幼小銜接，科學做好入學準備探究

葉小芬

【摘要】入學準備是做好幼小銜接工作的基本內容。文章在理論聯系實際的基礎上，緊緊圍繞思想準備、習慣準備以及能力準備三個方面，詳細論述了家、園、校三方密切配合，科學做好幼兒入學準備，促進幼小順暢銜接的一些有效舉措。

【關鍵詞】幼小銜接;入學前準備;思想準備;習慣準備;能力準備

【基金項目】本文系市級課題“幼小銜接之家、園、校協同，科學做好入學準備的實踐研究”（課題立項號：ZPYKT19011）的研究成果之一。

一、引言

都說充分的準備是心想事成的前提與基礎。對于幼兒而言，在進入小學階段之前，同樣要做好充分的準備。倘若在入學之前，幼兒準備不充分，那么他們就很難在短時間內適應小學學習生活的節奏，就不能在“發令槍”響起的那一刻，與其他新生一起起跑，就會真正輸在起跑線上。

科學做好入學準備是促進幼小順暢銜接的必由之路。事實上，要想做實、做細、做好幼小銜接工作，僅僅依靠幼兒教師孤軍作戰是遠遠不夠的。幼兒教師還必須要瞅準時機，抓住機會，邀請小學教師、幼兒家長作后援，家、園、校三方協同作戰，從思想、習慣和能力等方面，引領幼兒做好充分的入學前準備。下面將圍繞入學準備需要做什么和入學準備應該怎樣做兩個方面，詳細談一談關于家、園、校三方形成合力，科學做好幼兒入學準備，確保幼小順暢、圓滿銜接的一些拙見。

二、入學準備需要做什么

從幼兒的角度來看，在進入小學學習之前，需要做好哪些準備呢？這些正是家、園、校三方形成合力，卓有成效做好幼兒入學準備的切入點。竊以為，思想準備、習慣準備以及能力準備，是幼兒從幼兒園升入小學之前必須要做的一些準備。

（一）思想準備

在幼兒的內心深處，玩就是上學的常態，無論是在學科教學中還是在區域活動中，除了玩，還是玩。但是，步入小學階段就完全不一樣。在小學階段，幼兒就會真切地感受到，玩只是學校生活的一部分，而并非全部。在學校里，上課要積極參與課堂教學活動，要聚精會神地聆聽教師的講解，要勤于思考，善于學習，既要自主探究知識，也要合作交流收獲，既要學會聆聽，也要擅于表達。這一切，都是幼兒需要在思想方面做的準備工作。在現實中，部分幼兒在思想方面準備得不充分，導致他們進入小學階段后，聽課不認真，思考不仔細，學習不主動，合作不默契，交流不深入。如此一來，這部分學生就會逐漸發展成為學習“困難戶”，也就是通常所說的“學困生”。

（二）習慣準備

教育，歸根結底，是習慣的培養，諸如培養學生觀察生活的習慣、勤學好問的習慣、專心聽課的習慣以及知錯就改的習慣等。的確，玩是幼兒園教學的常態，但是，即便是玩，也應該“玩”出習慣，即讓幼兒在興致勃勃地玩的過程中，逐漸養成各種良好的習慣。如此，幼兒就可以做好入學前的習慣準備。

羅馬不是一日建成的，幼兒的各種好習慣也不是一朝一夕就能夠養成的。因此，幼兒教師要聚焦學科教學、區域活動以及親子活動等，找準切入點，將習慣培養融入形形色色的幼兒教育活動中。

（三）能力準備

在進入小學之前，幼兒需要做好思維能力、想象能力、閱讀能力、審美能力、動手操作能力、運動能力、生活能力、交往能力以及合作能力等各種能力準備。倘若幼兒在思維能力方面準備得不充分，那么在小學識字教學、閱讀教學、數學教學等過程中，就會遇到各種現實困難。所有這些能力，都需要幼兒教師、幼兒家長齊心協力，共同培養。當然，在培養幼兒各種能力的過程中，幼兒教師與幼兒家長還應當多聆聽、多采納小學教師的意見與建議。因為相比于幼兒教師和幼兒家長而言，小學教師更加了解小學生應該需要或具備哪些能力。

三、入學準備應該怎樣做

做好思想準備也好，做好習慣準備也罷，做好能力準備亦然，僅僅依靠幼兒教師的一己之力是遠遠不夠的，還必須要依靠幼兒家長的鼎力配合，也必須要借助小學教師的傾情指導。因此，為了引領幼兒做好入學前準備，家、園、校三方應該從以下幾個方面入手。

（一）家、園、校齊發力，引領幼兒做好思想準備

思想是行動的先導。幼兒做好了入學前的思想準備之后，就會積極主動地適應小學生活。家、園、校齊發力，就可以卓有成效地引領幼兒做好思想準備。

例如，每年在幼兒大班離園前一個月左右，筆者所在的幼兒園會組織一些“與爸爸媽媽一起入學體驗”的活動。具體而言，就是幼兒教師首先邀請大班幼兒的家長。之后，在幼兒教師的帶領下，所有大班幼兒與爸爸媽媽一起走進對口小學，體驗多姿多彩的小學生活。體驗的內容包括異彩紛呈的社團活動，如合唱社團、舞蹈社團、足球社團、誦讀社團、創客社團、船模社團、車模社團以及棋藝社團等。同時包括走進小學課堂，體驗小學一日課程，即幼兒教師可以邀請小學各學科教師，或與對口小學教務處溝通，專門為幼兒安排一些小學課程，讓幼兒、幼兒家長真實體驗小學學習生活。另外，還包括走進小學各個功能室，如科學實驗室、美術創作室和機器人活動室等，讓幼兒深入細致地了解各個功能室的作用。

