應用信息技術實現個性化數學作業的研究

李健

◆摘? 要：隨著新課改的持續穩步推進，現代教學方式已越來越不同于傳統的教師單一口述，學生被動聽講，而是融合多媒體信息技術進入課堂，通過多樣化的網絡技術實現新型教學模式。為了響應新課標中對“提高學生學習效率”的高標準要求，除了課堂上教師們統一化的多媒體趣味教學，還應當在課下有針對性的幫助學生克服他們自身的薄弱環節，這同時也需要教師借助于先進的信息技術實現作業教學平臺的個性化創新實踐。

◆關鍵詞：信息技術;個性化數學作業

眾所周知，作業是教學中的重要環節，老師通過作業來檢測自身教學成果以及學生對于當堂的掌握情況，而作業的正確率數據也能向教師反饋出大部分學生知識點的具體不足以及每個人自身的缺陷，目前初中數學課堂立足于“減輕壓力，提高效率”的高標椎作業設計目標，而應用信息技術可以極大的提高該效率，從電腦端發展到移動端的信息技術，尤其是基于手機上的作業學習平臺的大規模應用，讓學生們在課下碎片化時間里，利用微課平臺、堂堂清作業推送，完成老師們布置的個性化作業，完善自身。

一、重視學生個體差異，削弱作業統一化

當學生步入初中階段，隨著身體心理的進一步發展，每個人的個性特點區別也愈加明顯，有些學生對學習興趣濃厚，開始主動探尋知識的奧秘，而有些學生尚處于懵懂或對其他事物較為關注，故欠缺對學習的主動性，還有男生與女生邏輯思維的理解與接受能力不同，這些因素會導致老師同樣的課堂教授內容，有些學生能夠很快掌握并應用于解題，而有些甚至還不能理解基本知識點。這就需要教師多關注學生的差異，根據學生個體的差異實現差異性學習、精準高效學習，按需學習。

比如在動態幾何的學習中，因為學生的理解能力差異，呈現出的學習效果差距會非常大，有些學生在平時的數學學習中，對于參量掌握不好或是對運動變化之后的作圖能力較弱，對這類題型的掌握自然就比較困難，對于這一類學生，這就需要老師借助專屬信息平臺拆解基本幾何圖形，布置針對性的基礎內容，有目的地提高這些學生對圖形的感知以及如何準確使用參量表達線段，對于理科思維強的學生，則可以布置綜合題型，將函數、圓或各種復雜四邊形糅合在一起，同時鍛煉學生的圖形思維能力、作圖能力、幾何計算能力，從而全方位拓展思維寬度。

這樣的個性化作業布置，能夠極大地緩解學生壓力，提高學生學習效率，基礎薄弱的學生可以通過大量基本題型掌握熟練度，夯實基礎，避免難題耽誤時間，降低他們學習的積極性;而思維強的同學，會直接通過高質量題目讓數學水平上升一個臺階。

二、建立個性錯題庫，提供相似內容題型

現代信息教學技術的發展讓基于云端的個人教學資源庫設立的越來越多。以往，學生做基礎代數運算諸如解不等式組等，總會出現各種錯誤，大部分同學都以粗心作為借口，很少有人整理成錯題本，現在通過云平臺跟蹤課后作業，一旦出錯，系統平臺會自動記錄下學生的錯題庫，這樣學生也能看清楚自己在計算中出錯的高頻點。

再比如，在函數部分的學習中，學生難免會在初學與復習時產生大量的細節錯誤，有些是概念理解不清造成的：函數的定義，以及性質，以及函數圖像之間的關聯與區別，有些是自身粗心大意造成的，還有些是綜合運用能力不夠造成的。平臺將它們收集在錯題庫里，老師與學生都能一清二楚地知道錯題的原因，然后學生可以不斷復習這些錯題，再通過平臺的題庫大量的刷類似題目，提升自我。

所以說，老師借助信息平臺，不僅可以統一布置任務，向每個學生針對發布練習，還可以通過信息大數據了解學生們在數學學習中容易出錯的環節以及各種易錯點，再統一將這些放在課堂上講述，接著再向學生們布置相似的題型，高效完成該章節的學習。

三、設置個性化學習方案，針對答題情況

依據每個學生的不同，除了要在數學作業的設計中打好基礎外，還要根據學生們的特點為他們分層次設立個性化學習方案，由于學生學習能力和學習水平差異，還有他們掌握知識的情況和熟練度不同，我們可以對數學課薄弱的同學提前布置學習任務與思考題，向他們推薦平臺上自帶的微課程進行預習。

再比如在運用方程解應用題時，由于文字信息量大，對于理解力、閱讀能力不強的學生，讓他們提前學習課本知識并了解特定概念，根據數據在上課講課時抽取他們有針對性的提問，這樣能高效促進他們對于知識的掌握能力，課后布置合適的視頻微課讓學生們去學，或者為他們增設一定的表格或是腳手架，都可以化解他們學習的難度并提升數學學習積極性。

信息化輔助教學，主要目的是提供更快捷方便的學情反饋，收集學生學習數據，形成數據庫，也就是基于云端的大數據。從教師角度，需要收集一個班級甚至一個年級的所有學生的錯題集，同時進行有效的數據整理，反饋出來的信息就是最貼近學生實際的，這個大數據對于階段復習非常有幫助。

總而言之，應用信息化技術，實現初中個性化作業，可極大減輕教學中的重復勞動，提高教學效率，同時滿足了不同層次學生的學習需求，真正做到了教育面向全體學生。隨著時代的進步，信息化進程會越來越快，更加深入到一線教學，最終讓教師的教和學生的學都達到一個新的高度。

參考文獻

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