關(guān)于提高現(xiàn)階段高中班主任班級(jí)管理效率的策略探討

龍發(fā)

◆摘? 要：班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是一個(gè)班級(jí)的核心人物。班主任承擔(dān)著協(xié)調(diào)學(xué)生，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生的重要作用，在教學(xué)中班主任可以利用自己與學(xué)生之間的特殊關(guān)系監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中階段，班主任的任務(wù)重，責(zé)任大，需要對(duì)學(xué)生的心理、生活、學(xué)習(xí)等各方面都給予相當(dāng)?shù)年P(guān)注。

◆關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;高中英語(yǔ)

班級(jí)管理是指對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生開(kāi)展全面、綜合管理的過(guò)程。班級(jí)管理的狀況直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和教學(xué)質(zhì)量，是關(guān)系教師教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中各種資源的管理，其管理的主要對(duì)象是學(xué)生。班級(jí)管理的過(guò)程中體現(xiàn)了師生之間的雙向互動(dòng)，是一種互動(dòng)的過(guò)程，要注意班級(jí)管理是教師和學(xué)生都必須參與的過(guò)程，班主任教師作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者，是班級(jí)管理中的“領(lǐng)頭羊”，班主任要清楚地知道自己在班級(jí)中所處的地位，做好監(jiān)督、關(guān)心、關(guān)護(hù)學(xué)生工作。

一、班級(jí)管理效率的提高對(duì)于學(xué)生的影響

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

班級(jí)管理可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。班級(jí)是教學(xué)的最小單位，班級(jí)的產(chǎn)生的目的就是為了有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此教師要運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)貨多功能，在班級(jí)管理中，班主任如果能夠有效的組織、安排以及協(xié)調(diào)各種類(lèi)型的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么這個(gè)班級(jí)是非常和諧。

（二）形成良好的班風(fēng)

班風(fēng)的形成，需要班級(jí)的每個(gè)人為之奮斗而努力，需要班主任為之制定班級(jí)規(guī)定，組織學(xué)生完成學(xué)校的各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)，調(diào)動(dòng)班級(jí)恒源參與班級(jí)的活動(dòng)，使得班級(jí)成員能夠有序地加入到班級(jí)活動(dòng)中，是班級(jí)管理的基本功能。

（三）提高學(xué)生自治自理的能力

班級(jí)中最小的學(xué)習(xí)單位是學(xué)生，并且在班級(jí)中存在著最基本的人際交往和社會(huì)聯(lián)系，存在著一定的組織和分動(dòng)，因此班級(jí)管理的重要工作就是要幫助學(xué)生成為在生活上自理、在學(xué)習(xí)上自主、在工作中自治的人。班主任是班級(jí)工作的中心人物，有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、在高中班主任管理中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，對(duì)自身的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，上課不積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，甚至擾亂課堂秩序，對(duì)上課內(nèi)容沒(méi)有任何興趣，下課沒(méi)有及時(shí)完成教師的作業(yè)，這都在一定程度上影響了班主任的班級(jí)管理。此外還有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，但是他們不懂得分配時(shí)間，在有問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)向老師請(qǐng)教進(jìn)行解決，這就導(dǎo)致班主任在管理中又增加了任務(wù)量。

（二）過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)

在應(yīng)試教育的影響下，首先，班主任的教學(xué)大都是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎瑢⑺械墓ぷ髦行牡胤旁诟呖忌希處熢谄綍r(shí)對(duì)學(xué)生的思想教育上，不斷地向?qū)W生灌輸高考的重要性，要求學(xué)生要全身心地放在高考上，這樣的班主任班級(jí)管理給學(xué)生造成極大的壓力，尤其是高一高二的學(xué)生，還沒(méi)有進(jìn)入高三，卻仍要面對(duì)這樣的壓力，不利于高中階段身心的發(fā)展。其次，班主任同樣是科任教師，因此對(duì)于自己所教的科目尤為重視學(xué)生的成績(jī)，一般而言只要是班主任所教的科目班級(jí)的成績(jī)都不會(huì)很差。班主任會(huì)加大對(duì)所管的班級(jí)成績(jī)的提升，這不利用學(xué)生的全面的發(fā)展。

三、提高現(xiàn)階段高中班主任班級(jí)管理效率的策略探討

（一）端正愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度

在高中班主任管理工作中，班主任如何體現(xiàn)工作的價(jià)值觀，就是要從核心價(jià)值觀的個(gè)人觀做起。首先要端正自己的工作態(tài)度，將愛(ài)崗敬業(yè)是個(gè)人基本的職業(yè)道德職業(yè)素養(yǎng)。高中班主任的工作內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，管理工作強(qiáng)度大，對(duì)教師的責(zé)任要求更大，因此如果班主任沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)，是無(wú)法作為班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。其次，朝向公平公正的工作方向。班主任在工作中要有公平公正的工作意識(shí)，正確的對(duì)待學(xué)生所面臨的各種問(wèn)題，贏得學(xué)生的信任，才能更好地進(jìn)行管理工作。由于個(gè)體存在差異，班主任在工作的時(shí)候很容易厚此薄彼，這樣很容易使得學(xué)生的心理受到傷害，不再信任教師，學(xué)習(xí)成績(jī)也很難提高。因此，班主任要充分的了解學(xué)生的狀況，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等。班主任的工作要朝向公平公正方向發(fā)展。

（二）運(yùn)用新的教學(xué)模式

在新課改的改革下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，班主任要利用新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新的教學(xué)模式。

例如，互動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)中融合了“合作互動(dòng)”的教學(xué)理念，教師轉(zhuǎn)化教學(xué)角色，提高教學(xué)質(zhì)量。互動(dòng)教學(xué)模式是以師生之間的互動(dòng)為主，目的是能夠通過(guò)這種教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。班主任要充分利用的職能，在教學(xué)中更加凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，班主任要在師生之間實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，同時(shí)關(guān)心學(xué)生其他科目中存在的問(wèn)題，協(xié)調(diào)與科任老師之間的關(guān)系。

再比如，高中階段的學(xué)習(xí)比較緊張，學(xué)生在此以往的學(xué)習(xí)中很容易心情抑郁。班主任教師要利用其職權(quán)，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上走出教師釋放自己。可以在每個(gè)星期一的班會(huì)課上，組織課外素質(zhì)拓展活動(dòng)，通過(guò)游戲釋放壓力。同時(shí)可以組織學(xué)生觀看具有教育意義的電影，讓學(xué)生在觀看電影后能夠形成自己的感后感，以便班主任教師了解學(xué)生的心理變化。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中班級(jí)管理中提高班級(jí)管理的效能，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，跟隨時(shí)代的發(fā)展利用多種教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性化和差異化的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需要，真正擔(dān)負(fù)起班主任的職責(zé)。

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