有情懷有力量

任靜嫻

【摘要】家國情懷歸根結底是培養初中學生對中華民族的自豪感。歷史文化傳承需要中學生努力學習歷史知識。在初中歷史教學中滲透家國情懷素養，能夠使學生牢固樹立核心文化價值觀和集體主義價值觀。文章分析了家國情懷的本質屬性，然后提出了怎樣有效在初中歷史教學中滲透家國情懷素養的相關策略。

【關鍵詞】家國情懷素養;初中歷史教學;滲透策略

一、引言

初中歷史課程相對簡單，培養學生的興趣愛好，使學生樹立正確的歷史觀成了重要任務，以大大激發學生學習歷史的興趣，調動學生參與課堂活動的積極主動性。家國情懷素養的滲透有助于提高課堂效率，形成觀念共鳴，同時有利于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生身心健康發展和成長，從而培養出核心素養高的中學生，讓他們以后更好地服務社會和國家。家國情懷的本質是愛國主義教育，是集體主義的重要表現。把中華傳統文化發揚光大就要加強對中國歷史的認知，這種認知直接來源于教師的課堂教學。所以教師一定要承擔起教書育人的職責，在歷史教學中有效滲透家國情懷，充分挖掘出有力度的歷史教學案例和素材，并與生活實際進行有機結合。這樣就可以全面提高教學質量，同時提升初中生的文化素養和個人氣質。

二、家國情懷的本質屬性

培養中學生的歷史文化素養是時代的召喚，是大勢所趨。家國情懷是歷史文化素養的重要組成。家國情懷指的是主體對祖國的歸屬感、自豪感和熱愛情緒的總和，它是從內心迸發出來的心理素質和擔當。家國情懷的本質屬性在于愛國，愛國主義是奉獻的重要表現形式。初中歷史教學就要講奉獻，并教會學生該如何為社會和國家奉獻，講述歷史的意義所在，讓初中生真正明白坎坷歷史存在的價值，并從中獲得感悟。例如八年級歷史上冊第一、二單元介紹了歷次侵華戰爭，從鴉片戰爭到八國聯軍侵華戰爭，都是典型的失敗案例，從側面說明了國家強大的必要性，而要使國家強大必須要培養出擁有家國情懷和大國擔當的人才。只有培養國家和社會需要的人才，才能為社會發展與國家復興做出重大貢獻，才能真正實現人才為社會和國家服務的目的。因此，家國情懷具有社會、人文等屬性，是人文素養在初中歷史教學中的延伸。由此可見，將歷史教學與家國情懷素養培養進行有機結合是教師必須要實現的，不僅有利于培養學生的家國情懷素養，而且在一定程度上能提高教師的專業素質和教學水平。

三、家國情懷在初中歷史教學中的有效貫穿

新時代，歸根結底要賦予歷史教學新的教學模式和教學訴求。傳統的歷史教學已經很難滿足學生的實際學習需求以及社會發展的需要。在初中階段培養學生的家國情懷素養有助于培養學生健康向上的人生觀和價值觀，使學生在日常生活和學習中規范自己的行為，尤其不要做一些不利于社會和國家的事情，否則就會與家國情懷背道而馳，學會運用正確的歷史觀去評判事物。為了更好地在初中歷史教學中有效滲透家國情懷素養，具體應從以下幾點入手。

（一）圍繞教材，深度挖掘家國情懷

家國情懷素養的有效滲透，要求教師擁有典型案例和最快的灌輸方法，并且務必要在研究課標的基礎上進行，深入研究歷史教材，除了要把知識點講好外，更重要的是把握知識內涵外延和培養學生的獨立思考能力。由于受篇幅的限制，教材中的內容往往都是最精簡的，所以內容不會很多。要實現豐富課堂教學內容的目的，教師就需要充分發揮指導者的作用，在課堂教學活動開始前深入挖掘教材內容，在此過程中無形滲透家國情懷。

在這個信息技術快速發展的時代，將教材內容與家國情懷進行有機結合，可以借助多媒體工具。因為信息技術具有信息量大和傳播速度快的特點，能盡快達到豐富課堂知識的目的，進而將家國情懷通過多個途徑展示出來，并熏陶每一位學生，讓他們自然而然地傳承各種傳統民族精神。

例如初中歷史七年級上冊“史前時代”一課，雖說知識點不多，并不是核心考點，但需要把史前知識和今后要學習的知識聯系起來。所以教師不應把課堂教學重點放在知識講解方面，應該側重于文化拓展，有效地培養初中生想問題做事情的思維方式。教師可以通過播放幻燈片將學生的思維引入到歷史學習中來，營造活潑生動、輕松愉悅的課堂氛圍，調動初中生主動進行思考和探究的積極性。事實上，初中歷史教材中許多閱讀性的知識點都具有家國情懷內涵，教師不必要一味地灌輸培養，否則會適得其反，讓學生對歷史這一科目失去興趣，覺得這一科目對于學習和生活沒有任何意義，最終放棄學習。

