小學道德與法治教學中活動情境創(chuàng)設初探

馬偉

◆摘? 要：如今教育領域不斷與時俱進，深化改革。在小學教育的過程中，教師不僅僅要傳授學生專業(yè)知識，還要注重培養(yǎng)學生的道德與法治意識。良好的道德與法治意識能夠讓學生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，是學生健康成長的重要前提。

◆關鍵詞：道德與法治;情境;初探

一、當下小學道德與法治的教學分析

基于小學生的身心發(fā)展規(guī)律，以及道德與法治的教育必要性，道德與法治于是成了小學教學的一個重要組成部分。活動情境是教學模式中的新資源、新載體，是借助一定的情境開展教學活動，為學生創(chuàng)造和諧、愉快的學習氛圍，這與小學生的年齡特點、性格特征是相符合的，對于提高小學道德與法治教學效果有著重要的作用。但是在現(xiàn)實的小學道德與法治課堂教學中，卻存在創(chuàng)設活動情境的方法不夠創(chuàng)新，以及小學生缺乏一定的學習興趣、自主性等一些問題。

（一）創(chuàng)設活動情境的方法不夠創(chuàng)新

目前我國教育事業(yè)的發(fā)展是穩(wěn)步向前的，但是對于一些處于一線教育的老師來說，他們的教育方法卻處于停滯狀態(tài)，不符合小學生的發(fā)展規(guī)律，更滿足不了小學生的身心需要。道德與法治是一門活動性的課程，依靠傳統(tǒng)的教學方式，學生的思維、邏輯能力不能得到有效的提升。活動情境是教學模式中的新資源、新載體，是借助一定的情境開展教學活動，為學生創(chuàng)造和諧、愉快的學習氛圍，這與小學生的年齡特點、性格特征是相符合的。學生的發(fā)展是不斷變化的，加上道德與法治本是一門培養(yǎng)情感的課堂，都需要不斷地創(chuàng)新教學方法，以提高學生的學習興趣，收獲最佳教學效果。

（二）小學生缺乏一定的學習興趣、自主性

道德與法治課程是一門符合社會主義意識形態(tài)的課程，這就決定了其理論性比較強，理論知識也比較多，加之小學生正處于活潑好動、天性散漫的年齡階段，這對老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)與考驗。同時，在現(xiàn)實道德與法治的教學過程中，一些教師依然深受傳統(tǒng)的教學觀念所影響，只注重理論知識的教授，使得學生只能枯燥地記憶書本知識，嚴重影響了學生的學習興趣，打壓了學生對道德與法治的學習熱情。

在新教學改革的背景之下，教師需要在道德與法治教學課堂中遵循新課改模式，創(chuàng)新課堂教學理念，重新定位學生的課堂地位。

二、活動情境的創(chuàng)設原則

小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，因此，對于小學生來說，在課堂教學中不僅要對他們進行書本知識的教授，以豐富他們的知識儲備，并且還要培養(yǎng)小學生良好的道德與法治意識，以引導他們樹立正確的三觀。活動情境是一種全新的教學模式，是借助一定的情境開展教學活動，為學生創(chuàng)造和諧、愉快的學習氛圍，這與小學生的年齡特點、性格特征是相符合的，對于提高小學道德與法治教學質量有著不可替代的作用。

（一）開放性原則

在小學道德與法治教學中創(chuàng)設活動情境時，教師需要利用一切教學資源，充實教學內容，同時還需要有意識地選擇新穎、有趣的活動主題。并且在活動情境開展的過程中，注意活動時間的掌握，以及活動空間的選擇，突破常規(guī)的局限條件，遵循開放性原則。

（二）生活原則

道德與法治學科是一門與生活密切相關的學科，因此，教師在小學道德和法治教學中需要從小學生的實際生活出發(fā)，教學設計應該貼近生活原則，教學資源來源于生活，課堂教學是為了促進小學生懂得將所學文化知識運用于生活，增強理論聯(lián)系實際的能力，以及實踐能力。

（三）綜合原則

小學道德和法治學科覆蓋面之廣泛，包括了語文、歷史、政治等學科知識;并且交叉面之全面，包括勞動教育、科學教育、品德教育等多個方面。因此，教師在小學道德和法治教學中需要遵循綜合原則，結合各個方面創(chuàng)設活動情境，為小學生營造一個豐富、多彩的活動情境，引導小學生健康成長。

（四）活動原則

小學生正處于活潑好動的年齡階段，喜歡開展活動課。因此，教師在小學道德和法治教學中需要遵循活動原則，運用豐富多彩的教學內容和有趣、吸引力強的教學方法，以激發(fā)小學生學習的積極性、參與性。在創(chuàng)設活動情境時，教師可以利用情節(jié)的形式展開教學，吸引學生的注意力。比如使用“芝麻開門”“小學辯論”“今天我是班長”等形式展開，以充分調動小學生的學習興趣，挖掘小學生的自主學習能力，從而提高課堂的教學質量、水平和效果。

三、活動情境的創(chuàng)設方法

（一）善于運用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設活動情境

在新一輪的教學改革的背景之下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適應現(xiàn)代社會的快速發(fā)展。基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師可以通過開展各式各樣的教學活動，創(chuàng)設新穎、有趣的教學方式，再通過信息技術的融合，讓學生參與其中，將活動與書本知識結合在一起，充分調動學生學習的積極性，使得課堂氛圍變得和睦融洽，課堂的效率化更高，更好地完成教學目標。

（二）堅持從實際生活出發(fā)來創(chuàng)設活動情境

道德與法治學科較其他學科而言，具有較強的目的性、實踐性，加上小學生的年齡與生活所限，教師需要在日常的道德與法治教學中，堅持理論聯(lián)系實際，以具體的時間、地點、條件為轉移開展教育，結合學生的實際生活創(chuàng)設活動情境，讓學生能夠具體、生動、形象地理解知識，并且教育小學生懂得運用書本上的道德與法治知識，培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)，提高學習質量。

四、結束語

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，我國采取各種措施加強法制社會的建設，全面落實依法治國方略。小學教育是初中甚至是高中教育的基石，因此從小學生開始進行道德與法治教育，培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)，具有重要的意義。在小學道德與法治教學中，如何創(chuàng)設活動情境，加強學生的道德與法治教育，這對每一位老師都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。

參考文獻

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