無論是帶領幼兒參觀這些社團活動還是帶領幼兒體驗小學一日課程，或是帶領幼兒參觀各個功能室等，不僅能夠激發學生上小學的濃厚興趣，而且能夠引領幼兒做好上小學的充分思想準備。

又比如，在大班后半學期，幼兒教師應該在合理采納小學教師意見與建議的前提下，開展一些模擬小學生生活的適應性訓練。在開展適應性訓練的過程中，幼兒教師要邀請幼兒家長積極參與。不過，在開展這些模擬適應性訓練的過程中，幼兒教師一定要拿捏好度，切不可因為這些適應性訓練而將幼兒園教育教學工作小學化，影響幼兒的身心健康發展。顯而易見，此舉也是家、園、校三方協同引領幼兒做好入學準備的有效策略。

（二）家、園、校共攜手，引領幼兒做好習慣準備

習慣是一種無形的力量。在好習慣的支配下，一個人就會朝著好的方向健康發展;相反，在壞習慣的影響下，一個人就會出現各種不良表現。為了做好初小銜接，讓幼兒做好充分的入學準備，家、園、校三方應該共攜手，引領幼兒做好各種習慣準備。

舉例來說，為了培養幼兒積極思考的習慣，幼兒家長、幼兒教師以及小學教師可以從以下幾個方面努力。就幼兒教師而言，可以在組織幼兒參與“愛心醫院”“開心超市”“奇趣影院”“喜樂娃娃家”等區域活動時，圍繞這些區域活動的主題，巧妙地設計一些旨在引領幼兒思考的問題。如，在“愛心醫院”區域活動中，筆者設計了這樣一些問題：“聽診器究竟應該怎么使用？”“正常人的體溫是多少？”“中醫大夫在給病人看病時，為什么要把脈？”等。讓幼兒思考這些問題，不僅能夠引領幼兒不斷創新“愛心醫院”區域活動的形式，而且能夠卓有成效地培養幼兒主動思考的習慣。

再比如，專心致志的聽課習慣也是幼兒進入小學前需要具備的一種習慣。倘若幼兒不具備這種習慣，在小學課堂中就會多動，坐立不安。因此，幼兒教師與幼兒家長要共同攜手，循序漸進地培養幼兒良好的聆聽習慣。如，幼兒教師可以在繪本教學過程中，借助內容豐富、情節生動的故事，激發幼兒聆聽的興趣。在濃厚興趣的刺激下，原本坐立不安的幼兒就會變得全神貫注，久而久之，幼兒良好的聆聽習慣就會逐漸養成。對幼兒家長來說，可以通過給幼兒講故事或者陪幼兒聽故事等途徑，培養幼兒良好的聆聽習慣。

另外，在培養幼兒良好的聽課習慣方面，小學教師既要注意講課內容的趣味性，也要注意講課的時間。因為從心理學的角度來講，小學一年級學生注意力的集中時間只有10分鐘左右，教師過長的講課時間勢必會導致學生注意力不集中。

（三）家、園、校同目標，引領幼兒做好能力準備

能力準備是科學做好入學準備的關鍵所在。幼兒的各種能力并不是一時半刻就能夠形成的，而是一個循序漸進的過程。因此，幼兒教師要將幼兒各種入學前能力的培養貫穿到形形色色的幼兒保教活動中。

在培養幼兒各種能力方面，家、園、校三方必須要有相同的目標。比如說，幼兒教師可以通過班級微信群或釘釘群等，與幼兒家長、小學教師一起制定幼兒能力培養目標。首先，幼兒教師可以本著幼小銜接之目的，圍繞幼兒能力培養制定一些清晰具體的目標。之后，幼兒教師可以邀請小學教師對這些能力培養目標進行指導。小學教師從小學教育的角度，對于這些能力培養目標進行篩選與補充。緊接著，幼兒教師可以將這些幼兒能力培養目標分享到班級微信群或釘釘群中，征求幼兒家長的意見與建議。在合理征求幼兒家長意見與建議的基礎上，幼兒教師要對這些能力培養目標進行再次修正。最后，以這些能力培養目標為引領，以家園共育渠道為抓手，以小學教師的意見和建議為指導，幼兒教師可以對形形色色的幼兒園保教活動進行優化。立足于這些優化幼兒園保教活動，幼兒的各種能力就會得到不斷發展，為做好幼小銜接做好能力準備。

當家、園、校三方有了共同的能力培養目標之后，他們就會心往一處想，勁往一處使，就會步調一致，齊抓共管，將幼小銜接工作落實、落細，為幼兒入學做好充足的準備。

總而言之，做好幼小銜接工作，關鍵在于幼兒教師。幼兒教師要邀請小學教師，會同幼兒家長，從思想、習慣以及能力等方面，齊心協力引領幼兒做好充足的入學準備。如此一來，幼小銜接就會變得自然、順暢、有效。幼兒在進入小學階段之后，會適應小學學習生活節奏，逐漸成長為優秀的小學生。

【參考文獻】

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