情境教學(xué)法在小學(xué)音樂自主編創(chuàng)教學(xué)中的應(yīng)用

范愛珍

【摘要】情境教學(xué)是一門藝術(shù)，更是提高教學(xué)效率的核心方式之一。在新課程改革背景下，小學(xué)音樂教學(xué)逐漸引起人們的重視。編創(chuàng)教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。文章針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;情境教學(xué);自主編創(chuàng);策略

在小學(xué)音樂教學(xué)中，編創(chuàng)教學(xué)是一種深受師生青睞，對(duì)創(chuàng)造力、自主性皆有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)模式。然而，在開展編創(chuàng)教學(xué)的過程中，仍然存在一定的問題。本文將結(jié)合具體案例，融入陶行知理念，重點(diǎn)論述情境教學(xué)法在小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

一、營造和諧情境，激發(fā)編創(chuàng)興趣

陶行知先生曾經(jīng)提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“如果學(xué)習(xí)、工作、生活都能實(shí)現(xiàn)自主，必定會(huì)提高教育成效。”根據(jù)這一理念可知，“自主”強(qiáng)調(diào)的是自覺的行動(dòng)。而自覺的行動(dòng)并非先天就有的，而是經(jīng)過后天培養(yǎng)而得。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教學(xué)必須從興趣出發(fā)。在小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與編創(chuàng)活動(dòng)，教師需要營造和諧的情境，讓學(xué)生在放松的心情下參與編創(chuàng)活動(dòng)，如此才可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在開展編創(chuàng)教學(xué)的過程中，教師必須注重氛圍的營造，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供便利的條件。只有在和諧的氛圍中，在輕松的情境中，學(xué)生的創(chuàng)作才能才能得到充分的發(fā)揮。例如，《喜洋洋》這首音樂是我國傳唱度極高、同時(shí)又深受人民歡迎的民族管弦樂曲，段式為ABA三段式，脫胎于山西民歌《碾糕面》《賣膏藥》。為了實(shí)現(xiàn)編創(chuàng)教學(xué)的目的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行打擊樂編創(chuàng)。首先，教師可以播放《喜洋洋》這首樂曲的視頻，讓學(xué)生初步感知音樂作品，并引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題：（1）這段音樂的情緒和速度有怎樣的特點(diǎn)？（2）這段音樂運(yùn)用了哪些演奏樂器？當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉樂曲的主旋律，并得出上述問題的答案后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從演奏樂器入手，對(duì)《喜洋洋》這首樂曲的兩個(gè)主題進(jìn)行深入分析，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，應(yīng)該融入哪些打擊樂器才能更好地表現(xiàn)主題一的音樂內(nèi)容。每位學(xué)生都發(fā)揮自己的想象力，給《喜洋洋》設(shè)計(jì)了很多打擊樂方案，很好地實(shí)現(xiàn)了編創(chuàng)目的。

在和諧的情境中，學(xué)生的創(chuàng)造力將得到最大限度的激發(fā)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)作才能會(huì)得到有效彰顯。在小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)中，教師需要營造輕松和諧愉快的氛圍，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化情感體驗(yàn)

“生活教育理論”是陶行知理念的核心，他認(rèn)為生活含有教育的意義，只有當(dāng)教學(xué)和生活發(fā)生“摩擦”，才能實(shí)現(xiàn)教育目的。由此可知，生活是一切教育的起點(diǎn)。如果沒有生活的潤澤，教育的生命力也會(huì)隨之消散。隨之出現(xiàn)的問題是，在小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)中，教師又該如何聯(lián)系學(xué)生的生活呢？筆者認(rèn)為，教師可以為學(xué)生營造生活化的情境，從生活的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教學(xué)變得更加“接地氣”。

例如，在學(xué)習(xí)《熱愛地球媽媽》這首樂曲時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的場景。首先，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放公益類短片，短片的內(nèi)容主要是學(xué)生在日常生活中耳熟能詳?shù)膱鼍埃珉S手亂丟垃圾、工廠隨意排放污水、洗完手的時(shí)候未關(guān)水龍頭、野外郊游時(shí)地上的白色垃圾等。這些場景真實(shí)地發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的日常生活中，但是常常為人所忽略。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)環(huán)境污染將會(huì)有更加深刻的感受，從而對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生極大的熱情。此時(shí)，教師為學(xué)生播放《熱愛地球媽媽》這首樂曲，并引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“怎樣編創(chuàng)才能進(jìn)一步突出歌曲的環(huán)保主題呢？”學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋。有的學(xué)生提出，在歌曲的后半部分，情緒應(yīng)該更加激烈，就像發(fā)出倡議一樣，意在呼吁人們重視環(huán)保;有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該豐富演唱形式，用領(lǐng)唱或者合唱的方式表達(dá)情感……在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都積極地參與編創(chuàng)活動(dòng)，并且提出自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍非常熱烈。

無論教學(xué)任何一門學(xué)科，情境教學(xué)都是行之有效的策略，其中營造生活化情境更是拉近了教學(xué)內(nèi)容和生活之間的距離。在開展編創(chuàng)活動(dòng)時(shí)，教師如果可以用生活化的方式，將會(huì)提高教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，激活學(xué)生潛能

陶行知認(rèn)為：“創(chuàng)造教育是一切教育的基礎(chǔ)與核心，而想象力更是進(jìn)行創(chuàng)造教育的基本前提。”由此可見，想象力和教學(xué)密切相關(guān)，甚至直接影響著學(xué)生今后的人生發(fā)展。在小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)中，教師可以營造想象情境，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，用更加靈動(dòng)的方式啟迪學(xué)生。

