淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)

李曉夢(mèng)

◆摘? 要：在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的支持下，我國(guó)學(xué)校教育也進(jìn)入了信息化教學(xué)新時(shí)代，而如何有效利用信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，值得所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思。本文在此首先分析了信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，其次對(duì)其具體應(yīng)用進(jìn)行探討，以供廣大教師參考。

◆關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);意義;應(yīng)用

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力不高，加之傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比較生硬、枯燥，學(xué)生往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些數(shù)學(xué)概念理解不清，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至一些學(xué)生還存在畏懼心理。信息化教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)備，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維簡(jiǎn)單化，將抽象的數(shù)學(xué)定義直觀化，能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于革新課堂教學(xué)模式

信息化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，它以多媒體設(shè)備為工具，改變了以往的“黑板+書本”的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。信息化教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，在實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集與課本知識(shí)相關(guān)的圖片、文本等資源，為學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)思維起到很好作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用微課，能夠充分完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以前教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生全面了解所學(xué)知識(shí)。在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維技能以及數(shù)字感知技能的培養(yǎng)，應(yīng)該開(kāi)展抽象知識(shí)教學(xué)，大部分學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)不斷失去學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程極其單調(diào)以及乏味。于是不斷降低了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效并不好。經(jīng)過(guò)有效使用微課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，針對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)，能夠從若干個(gè)性能上呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生全面了解各種各樣的知識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)以及理解，提升學(xué)習(xí)成效。

（二）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡尚小，心智發(fā)展尚不成熟，邏輯思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥和畏難心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效使用信息技術(shù)，能夠充分提高教學(xué)效率，充分展現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把以前枯燥的概念及公式定理轉(zhuǎn)化成更加形象、簡(jiǎn)單的知識(shí)，從而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）有利于強(qiáng)化師生互動(dòng)

信息化教學(xué)可輔助教師完成各種教學(xué)活動(dòng)，打破了以教師為中心的教學(xué)關(guān)系結(jié)構(gòu)，讓教師能夠與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，也突出了學(xué)生的主體地位。教師在上課之前結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理及思維習(xí)慣，積極搜集相關(guān)素材，并利用這些素材設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，能夠讓學(xué)生全面融入到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也可以改善教師在學(xué)生心目中的形象，增進(jìn)師生關(guān)系。

二、信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

（一）借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師經(jīng)常采用“填鴨式”、“單一式”教學(xué)方法，不重視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，未考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，學(xué)生既不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)又抓不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。借助信息化教學(xué)手段可以讓學(xué)生清楚地了解到本堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，將其注意力集中起來(lái)，從而充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面性。形象、生動(dòng)的教學(xué)視頻，也可以有效刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈欲望。教學(xué)過(guò)程中，老師先對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行整體分析和結(jié)構(gòu)把握，根據(jù)教材內(nèi)容，點(diǎn)明課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。然后利用網(wǎng)絡(luò)收集與知識(shí)有關(guān)的圖片、動(dòng)畫視頻，并通過(guò)多媒體進(jìn)行展示。

比如，在五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》的教學(xué)中，考慮到小數(shù)乘法需使用到四舍五入的方法，教師可以用動(dòng)畫視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且有效配合課堂數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，以此將學(xué)生的參與興趣全面調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）借助線上教學(xué)平臺(tái)，提高練習(xí)效果

練習(xí)環(huán)節(jié)有助于指導(dǎo)學(xué)生突破課堂限制，強(qiáng)化知識(shí)記憶、鞏固基礎(chǔ)并提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)練習(xí)結(jié)果反饋，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。以往的練習(xí)主要依靠家庭作業(yè)，第二天才能獲得練習(xí)結(jié)果，不利于及時(shí)反饋。借助于信息化教學(xué)手段，實(shí)施線上教學(xué)，布置電子化作業(yè)并進(jìn)行在線指導(dǎo)和作業(yè)評(píng)改，有助于及時(shí)鞏固課堂知識(shí)，也有利于教師的教學(xué)總結(jié)和策略調(diào)整。

比如在六年級(jí)上冊(cè)“比”的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谡n程教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)程中，能夠借助于微課對(duì)本課時(shí)的練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分凸顯知識(shí)應(yīng)用目標(biāo)，指引學(xué)生主動(dòng)探究以及學(xué)習(xí)，如設(shè)計(jì)以下練習(xí)題：“氫與氧按照1：8的比例重量化合為了水。630千克的水含氫與氧分別多少千克？;A與B的比是5：6，如果A是10，則B是多少？”將練習(xí)題結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供在線討論以及提交平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地完成練習(xí)任務(wù)，老師將學(xué)生做練習(xí)題的準(zhǔn)確率結(jié)合起來(lái)，能夠知曉學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的大體掌握情況，為后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)一步提供了重要依據(jù)。

（三）借助微課教學(xué)，提高錯(cuò)題指導(dǎo)性

學(xué)生在做習(xí)題時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，由于學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度不一樣，所以對(duì)錯(cuò)題處理效果也有差別。為了使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待和利用好錯(cuò)題，老師可以采取微課教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)題及難度題錄制詳細(xì)的解析微課，并通過(guò)班級(jí)微信群及“釘釘”課堂進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生可以反復(fù)靈活觀看，從而有效降低錯(cuò)誤率。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)除法”中，教師通過(guò)隨堂小測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在開(kāi)展除法運(yùn)算時(shí)經(jīng)常忽視商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該與被除數(shù)的小數(shù)對(duì)齊，以及經(jīng)常寫錯(cuò)解題步驟等。于是將這些問(wèn)題錄制為微課進(jìn)行重點(diǎn)解答。在錄制微課的過(guò)程中重點(diǎn)向?qū)W生指明錯(cuò)誤，同時(shí)指導(dǎo)解題思路，讓學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題收集整理回顧的好習(xí)慣。通過(guò)這種教學(xué)模式，可加深學(xué)生對(duì)易錯(cuò)知識(shí)的印象，便于之后的有效回避。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量有著極大作用。在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握信息化教學(xué)手段，并靈活運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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