高校網絡思想政治教育有效性提升路徑探析

◆摘? 要：隨著網絡信息技術的飛速發展，互聯網與大學生的日常生活日益融為一體。這也使得高校思想政治教育與網絡的融合成為不可阻擋的發展潮流。因此，高校思想政治教育要因勢而新，結合互聯網的交互性、共享性和虛擬性特征，主動變革教育方式，構建網絡育人新模式，從高校教師隊伍建設、網絡教學平臺監管、提升學生網絡素養三個方面實現思想政治教育與互聯網的良性互動，占領網絡新陣地，提升高校網絡思想政治教育的有效性。

◆關鍵詞：高校;網絡思想政治教育;有效性

一、何謂網絡思想政治教育

隨著網絡的在學生群體間的普及，高校思想政治教育必須立足網絡環境的新變化，積極融入網絡世界。在這樣的背景下，高校網絡思想政治教育應運而生。而厘清何謂高校網絡思想政治教育，是高校發掘網絡育人新形式，增強自身思想政治教育的吸引力和實效性的必要前提。

（一）概念闡釋

“高校網絡思想政治教育”是一個綜合概念，其中學界的分歧主要集中在“網絡思想政治教育”的概念界定上。2000年，有學者給出“網絡思想政治教育”的解釋，即根據傳播學和思想宣傳的理論，利用計算機網絡所進行的思想政治教育。從這個概念出發，在一段時間內，學界對網絡思想政治教育的認識建立在以網絡為思想政治教育的工具和載體基礎上。必須指出的是，對網絡思想政治教育的認識不能簡單化，不應局限于強調表層的網絡，即作為載體和工具的網絡。而應當突出深層的網絡含義，凸顯網絡思想政治教育中網絡的特性。基于此，高校網絡思想政治教育可以理解為，高校將網絡的特性與思想政治教育深度融合后，利用網絡對大學生的施加有目的、有計劃、有組織的思想政治教育活動，在線上線下的互動教育中培養大學生形成符合一定社會要求的思想品德和行為習慣的過程。

（二）表現特征

相比于傳統的思想政治教育，網絡思想政治教育的外在表征主要是由網絡這一特殊載體所賦予。網絡自身所具有的交互性、共享性、虛擬性等特性直接決定了網絡思想政治教育中主體角色的轉化、知識傳遞的即時性、情感傳遞的間接性等外在表征。

第一，網絡的交互性促使主體角色的轉化。傳統的高校思想政治教育為教師和大學生設置了一種既定場景，要求教育者在既定場景中建立持續穩定的教育過程和師生關系。這種既定的場景下，教育者處于主導地位，而大學生則處在被動地位，這在一定程度上禁錮了大學生的主體性。網絡的交互性特征使思想政治教育者和大學生的角色發生轉換，扭轉了教育者的領導局面，激勵了大學生發揮主體作用，給教育者以信息反饋。

第二，網絡的共享性保證了知識傳遞的即時性。網絡空間傳遞信息的時效性遠遠超越傳統媒介，它不僅能夠降低信息傳播的成本，還能夠擺脫地域、時間的局限，最大限度地實現信息的實時實地共享。網絡思想政治教育能夠集合網絡傳播的優勢，高效地傳遞知識，這種知識傳授能夠匯集來自全球的最新資源，節省了大學生學習成本，提升了高校思想政治教育的整體效率。

第三，網絡的虛擬性使主客體之間的情感傳遞間接化。網絡思想政治教育固然具有許多獨特優勢，但是在主客體情感交流上，與傳統思想政治教育大相徑庭。傳統的面對面教學模式中，教育者與受教育者能夠通過雙方的表情、肢體等情緒和情感信號實現情緒的直接交流。受網絡平臺的思想政治教育的虛擬性影響，教育者與受教育者雙方很難直接建立情感連接，產生沉浸式的教學體驗。可以說，網絡思想政治教育在情感交流上有待提升。