例如，在教學(xué)《豐收之歌》的過程中，在開展編創(chuàng)活動(dòng)以前，教師不妨為學(xué)生構(gòu)建利于其想象的空間，營造一個(gè)更富想象色彩的情境。首先，讓學(xué)生閉上眼睛，試著在腦海中想象豐收的場景，想象撲面而來的麥子的香氣，想象在烈日當(dāng)空的時(shí)候，有一群人正在揮汗如雨地在田地里勞作，但他們并不覺得辛苦，反而覺得欣喜若狂。他們懷揣著一個(gè)美好的愿望，等待著豐收之后的慶祝。在這個(gè)過程中，學(xué)生的臉龐不自覺露出了笑容。此時(shí)，教師要求學(xué)生睜開眼睛，并對(duì)學(xué)生展開進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，恭喜你們剛剛度過了一段美妙的想象之旅。此時(shí)此刻，在你們的心中，豐收的場景是怎樣熱鬧歡暢呢？請(qǐng)?jiān)囍胂竽銈兙褪悄切]汗如雨的勞動(dòng)者，讓我們伴隨著音樂，用即興編創(chuàng)的舞蹈來表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅吧！”在教師的創(chuàng)意引導(dǎo)下，學(xué)生的想象潛能得到了有效發(fā)揮，同時(shí)投入到舞蹈的編創(chuàng)活動(dòng)中。在這個(gè)過程中，學(xué)生紛紛手舞足蹈，用更加熱烈的方式來表達(dá)對(duì)豐收的喜悅。

想象是學(xué)生的“翅膀”，助學(xué)生飛向更高更遠(yuǎn)的天空。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要巧妙發(fā)揮想象的力量，鼓勵(lì)學(xué)生用想象的方式參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中。這樣一方面能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、營造合作情境，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了更好地活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，教師還需要為學(xué)生營造合作的情境。陶行知先生曾經(jīng)提出著名的“教學(xué)做合一”理念，集中“做”含有三個(gè)核心特征，分別是行動(dòng)、思想以及新價(jià)值。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，“做”的含義有了全新的轉(zhuǎn)變，更強(qiáng)調(diào)集體生活與團(tuán)隊(duì)精神。由此可見，在教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在合作中分享觀點(diǎn)，達(dá)成理解，促進(jìn)交流。所以在編創(chuàng)活動(dòng)過程中，教師需要為學(xué)生營造合作情境，促進(jìn)小組互動(dòng)。

例如，在教學(xué)《快樂的嚓嚓嚓》的過程中，為了更好地開展編創(chuàng)活動(dòng)，教師需要積極促進(jìn)小組合作，讓學(xué)生在愉悅的合作氛圍中參與樂曲編創(chuàng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能深入體會(huì)音樂的內(nèi)涵，而且會(huì)在小組成員取長補(bǔ)短的過程中提高自身的音樂核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)一開始，教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，同時(shí)向?qū)W生提出一個(gè)思考性問題：“如何改編樂曲節(jié)奏，從而突出快樂的情緒？”接下來，教師播放樂曲，讓學(xué)生安靜聆聽。在歌曲結(jié)束后，小組成員展開了激烈的討論。有的學(xué)生提出應(yīng)該加快樂曲節(jié)奏，讓樂曲變得更加歡快，從而突出快樂的情緒;有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用更加跳躍性的節(jié)奏，才能讓樂曲的歡樂情緒得到彰顯。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都積極參與集思廣益，很好地實(shí)現(xiàn)了編創(chuàng)教學(xué)的目標(biāo)。

在編創(chuàng)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多有趣的想法。但是對(duì)于一些缺乏想象力的學(xué)生而言，參與編創(chuàng)活動(dòng)是個(gè)難點(diǎn)。對(duì)此，開展分組合作，將能促進(jìn)小學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而極大地提高教學(xué)效率。

五、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，提升創(chuàng)造能力

一堂優(yōu)質(zhì)的音樂課，可以用一段悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂開頭，也可以用一個(gè)生動(dòng)有趣的故事開頭，甚至可以用一首雋永優(yōu)美的詩歌開頭，一切都取決于教師自身的選擇。在小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)中，教師需要發(fā)揮教育機(jī)智，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的活動(dòng)產(chǎn)生期待，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力與審美能力。

例如，在教學(xué)《游子吟》這首歌曲時(shí)，為了渲染情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，教師可以在上課之前，利用多媒體向?qū)W生播放《媽媽再愛我一次》的電影片段，讓學(xué)生從電影主人公的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)母愛的深沉與偉大。此時(shí)，電影在銀幕上無聲流動(dòng)，其情感也蕩漾在學(xué)生心田。在觀看電影的過程中，很多小學(xué)生的眼眶不自覺地紅了。接下來，教師和學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)，讓學(xué)生想一想自己平時(shí)和媽媽是怎樣相處的，媽媽曾經(jīng)做過哪些令人感動(dòng)的事情，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待媽媽。在學(xué)生思考的過程中，教師播放《游子吟》這首樂曲。等樂曲播放完畢，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己剛才的思考所得來編創(chuàng)歌詞，表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。這樣既實(shí)現(xiàn)了編創(chuàng)教學(xué)的目標(biāo)，也給學(xué)生帶來了真正意義上的心靈教育。

在編創(chuàng)教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造恰如其分的情境。通過情境的渲染，學(xué)生的情感心靈將受到觸動(dòng)，從而保障教學(xué)任務(wù)的順利完成。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，編創(chuàng)教學(xué)是重要的組成部分。為了增強(qiáng)編創(chuàng)教學(xué)的有效性，教師需要結(jié)合具體的音樂作品來營造不同的教學(xué)情境，不斷提升課堂教學(xué)效果。

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