在文化語(yǔ)境中提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

吳婷

【摘要】音樂(lè)是人類文化傳承的一種載體，音樂(lè)依托文化的發(fā)展而發(fā)展，有著豐厚文化底蘊(yùn)的音樂(lè)能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，使音樂(lè)課程更具有文化內(nèi)涵。音樂(lè)是人類共同的財(cái)富，不同文化誕生不同的音樂(lè)風(fēng)格。教師要開(kāi)展多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，幫助學(xué)生在欣賞與體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵，提高鑒賞水平。

【關(guān)鍵詞】文化語(yǔ)境;舞蹈文化;民族音樂(lè);審美水平

語(yǔ)境分為情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境。音樂(lè)是人類文化傳承的一種載體，音樂(lè)依托文化的發(fā)展而發(fā)展。自古至今有無(wú)數(shù)的經(jīng)典音樂(lè)流傳于世，有著豐厚文化底蘊(yùn)的音樂(lè)能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，使得音樂(lè)課程更具有文化內(nèi)涵。

小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂(lè)是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，將會(huì)了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，華夏民族音樂(lè)傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷;學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)世界上其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，將會(huì)拓寬他們的審美視野，認(rèn)識(shí)世界各民族音樂(lè)文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛(ài)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化語(yǔ)境，讓學(xué)生自覺(jué)積極地參與音樂(lè)活動(dòng)，了解不同的音樂(lè)文化背景對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的影響，提高學(xué)生的音樂(lè)感知力和表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。作為音樂(lè)教師，該如何創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化語(yǔ)境，在音樂(lè)活動(dòng)中提高學(xué)生的音樂(lè)思維創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)劰P者的一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)文化語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，能更好地觸發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈感，使學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作者創(chuàng)作的意圖，更好地體會(huì)音樂(lè)深刻的含義。

（一）創(chuàng)設(shè)文化語(yǔ)境，提高學(xué)生的傾聽(tīng)水平

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，將有助于學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)感知力具有巨大的促進(jìn)作用。傾聽(tīng)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本能力。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力指導(dǎo)，使他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)更多的音樂(lè)內(nèi)涵，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中真正有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)，重構(gòu)音樂(lè)生命課堂。

比如在蘇少版四年級(jí)音樂(lè)《采茶燈》中，教師重點(diǎn)介紹茶文化，采用聽(tīng)覺(jué)先行、情感體驗(yàn)為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞福建民歌《采茶燈》優(yōu)美空靈的旋律，體驗(yàn)采茶女在茶園忙碌的情景。教師在教室內(nèi)布置相應(yīng)的文化背景，茶壺、茶葉、悠悠茶香，共同營(yíng)造出優(yōu)美的意境。教師先介紹主題，緊接著笛音響起，教師啟發(fā)學(xué)生想象：“聽(tīng)到音樂(lè)，你面前好像看到了什么？”有的學(xué)生說(shuō)看到了層巒疊嶂的大山，有的學(xué)生說(shuō)好像看到了整齊的茶園、竹林等。隨著《采茶燈》音樂(lè)旋律的響起，學(xué)生完整欣賞音樂(lè)后，有的學(xué)生說(shuō)好像看到了大山里茶園的美景，看到了采茶姑娘背著背簍正在忙碌地采茶。在分段欣賞過(guò)程中，教師啟發(fā)學(xué)生想象：“采茶姑娘采茶時(shí)的心情是怎樣的？哪段音樂(lè)可以表現(xiàn)采茶姑娘歡樂(lè)的心情？”學(xué)生再次欣賞音樂(lè)，并展開(kāi)激烈的討論，在討論中層層深入地感受民族樂(lè)曲的魅力，體會(huì)音樂(lè)中三段音樂(lè)情緒的變化，更好地理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。教師還可借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞茶鄉(xiāng)的風(fēng)光片段，鼓勵(lì)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)采茶姑娘挑擔(dān)子上山、下山、背茶簍的動(dòng)作體態(tài)，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多角度去體驗(yàn)音樂(lè)。在結(jié)束部分，教師有意識(shí)地拓展茶文化，介紹古往今來(lái)人們習(xí)慣以茶會(huì)友、以茶待客，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)品茶，保持良好的做客風(fēng)范。