（二）創造情景，引導家國情懷深入

情景教學法在大多數科目中都有舉足輕重的作用，在歷史教學中具有情景再現的作用，也就是將一些歷史事件發生的場景活靈活現地展示在學生眼前。在傳統教學中，教師主要是讓學生通過閱讀教材并結合圖片來想象，很難將當時的情景氛圍真正體現出來。創造良好的教學情景能夠幫助學生更好地理解歷史事件并加深記憶，讓學生身臨其境地感受歷史事件發生的氛圍，進而真正體會家國情懷，并產生要繼承這一情懷的意識。教師長期開展相應的教學活動，促使學生主動做一些有利于社會和國家的事情。要將以教師為主體的口述教學轉化為以學生思維為主導的教學模式。這就要求教師研究出好的方案，創設歷史情景，展開歷史情懷的內容。

首先，要讓學生愛上歷史。興趣是學好知識的基本前提，興趣可以激發學生的創新意識和感知能力，可以讓學生長時間在課堂上維持較好的學習狀態，進而提高學習效果和課堂時間利用率。其次，要創設出歷史知識和家國情懷的結合點，講清楚家國情懷的主線。再次，要做好知識反饋，鼓勵學生大膽地將自己的想法分享出來。作為一名優秀的教師，要學會認真傾聽學生的見解，根據學生表現來判斷家國情懷是否根植于學生內心，適當評價，并給出建議。

例如八年級講到“抗日救亡運動”時，教師一定要明確抗日戰爭的重要意義，給學生講解每個事件的意義，培養學生愛好和平的思想。教材中的內容有限，僅僅通過幾段文字很難讓學生將家國情懷內化于心。對此，教師可以借助各種圖書資源或者網絡資源來篩選與教材內容相關的歷史材料，通過講解課外歷史材料來培養學生的家國情懷，史料要精彩細致。這樣才能充分集中初中生的傾聽注意力，并且抓住其中的某些細節進行思考和分析。

（三）切合實際，滲透家國情懷教育

之所以要讓學生接受家國情懷教育，最終目的是將這種高尚的情懷滲透到學生的實際生活中。歷史這門學科對學生成長和思維建構具有很重要的價值。傳統歷史教學更注重理論知識的傳授，因為教師和學校過于重視升學率，一般會加大知識教授力度，為升學考試做準備。在新課程改革和素質教育深入推廣的背景下，初中歷史教師在教學中必須要有效滲透家國情懷教育，要注重將平時的歷史教學與實踐相結合。

例如九年級“沖破思想牢籠”一節講述的是歐洲文藝復興對人類思想的大解放，教師要告訴學生學會開拓思想，創新思維，結合文藝復興時期的藝術家、哲學家、文學家的作品和經歷，培養學生的愛國情懷素養。歷史課本知識的趣味性強，很容易被初中學生理解和接受。此外，教師在歷史測試當中沒必要將知識點固化，應創新考題形式，豐富題型，從多方面培養和提高學生用歷史觀點分析和解決問題的能力。這類題目不僅能豐富學生的知識體系，更重要的是考查學生解決問題、考慮問題的能力，并有效培養學生的創新能力，進而培養出滿足社會需要的創新型人才。

四、結語

綜上所述，家國情懷素養并不是一個人與生俱來的素養，而是需要培養的。課堂是學生接受知識和掌握技能的主要場所，教師一定要充分利用好歷史課堂，在歷史教學過程中有效滲透家國情懷教育，教會學生積極弘揚家國文化和中華民族傳統美德，全面培養學生的民族自豪感、責任感和使命感。培養學生的家國情懷素養最重要的是引導學生樹立正確的歷史觀，促使學生對歷史的認同感不斷提升，不斷提升自我能力。家國情懷素養的培養需要漫長的時間，并不是一蹴而就的。因此，歷史教學要一步一個腳印落實素質教育，滿足學生個性化需求，同時滿足社會的發展要求。教師要采用豐富多樣的教學形式將家國情懷深深植入學生內心，為其接下來學習歷史知識打好基礎，也為學生以后為社會和國家服務奠定堅實的基礎。家國情懷素養的培養，最為重要的就是培養愛國主義情感。學校和教師要把握時代脈絡，教學相長，主動與家長進行交流和溝通，將家校合作的功能發揮到極致，共同促進學生家國情懷素養的提升，為社會主義現代化建設培養合格的接班人。

【參考文獻】

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