學教學中實施游戲化教學的案例

案例1：在“一百以內比大小”一課教學中，教師就精心設計了課堂游戲環節。教師將班級學生以三人為一組進行了小組劃分，以組為單位進行猜數字的游戲。具體要求是：其中一人寫出數字，由另外兩名小組成員猜，每個小組成員都有機會參與猜數字的游戲。在兩名小組成員猜數字的過程中，寫數字的人會根據對方說的數字給出提示信息，比如大了、小了等，給猜數字的人提示方向，最終找出正確答案。在這個游戲活動過程中，學生對一百以內數字的大小有了一個比較清晰的認知，并且參與課堂活動的積極性非常高，通過游戲活動掌握了課本知識。

案例2：在“公頃和平方千米”一課教學中，教師設計了“說面積單位”的游戲。首先，教師為學生展示大量可以在日常生活中見到的事物，比如通過多媒體展示操場、教學樓等圖片，并鼓勵學生說出操場、教學樓的面積單位。接著，教師讓學生說出自己課桌的面積。在教師說出數字25后，學生說出后面的單位。為了鞏固復習面積單位的相關內容，教師帶領學生在教室內尋找實物并說出面積單位。在游戲互動環節中，教師首先提出問題，要求學生自主組建學習小組，以組為單位對相應問題進行探究，并展示探究結果。學生在活動中思考問題、采集信息并與小組成員討論與交流，由此提高了數學學習興趣，形成了自主探究與合作交流的學習習慣。

小學數學教師應該尊重學生的成長規律，主動更新教學理念，引入游戲化教學方法開展數學課堂教學。在游戲活動開展過程中，有效提升課堂教學效率，提升學生的數學核心素養。

作者單位? 甘肅省天水市秦安縣千戶鎮陽山小學