（二）引入舞蹈文化，提高身體語(yǔ)言的表現(xiàn)力

舞蹈是音樂(lè)的一種文化性活動(dòng)，它與音樂(lè)都源于生活，都凝聚著一個(gè)民族的歷史和文化，反映著一個(gè)民族的思想感情和生活情趣。舞蹈與音樂(lè)是分不開(kāi)的，兩者相輔相成，構(gòu)成獨(dú)特的音樂(lè)文化。小學(xué)生活潑好動(dòng)，一直讓學(xué)生坐著不動(dòng)地欣賞音樂(lè)，不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。正因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，他們很容易被活潑歡快的節(jié)奏感染。

比如在《采茶燈》中，教師沒(méi)有用反復(fù)講述的方式讓學(xué)生了解作品的整體結(jié)構(gòu)，而是引入舞蹈文化，鼓勵(lì)學(xué)生想象采茶動(dòng)作，用身體語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。如在《拔根蘆柴花》中，學(xué)生模仿拔蘆花的動(dòng)作，在歡快的旋律中有節(jié)奏地動(dòng)作。在教師的語(yǔ)言指引下，學(xué)生“拔”的動(dòng)作由最初的粗魯逐漸變得細(xì)膩、輕盈，體現(xiàn)了學(xué)生音樂(lè)理解能力的提高，在有節(jié)奏的舞蹈動(dòng)作中進(jìn)一步理解了作品的音樂(lè)美。又如在《采茶撲蝶》中，學(xué)生跟著音樂(lè)分別做出采茶與撲蝶的動(dòng)作，有的學(xué)生還創(chuàng)造性地跳起撲蝶，表情與動(dòng)作和諧優(yōu)美，猶如真的眼前有蝴蝶一般。在不斷播放的音樂(lè)聲中，學(xué)生多次嘗試采茶與撲蝶的種種動(dòng)作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)音樂(lè)韻律與勞動(dòng)節(jié)奏之間的和諧美，逐漸體會(huì)勞動(dòng)人民苦中作樂(lè)、不怕吃苦的精神。舞蹈文化的引入，使學(xué)生深刻體會(huì)藝術(shù)來(lái)源于生活的道理。

二、剖析音樂(lè)文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀

文化語(yǔ)境中的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生剖析音樂(lè)文化產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)與文化，為提高學(xué)生的審美能力而服務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)并不是一定要把學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)大師，而是讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)了解傳統(tǒng)文化，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，激起學(xué)生積極的情緒，消除消極情緒，使每一位學(xué)生都能身心健康地成長(zhǎng)。

（一）挖掘音樂(lè)文化中的正能量

音樂(lè)是一種精神食糧，能幫助人們建立積極的人生觀與價(jià)值觀。小學(xué)音樂(lè)教材中有許多反映正能量的作品，教師在幫助學(xué)生剖析文化音樂(lè)背景時(shí)要有意識(shí)地滲透核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。比如欣賞民族音樂(lè)《情系江淮》時(shí)，教師重點(diǎn)讓孩子們欣賞《楊柳青》，讓孩子們進(jìn)一步接觸揚(yáng)州歷史中的揚(yáng)州八怪和揚(yáng)州小吃，在美妙的音樂(lè)聲中欣賞揚(yáng)州風(fēng)景，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情。

