小學低年級數學單元復習效率提升對策

胡美容

◆摘? 要：我國小學數學學科復習式授課課程是我國小學教育的重要學習課型之一，其不同于新課式授課，也不同于普通課的練習式授課，要善于幫助部分學生及時補缺點和補差，使部分學生通過本次復習課能加深對自己所學基礎知識的基本理解， 系統學生掌握新知識，總結學生解題技巧方法，提煉學生數學多維思想，能夠學生靈活運用一些數學知識點來解決實際數學問題。但是，長期以來小學數學復習課還存在一些問題。因此，在學生復習時，教師一定要充分根據"促進學生全面發展"的教學理念，既要高屋建瓴，又按需要進行精心安排，采取有效教學措施可以提高學生復習一節課的教學有效性。既要高屋建瓴，又要精心安排，采取有效措施提高復習課的有效性。

◆關鍵詞：小學;復習;分析;對策

一、小學數學復習課存在的問題

（一）單純地仔細梳理每個知識點，忽視了可以使每個學生通過掌握哪些方法和知識提高每個學生的學習能力

復習過程應該來說是一個幫助學生不斷疏理基礎知識、提高思維能力的一個過程。

教師必須努力讓全體學生真正理清人與知識之間的各種內在聯系，形成一個知識互動系統。然而，有些數學教師在課堂教學中往往只限于重視正確梳理基本知識點，只重視強化基礎知識的基本記憶和對技巧的基本訓練，認為全體學生只要基本掌握了這些知識要點即可，很少刻意引導全體學生認真總結自己解題時的方法和系統性地鉆研解題有關的基礎知識，很少刻意引導全體學生采用發散式的思維，實現所學知識橫向遷移、舉一反三、綜合合理運用，忽視了如何提高全體學生的思維能力。

（二）學生由己自主組織學習的課余時間不夠

復習時，教師往往完全忽視了小學生的學習主體作用地位，以課堂講解為學生復習的主要表達形式，不能充分調動小學生自主學習的積極主動性和學習積極性。比如，查查改漏查修補漏的缺課往往確實是部分教師在評自查、教師在評互補，很少機會讓部分學生教師自查、自糾、自評互補，給部分學生的課堂自學準備時間不夠。此外，在課堂復習中也往往缺少一種師生互動交流、生活交流和小學生與復習教材的互動交流，難以充分發揮小學生的學習主觀能動性，使許多學生能夠自主參與學習。

二、提高的措施

（一）創設活動情境，充分發揮激發中小學生的課外學習活動興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”數學教材本身理性重于情感，教師要根據學生的年齡特點，創設適當情境，營造一個趣味盎然的課堂學習環境，吸引學生主動參與學習過程，積極探索數學知識。

（二）創設活動情境

低年級的大班孩子往往生性好玩、好動，無法把他的注意力長或短時間地地集中在期末學習上，根據這一班的特點，我在期末復習課上精心設計了很多游戲活動。讓課使學生在體驗活動中得到體驗，從活動體驗中得到獲得是使學生對自已通過各種數學活動實踐和在活動中體驗獲得的數學知識，這是其中印象最深刻的，記得最牢的。教學中，把每個問題中的情境教學活動化，就是為了讓每個學生能夠投身參與到每個問題中的情境中都能去進行活動，使每個學生能夠在手活動操作、眼活動觀察、口活動表達、耳活動傾聽、腦活動思考的各個過程中都能去主動獲取數學知識，提高學生數學理解能力，實踐教學活動化就是數學知識具體內容的生動再現，通過各種學生自己熟悉的實踐活動和各種游戲方式使得讓學生真正感受和看到現實生活周圍到處都是有用的數學。在課堂教學中，教師一定要根據小學生的不同心理特點，創設操作活動中的情境，為他們自身搭設一個體驗生活的展示舞臺，為小學生學習提供一種操作活動實踐的良好機會。

（三）創設生活情境

精心設計具體數學心理練習，保持每個年級學生的良好心理學習習慣活動性和興趣每天數學復習和第一節課上的具體數學復習以及題目如何精心設計，是一個非常重要值得學校數學教師認真研究思考的一個教學實踐問題。安排一些課前針對學生已經成功反復做過的題目復習并對題目及時反復進行一次課后復習，學生上課困難或有時會因此做而產生厭惡的一種學習緊張情感，太難，容易因為做而使部分課后學生在其內心逐漸產生一種學習畏難情緒，做而使部分學生煩;由于復習深度太淺，容易做而使部分人內心產生一種學習態度松懈以及學習怠慢心理，也不僅不能有利于促進學生學習個性化和精神道德品質的良好教育培養。所以說，要充分能夠吸引不同年級中小學生的自主學習力和注意力，能夠地充分讓每個不同年級中的學生積極地主動性的投入到在課堂上的復習，習題的整體結構設計也本身就是十分重要地關鍵。

（四）抓住典型例題分析

又如：五年級數學中的粉刷教室題就是重難點，我在講課的時候就已經很重視了，但是到考試的時候依然還是出錯。后來我就領著學生在教室中量一量，算一算，比一比，講一講，效果很好，使得學生真正明白了為什么要這樣算，而不是像以前那樣記住公式。所以抓住典型應用題復習能事半功倍。

三、結束語

總之，數學自主復習法在課程中要堅持充分體現以小學生自己為學習主體的現代教學方式理念，要充分突出學生自主性， 體現學生靈活性，注重學生針對性，訓練學生綜合性，采用多種教學方法充分激發小學生的自主復習活動興趣，引導小學生通過自主復習完成一個回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的復習過程，使小學生真正獨立成為自主學習的活動主體，系統性地復習數學知識，既要努力使小學生真正掌握基礎知識和應用技能，又是還要特別注意充分培養小學生的學習能力和良好的終生學習行為習慣，促進我校學生全面健康發展。

參考文獻

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