張露

◆摘? 要：小學科學是小學教育系統中不可或缺的一門學科，隨著素質教育的理念越來越深入人心。社會對于小學科學的重視程度也在逐步提高。近年來，隨著教育改革的不斷深入，各科老師也在不斷更新教育理念，改善教學方法。新課改倡導"自主、合作、探究"的，合作學習也被引入到小學科學的課堂中，給小學科學課堂教學注入了新的活力。但是，現階段小學科學課堂中的合作學習也存在效率低下、學生參與度不高等問題，本文對如何提高合作學習在小學科學課堂教學中的有效性這一問題進行簡要分析，提出相關建議，以供參考。

◆關鍵詞：小學科學;合作學習;思考

一、現階段小學科學課堂開展合作學習的現狀

其一，教學效果得不到保證。一方面，合作學習強調尊重學生的主體性，但一些老師在展開合作學習的過程中過于強調以學生為主體，而忽略了發揮教師的主導作用，缺乏對學生的必要指導，學生很難在這樣的"合作學習"中學到系統的知識和技能。其二，容易產生課堂紀律問題。愛玩是大多數孩子的天性，小學生年紀較小，心智還不成熟，自控能力較弱，規則意識也沒有完全形成。即使在理論上認識到“課堂是學習的地方，但在實際學習的過程中，由于小學生心智發展尚未成熟，自我管理能力比較薄弱，學生很容易在不經意中就將“合作學習”變成了“合作玩耍”，如果老師不能及時引導，很好地把控課堂，很容易造成課堂紀律混亂。其三，難以保證每一位學生的參與程度。當前環境下，大部分學校的課堂教學依然采用班級授課制的形式，一位老師面對幾十名學生。在這種情況下，在小學科學課堂中展開合作教學，老師很難及時注意到每一位同學的狀態。在小組合作的過程中由于缺乏及時的監督，難免出現"渾水摸魚"的情況，尤其是一些對科學課不感興趣的學生或者本身比較貪玩的后進生，他們很難完全自覺參與到課堂中來。另外，在學生合作的過程中。還容易產生人際交流方面的問題，各小組之間進度難以統一的問題等等。

二、在小學科學課堂開展合作學習的具體策略

（一）趣味導入，激發學生探究的興趣

然就會產生進一步探究的欲望，那么課堂教學就會有事半功倍的效果;反之，如果學生對所學知識沒有興趣，就算老師準備再充分，設計的探究活動再精彩，學生不能夠很好地參與其中，探究活動也很難取得良好的效果。因此，設計一個精彩有趣的導入環節對小學科學課堂教學來說是十分重要的。在科學課堂中，老師可以利用有趣的小實驗來進行課堂導入。比如，四年級第二單元《冷和熱》中有“冷和熱對物體的影響”一節，涉及到“熱脹冷縮”的知識，老師可以在課堂上先演示一次“讓硬幣跳舞”的小實驗：準備一枚硬幣和一個空玻璃瓶，瓶子的瓶口比硬幣略小，先在瓶口上滴一些水，然后用硬幣蓋住瓶口。接著，用雙手捂住瓶子，并做出大力擠壓的樣子，不一會兒瓶口的硬幣就會動起來，好像是在瓶口跳舞一樣。這時，老師可以讓學生先自由討論為什么硬幣會“跳舞”，然后再引入熱脹冷縮知識的教學。

（二）留心生活，進行生活化的合作探究教學

所謂 “處處留心皆學問”，小學科學的教學內容幾乎都與生活密切相關。老師在進行教學時，可以適當將課本知識與實際生活相結合，進行生活化的合作探究教學。比如蘇教版四年級下冊第五單元的內容是《食物與消化》，第一小節是“我們吃什么”，老師在教學這部分內容時可以先將班級同學分為若干小組，統計學生最喜歡吃的食物，再讓學生結合課本知識對食物進行簡單分類，思考不同食物中含有的不同影響。也可以讓學生搜集家中的食物包裝袋，在課堂中進行展示和交換，在老師的指導下 學會看食品袋上的營養標簽。本單元第二節內容是“怎樣搭配食物”，老師可以在教學中讓學生根據自己的生活經驗和所學知識，思考生活中應該怎樣搭配食物，再組織學生進行分組討論，讓每組學生設計出自己的 “搭配方案”，并選出小組代表說明搭配的理由。通過這樣的方法，將合作學習與生活化教學結合起來，提高學生對所學知識的應用能力。

（三）給學生足夠的時間和空間，避免合作學習流于形式

現階段，雖然很多老師在教學過程中都能夠使用合作學習的方式進行教學，但是由于一節課的教學時間畢竟有限，有些老師雖然能夠運用合作學習的方法進行課堂教學，但是留給學生思考討論的時間和空間太少，只是象征性的進行分組討論，然后讓一兩名同學回答問題，最終又會回到傳統的灌輸式教學模式中。所以，老師組織合作學習時，必須把握合作學習的實質，留給學生充分思考的時間和空間，不要讓合作討論流于形式。另外，在這一過程中，老師要盡力觀察每一個小組成員的狀態，對學生的疑難之處進行點撥，對"開小差"或者沒有認真參與的同學要及時監督提醒，引導學生參與到課堂活動中來，提高合作學習的實際效果。

（四）及時評價合作學習的效果，指出進步空間

在小組活動結束以后，老師需要面向全體學生，對學生在小組活動中的表現和學習成果進行及時的總結與評價。在評價學生的學習成果時，要注意評價方式的多元化，并以積極正面的評價為主，但是在鼓勵表揚學生的同時，也需要及時指出學生的不足之處，讓他們清楚地認識到自己的進步空間。同時，還可以讓學生以寫日記的方式記錄合作學習的過程，在寫作中進行自我總結和反思。

三、結語

合作學習是現階段小學科學教育中常用的教學方法之一，運用這種方法有利于讓學生主動學習，符合新課改的相關要求。但是，凡事有利也有弊，現階段，在進行數學教學時開展合作學習依然存在一些問題，作為小學科學老師，要不斷積累教學經驗，提高教學能力，在教學實踐的過程中不斷發現問題，并尋找恰當的解決方法，提高數學課堂教學中合作學習的有效性。

參考文獻

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