二、高校加強網絡思想政治教育的必要性

隨著大數據、云計算、5G等網絡信息技術的迅猛發展，大學生的生活環境發生了巨大轉變。與此同時，高校思想政治教育也在積極適應網絡，不斷探索網絡育人新模式。

（一）盤活思想政治教育資源的必然選擇

高校思想政治理論課作為大學生思想政治教育的“主渠道”，其育人機制和優勢突出表現在幫助大學生建立系統、科學、全面的理論認知，引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀上。在高校思想政治教育過程中，無論是思想政治理論課教師還是其他思想政治教育工作者都更多地圍繞傳統教材或知識講座等開展工作。客觀來看，這些傳統的教育方式在增強大學生的理論厚度上的確發揮了獨一無二的優勢，但其承載的思想政治教育資源是平面且有限的，這也在一定程度上制約著大學生認知的立體發展，不利于學生自主意識的成長，也阻礙了思想政治教育有效性的發揮。為了提升思想政治教育有效性，盤活思想政治教育資源必須在思想政治教育中引入網絡。互聯網以其龐大的信息資源為高校思想政治教育工作者提供了取之不盡的教學資源，供高校思想政治教育工作者挖掘立體性的鮮活信息并加以改造成思想政治教育資源，使新舊資源良性互動，協同作用。例如，各類國際國內新聞、政策法規、文史資料、模范人物等，都可以被吸納到思想政治教育內容中，幫助大學生客觀認識世情、國情、民情，這遠比單一的理論教育更加立體、更具說服力。毋庸置疑，這樣的網絡思想政治教育內容能夠使大學生化被動為主動，積極主動地參到思想政治教育過程，并自覺接受和認同思想政治教育內容。

（二）變革思想政治教育方式的現實需要

據《第46次中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據，截止2020年上半年，我國互聯網用戶已達到9.70億人次，其中學生用戶占比達到23.7%，成為互聯網主力用戶群，并且我國互聯網在線教育用戶數量達到3.81億。互聯網的普及、網絡信息技術的更替都客觀推動著高校變革思想政治教育方式，拓寬思想政治教育陣地。傳統的課堂教學模式不可避免地受到時間和空間的限制，而網絡教學平臺可以突破時空局限，即時地利用平臺和設備，以多種形式和載體向大學生精準傳遞思想政治教育內容和因素，真正實現了教育的連續性和實時性。與此同時，網絡教學能夠將思想政治教育內容和因素附著和依托于海量的信息資源上，使大學生在瀏覽和獲取信息和知識的過程中，不知不覺的接受教育。如微信、微博、學習強國等網絡平臺具有的強大的交互性，能夠實現知識和情感的雙向互動，這在一定程度上能夠緩和大學生對灌輸式思想政治教育的逆反心理，更易被大學生接受。高校網絡思想政治教育只有把握好這些網絡平臺，才能充分激發思想政治教育活力，實現理想的育人效果。

（三）遵循思想政治教育規律的應有之義

習近平指出：“要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”[3]思想政治教育不是一個單向灌輸的過程，而是思想政治教育者與教育對象雙向互動、相互影響、相輔相成的過程。激發受教育者的主體作用必須依靠教育者充分發揮主導作用。因此，思想政治教育者必須對教育對象有充分的認識，有針對性地因材施教，才能調動教育對象參與思想政治教育的積極性和主動性。網絡時代下，大學生對互聯網的深度依賴必然使得大學生的思維方式、行為方式、交往方式受到網絡的深刻影響。越來越多的青年不再只是網絡的受眾，而是借助網絡話語權深入參與網絡互動，由此興起了網絡青年亞文化潮流，粉圈文化、佛系文化、二次元文化等成為青年的虛擬標簽。高校網絡思想政治教育的優勢就在于擺脫傳統課堂教育中學生參與性和積極性欠佳等問題，如果忽視大學生的網絡思想偏好和信息選擇傾向等重要信息，那么網絡思想政治教育將會空有外在形式、喪失實效。高校網絡思想政治教育要積極適應網絡環境，有效結合大學生的需求與特征，增強思想政治教育與網絡的融合度，實現與大學生的情感交流，循序漸漸地激發大學生在思想政治教育中的主體作用。

