“借助智慧平臺促進學生課內名著閱讀的策略研究

肖洪

一、學生基本情況

本班學生萬俊濤，男，14歲，性格活潑開朗，善于與人溝通交流，但是學習成績在班上一直處于中等的水平。平時上課愛插科打諢，作業時常不按時完成，尤其是他的字跡非常潦草而隨意，這也是導致他語文成績較差的一個重要因素。萬俊濤讀小學期間，父母在北方某城市工作，由于工作繁忙，常常幾個月才回家一趟，所以萬俊濤從小就和爺爺奶奶生活在一起。老人家對這個孫子非常溺愛，從不督促他讀書，以至于他從小就沒有養成良好的閱讀習慣。萬俊濤上初中后，雖然父母已經回南寧工作，但他的家離學校較遠，所以周一至周五他都在校全宿。根據調查，萬俊濤課后幾乎不會利用時間學習，甚至連自己的衣服都懶得洗，舍友們反應平時他都是用超大的行李箱把每天的臟衣服裝起來，周末的時候再帶回家給媽媽幫洗。如何扭轉萬俊濤懶散的學習、生活習慣，培養他熱愛學習、艱苦奮斗的品質？這已然成為了家長和老師們頭疼的問題。

二、激發閱讀興趣

每當我在課堂上進行《紅星照耀中國》名著閱讀指導的時候，便有意指名讓萬俊濤回答問題。我問他：“你最欣賞這部書里面哪一個偉大的人物？”但是，由于他平時根本沒有對這部名著進行認真、深入地閱讀，所以時常是支支吾吾回答不出來。極度好面子的他，在同學們炯炯目光的注視下，臉刷地變得通紅。課后，我都會趁勢單獨找他談話：“萬俊濤，你今天在課堂上回答不出問題，是什么感受？”他不好意思地回答：“我感覺好丟臉哦，同學們好像暗地里都在笑話我，鄙視我。”我看著他的眼睛，滿懷關切地對他說：“老師非常理解你的心情，課堂上回答不出問題是正常的事情，沒有誰是一生下來就通曉天下的。老師手上剛好有一本《紅星照耀中國》借給你，希望你利用課余時間認真閱讀，每天至少讀六頁，你可以把認為寫得好的地方用筆畫在書上，并堅持每天抄寫你認為寫得好的兩個句子在積累本上，我會隔一段時間就檢查你的讀書筆記。讀不懂的地方，你也可以先在書上標注出來，課后問老師。只要踏踏實實讀下去，相信你一定會有收獲！”萬俊濤好像領悟到我話語里對他的關心和期望，于是默默接過了書。

我引導他課前觀看智慧平臺推送的紀實性作品讀書方法指導課件、視頻資料，初步把握閱讀紀實類作品的方法，指導他梳理《紅星照耀中國》中事實的前因后果、發展線索。

一段時間后，我又通過智慧平臺推送寫作背景和人物簡介視頻、圖片、課件資料，指導他選擇《紅星照耀中國》的任意章節，了解人物故事，感受長征精神。在萬俊濤課后和我的交流時，我感受到他強烈的上進心。于是我借助智慧平臺推送名著中的好詞好句好段，指導他做好讀書筆記的摘抄和批注，學寫提要。在這個過程中，萬俊濤的字跡慢慢工整了，學習態度好像也端正不少。

在一堂語文名著導讀課上，我問同學們：“讀完《紅星照耀中國》這本書，你印象最深刻的章節是什么？請說明理由。”我的話音剛落，萬俊濤便顯出十分激動的樣子，他迅速站起來大聲回答說：“這本書中令我印象最深刻的章節是‘蘇維埃掌權人物，寫的是作者斯諾在西北找到了毛澤東主席的故事。斯諾與毛澤東主席談了很多個夜晚，其中對毛澤東主席的描寫很是打動我。作為共產黨的領袖，他身上卻依然保持著農民一般淳樸真摯的性格，精明能干，每天工作十幾個小時，常常到深夜都不舍得休息。透過這一章節，我深入了解了毛澤東主席身上那種堅韌不拔的精神，對他非常欽佩！”同學們聽到他精彩的回答，都忍不住發出陣陣驚嘆，全班頓時掌聲雷動。