（二）在音樂(lè)實(shí)踐中提高表現(xiàn)力

文化與音樂(lè)緊緊相連，教師在教學(xué)時(shí)要緊緊抓住音樂(lè)的文化信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中獲得審美意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，提高德育品質(zhì)。比如在歌曲《船歌》教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生思考：“《船歌》的音樂(lè)可能在什么文化背景中產(chǎn)生的？可能描寫了什么樣的海邊情景？”學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，仿佛看到了勇敢的船夫們?cè)谂c海浪搏斗，在奮力劃船以躲避巨浪。教師為了激發(fā)學(xué)生的表演欲望，鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在欣賞音樂(lè)后分組展開(kāi)了討論。在實(shí)際表演時(shí)，百花齊放，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)展開(kāi)了豐富多彩的表演活動(dòng)。有的用歌聲表達(dá)歌曲情感，領(lǐng)唱齊唱，感情飽滿;有的進(jìn)行表演，表演船夫劃船與海浪搏斗的場(chǎng)景;有的在“船夫”號(hào)子的帶領(lǐng)下，有節(jié)奏感地表演競(jìng)技劃船;還有的學(xué)生增加了旁白，進(jìn)行歌劇式的演出。在多種多樣的表演形式下，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了《船歌》旋律的美感，而且更加尊敬勞動(dòng)人民，從船夫們身上學(xué)到了不怕困難、勇往直前的精神。

三、善用文化性學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的審美思維

音樂(lè)的種類有很多，不同風(fēng)格的音樂(lè)誕生于不同的文化土壤，不同風(fēng)格的音樂(lè)彰顯著不同文化氣息。小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力?！笨傊?，善用文化性學(xué)習(xí)方式，能提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，提高學(xué)生的審美品位。

（一）音樂(lè)是民族的

比如在《采茶舞曲》中，教師用兩種風(fēng)格分別演唱歌曲，先用普通話演唱，再用浙江方言演唱。學(xué)生細(xì)細(xì)品味兩種歌唱方式有什么不同，哪種歌唱方式更優(yōu)。孩子們紛紛發(fā)言，覺(jué)得用浙江方言更能表現(xiàn)《采茶舞曲》的獨(dú)特韻味。在教學(xué)時(shí)，教師重點(diǎn)抓住能彰顯地方特色的字音“水”“長(zhǎng)”“岸”等，讓學(xué)生模仿練習(xí)發(fā)音，讓學(xué)生在分句模唱中感受旋律的柔滑綿長(zhǎng)和浙江方言的獨(dú)特韻味，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平與審美意識(shí)。

（二）音樂(lè)是國(guó)際的

比如在《茉莉花》教學(xué)中，教師分別讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的《茉莉花》，讓學(xué)生體驗(yàn)不同文化在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。比如江蘇風(fēng)格的《茉莉花》，曲調(diào)優(yōu)美、溫婉，猶如少女在娓娓訴說(shuō);河北民歌《茉莉花》則顯現(xiàn)出了剛直、爽朗，似乎是一位爽朗的大嫂在放歌;東北民歌《茉莉花》則像一位大叔，豪放，粗獷。不同地域的歷史文化不同，產(chǎn)生出不同的音樂(lè)文化背景，同樣的歌曲，展現(xiàn)出了不同的地域風(fēng)格。當(dāng)民族走向國(guó)際，在不一樣的文化背景下，又會(huì)有不一樣的風(fēng)格。宋祖英在維也納金色大廳對(duì)《茉莉花》有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，伴奏與聽(tīng)眾都是外國(guó)人，風(fēng)格多變的《茉莉花》贏得了外國(guó)人的陣陣掌聲。這也告訴我們，音樂(lè)是國(guó)際的，音樂(lè)確實(shí)是人類共同的語(yǔ)言。

總之，音樂(lè)是人類共同的財(cái)富，不同文化誕生不同的音樂(lè)風(fēng)格。教師要開(kāi)展多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，幫助學(xué)生在欣賞與體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵，提高鑒賞水平。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用積極的情緒參與實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感知力、音樂(lè)表現(xiàn)力與音樂(lè)創(chuàng)造力。

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