三、高校網絡思想政治教育有效性的提升路徑

目前，高校網絡思想政治教育的外部環境已經初步形成，網絡教育與傳統課堂教學互相補充的教學模式越來越成為一種趨勢。作為一種新生的教學模式，網絡育人收效不佳的情況是客觀存在的。因此，充分發揮網絡思想政治教育的有效性迫在眉睫。

（一）高校：更新教學內容

高校的網絡思想政治教育的短板表現在傳遞教育內容，開發網絡教育新資源方面上。部分高校在對網絡思想政治教育的理解上具有片面性，將其簡單處理為一種教學工具，認為是課堂教育內容在線上的一種直接呈現，僅是傳播方式的轉變。因此，教學內容的呈現相對單一和形式化，難以激起大學生的學習興趣。高校網絡思想政治教育要想取得理想效果，必須實現以下調整。第一，高校思想政治教育者必須突破固有教學理念的束縛，轉變和更新教學理念，利用大數據、云計算等收集新鮮的思想政治教育內容，拒絕對線下課堂教學內容的重復呈現。反之，網絡思想政治教育是線下教育的一種延伸，要與課堂教育內容互為補充。第二，要以創新教學方式引入和代入新鮮的思想政治教育內容。網絡教學具有共享性、交互性、虛擬性等優勢，傳統思想政治教育內容與網絡教學手段不相匹配。因此，思想政治教育者必須對應網絡教學的優勢，探索和創新教育內容。例如，設置在線問卷調取學生的喜好和意見，以調整教育內容。

（二）平臺：加強隊伍建設

網絡的特質決定了網絡思想政治教育需要強大的技術支撐，需要專業的技術人員對教學平臺進行維護和升級。同時，也需要掌握專業思想政治教育理論知識和業務能力的人才，能夠制定教學目標和計劃，開展有質量的線上教學活動。但在實際教學中，由于各方面條件的綜合原因，許多高校都缺少具有網絡技術能力和思想政治教育能力的復合型人才，多數是思政課教師或輔導員兼任網絡教學主體，他們運用網絡平臺開展思想政治教育的能力總體偏弱，這使得不少教學主體承受著不小的壓力和挑戰。為此，一方面，高校應積極吸納專職人才，填補空缺。目前作為高校網絡教學主體的思政課教師和輔導員本身已經承擔著師生分配比例不均衡帶來的較大的工作量，加之年齡結構、專業限制等使他們很難習得專業的網絡技能，因此需要引進專業人才。另一方面，培養和吸納專職人員與加大培訓力度同時進行。網絡思想政治教育千變萬化，因此必須建立系統完整的培訓體系，并建立考評機制，督促高校網絡思想政治教育工作者增強綜合能力，以建立一支技術能力強、理論水平高的專業網絡思政隊伍。

（三）學生：提升網絡素養

網絡環境具有很強的開放性，各類信息混雜，加上大學生的網絡信息辨別能力較差，因此容易受到不良信息的干擾，使得高校網絡思想政治教育得有效性大打折扣。為此，必須凈化網絡環境，為網絡思想政治提供和諧氛圍，確保思想政治教育占領網絡陣地。第一，加強對網絡教學平臺的信息監管。高校要加大對網絡教學平臺的監管力度，加大人力物力支出，對網絡教學平臺的有害信息做出及時有效地清理。同時，適時地發布向上向善的主流內容，引導大學生建立正確的思想意識。第二，提升大學生網絡素養，引導大學生科學使用網絡。互聯網的虛擬性給網絡用戶造成隱匿性的表象，但網絡不是法外之地，也應當謹慎言行、遵紀守法。為此，高校思政課教師應當了解大學生的思想動態，引導大學生理性上網，不斷增強自身網絡修養和自律意識，遵守網絡行為規范和道德規范。

參考文獻

[1]劉梅.思想政治教育的現代方式——論網絡思想政治教育建設[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2000（02）.

[2]第46次中國互聯網網絡發展狀況統計報告[EB/OL].http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/202009/t20200929_71257.htm，2020-9-29.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

作者簡介

李彩云（1996.12—），女，漢族，山東省濰坊人中國礦業大學（北京）馬克思主義學院2019級思想政治教育專業在讀研究生，研究方向為思想政治教育理論與實踐。