三、閱讀成效

今年十月，學校舉辦了“名著閱讀知識競賽”，萬俊濤踴躍報名參加，竟然取得了第一名的好成績。之后，學校舉辦了“經典誦讀”系列活動，我極力推薦萬俊濤參加朗誦比賽。一開始，有點靦腆的他是拒絕的，但在我和同學們的真誠鼓勵下，萬俊濤終于勇敢地站上了比賽的講臺。在全校同學熱切地注視中，他慷慨激昂地誦讀《中國少年說》，那自信滿滿的樣子令他熠熠閃光。

賽后，我問他：“你認為閱讀完《紅星照耀中國》后，收獲最大的是什么？”他這樣回答：“紅軍戰士們翻雪山、過草地，越過了一道又一道天險，度過了一個又一個難關，才最終取得偉大勝利。在這艱苦卓絕的斗爭中，紅軍戰士們的軍心始終如一，從未渙散過。他們百折不撓的精神、艱苦奮斗的品質真是令我無比敬佩！反觀我自己，之前學習態度不夠端正，生活作風也比較懶散，真是非常慚愧。我一定要向紅軍戰士們學習，改掉身上的壞毛病，不能再這樣渾渾噩噩地度過每一天了！”

之后，經過我和班上其他科任老師一段時間的觀察，我們都發現了萬俊濤的變化：上課不再亂插嘴了，而是專心聽講做筆記，作業也能按時按量完成。在“名著交流研討課”上，萬俊濤虛心向讀書筆記寫得好的同學請教，詢問同學們如何做批注、如何寫閱讀心得。放學后，萬俊濤的舍友們還偷偷告訴我：“老師，最近‘小萬竟然開始自己洗衣服了！我們還以為太陽打西邊出來了呢！”

看到他的種種變化，我感到無比欣慰。原來，書籍帶給孩子的不僅僅是知識，更是一種無窮的精神力量！

四、教育反思

其實，每個學生身上都有自己獨特的閃光點，這就需要我們老師有一雙“慧眼”，有一張“甜嘴”，有一顆“愛心”，多多鼓勵和表揚學生做得好的地方，時刻讓學生感受到老師的愛，這樣他們才會越來越優秀。當然，沒有十全十美的教育。在指導學生閱讀名著的過程中，我發現自己還存在以下的問題：

1.中考涉及名著閱讀的題型主要是：作者作品知識、主要人物、重要事件、精彩片斷、個人閱讀感受等幾個方面。但是在指導學生閱讀名著的過程中，我忽略了將文本和考題相結合，而是把過多的時間用來梳理名著中每個章節的情節，教學的實效性有待提高。

2.課堂上，我有時候不能將名著教學與寫作教學很好地融合在一起，以至于學生不知道該如何將名著中積累的好詞佳句和名言運用到實際的寫作中，缺乏更為有效的寫作指導策略。

3.由于課堂時間限制，沒有辦法對學生存在困惑的地方進行詳盡的指導;在借助智慧平臺指導學生閱讀時，有時候忽略了學生的用眼健康。

總之，名著閱讀教學是一項艱巨的、長期的工作，需要我們在未來的教育之路上不斷改進和探索。我認為，比教會學生讀書更重要的，是教會學生做人、做事。今后，在面對類似萬俊濤這樣的后進生時，我一定要以加倍的耐心、愛心去鼓勵他們，相信只要我們有高度的責任感、堅強的意志力，具備了正確的教育思想和教育藝術，并把理論應用到實踐中，未來一定能收到更好的教育效果！