幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程實施途徑

馬春玲 趙晶

關(guān)鍵詞：幼兒園社會領(lǐng)域;拓展課程;實施途徑

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）01 — 0171 — 03

早在2001年我國教育部出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就首次提出了社會領(lǐng)域教育，自此，社會領(lǐng)域教育被正式劃入幼兒園教學目標中。之后，在2010年10月教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中又提出了關(guān)于幼兒社會教育要具備具體的操作方法的指導(dǎo)建議，這就表明我國幼兒的社會領(lǐng)域教育由一般的涉及角度深入到具體的微觀實踐當中。可見，國家對于幼兒社會性教學重視程度較高。但是我國幼兒園社會領(lǐng)域課程內(nèi)容還不夠豐富和完善，課程實施途徑也存在諸多問題，導(dǎo)致教育效果不佳。為解決此問題，幼教各界人士積極參與社會領(lǐng)域課程的開發(fā)與創(chuàng)新研究，各種幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程產(chǎn)生，其內(nèi)容更加豐富和完善，本文結(jié)合幼兒園社會領(lǐng)域教育實施現(xiàn)狀和幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程內(nèi)容，思考幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程實施途徑。

一、幼兒園社會領(lǐng)域教育實施現(xiàn)狀

（一）幼兒園關(guān)注幼兒社會領(lǐng)域教育但重視程度還不夠

21世紀的基礎(chǔ)教育不再局限于教會孩子讀書、寫字、算術(shù)，更重要的是讓孩子學會做人、學會做事、學會交往與合作。學前兒童社會教育早已成為幼兒教育的重要組成部分，為幼兒的一生奠定了基礎(chǔ)。隨著幼兒社會領(lǐng)域內(nèi)容的不斷豐富，國家政策的傾向，幼兒園作為幼兒社會領(lǐng)域教育實施主要陣地，開始不斷的關(guān)注幼兒社會教育，但是重視程度還不夠。走訪各幼兒園我們可以從環(huán)境中了解到很多幼兒園關(guān)于社會領(lǐng)域相關(guān)環(huán)境設(shè)計不多，社會領(lǐng)域主題不鮮明，更換頻率低，社會領(lǐng)域滲透性較差。從幼兒園小、中、大班課表中我們也了解到幼兒社會領(lǐng)域課程與其他領(lǐng)域課程相比，課程安排較少。社會領(lǐng)域相關(guān)的主題活動也不夠豐富，存在片面性。幼兒園缺少專門的社會領(lǐng)域課程的研討。

（二）幼兒教師社會領(lǐng)域理論知識掌握不扎實比較片面

學前兒童社會領(lǐng)域教育內(nèi)容主要包括自我意識、社會認知、社會情感、社會交往技能、社會適應(yīng)能力和個性品質(zhì)六個方面，每個方面在不同版本的教材中都有較完整的介紹。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也從不同角度針對幼兒社會領(lǐng)域發(fā)展目標和內(nèi)容提出了具體的要求。如果幼兒園教師能夠?qū)⑦@些內(nèi)容熟記在心，扎實地掌握相關(guān)理論知識，潛心研究就能夠創(chuàng)造和設(shè)計出更多更優(yōu)秀的社會領(lǐng)域活動，服務(wù)于幼兒園及家庭。但在問卷和訪談中我們了解到，很多幼兒園中大多數(shù)教師對于社會領(lǐng)域教育目標掌握不準確，也不能完整地表述社會領(lǐng)域教育具體內(nèi)容，社會領(lǐng)域理論知識掌握不夠扎實，存在片面性，直接影響幼兒園社會領(lǐng)域教育的實施。

（三）幼兒園社會領(lǐng)域課程實施形式、途徑和方法比較單一。

幼兒園社會領(lǐng)域課程實施形式主要集中為集體教學形式、其次是小組教學形式，缺少個別教學和混齡教學形式。缺少個別教學形式難以做到因材施教，也不利于幼兒個性發(fā)展。缺少混齡教育無法更有效地促進幼兒社會性發(fā)展和人際交往能力發(fā)展。幼兒園社會領(lǐng)域課程主要的實施途徑為集體活動，其次是游戲活動，其他活動中社會教育滲透較少，幼兒園只關(guān)注了社會領(lǐng)域的專門性教育卻忽視了社會領(lǐng)域的滲透性教育。幼兒園社會領(lǐng)域課程實施的方法有講解法、談話法、角色扮演法、討論法、參觀法、價值澄清法、榜樣示范法、移情訓(xùn)練法等多種方法。經(jīng)調(diào)查，很多幼兒園老師在進行社會領(lǐng)域課程實施時最常用的方法是講解法、談話法和角色表演法，其次是價值澄清法等，課程實施中主要以說教的形式進行，缺乏活動體驗。

（四）幼兒園社會領(lǐng)域課程的實施缺乏家庭與社區(qū)的支持與配合

幼兒園、家庭、社區(qū)是兒童發(fā)展中影響最大，最直接的微觀環(huán)境，是幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境，對幼兒發(fā)展起到的作用是其他因素不可比擬的。幼兒無法脫離其發(fā)展背景而獨立成長。只有家園合作，才能夠促進家長和教師學前教育能力的發(fā)展，共同培養(yǎng)幼兒，促進幼兒社會性的發(fā)展。如果幼兒園能夠發(fā)動社區(qū)的力量，共同為幼兒營造一個平等、尊重、互助、友愛等良好的社會環(huán)境，那么幼兒教育效果將是顯著的，幼兒社會性發(fā)展會更好。當我們深入各幼兒園了解幼兒園社會領(lǐng)域課程與家庭合作情況時，我們了解到，受幼兒園對社會領(lǐng)域課程的重視程度，課程內(nèi)容、教師能力和家長文化素養(yǎng)等多方面因素的影響，家園合作并不是很理想，多存在走形式，并沒有真正的調(diào)動家長的力量，更談不上調(diào)動社區(qū)的力量，走進各行各業(yè)，共同實施社會教育了。

二、幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程內(nèi)容

科學、適宜、可操作性強的社會領(lǐng)域教育內(nèi)容，是有效開展幼兒園社會教育活動的前提，也是完善幼兒園課程建設(shè)的重點。目前幼兒園社會領(lǐng)域課程內(nèi)容存在內(nèi)容單一、片面，所選的教材無法全面覆蓋《指南》中提出的幼兒園社會領(lǐng)域內(nèi)容與要求，也就無法實現(xiàn)《綱要》中提出的幼兒社會領(lǐng)域發(fā)展目標。在幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程建設(shè)的實踐研究這一課題中，研究者們構(gòu)建了以“國防軍警課程+體智能課程+社會實踐活動+N”為核心的幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程內(nèi)容。

幼兒園可以通過國防軍警課程弘揚愛黨愛國愛社會主義的核心思想，組織各種幼兒游戲，國防教育體驗，培養(yǎng)幼兒的精神面貌，提升紀律性，增強幼兒的身體素質(zhì);培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞，永不言敗的精神;提高幼兒自理能力，學會合作，學會堅強的去成長。幼兒園可以通過體智能課程，運用三變、四動、五化的方法，幫助幼兒在運動游戲中提升體力，激發(fā)潛能，增進社會適應(yīng)力，養(yǎng)成獨立自主的個性。幼兒園可以通過豐富多彩的社會實踐活動，借助家庭和社區(qū)資源，走進自然、社會和各行各業(yè)，從多方面、多角度，發(fā)展幼兒人際交往能力，提升幼兒社會適應(yīng)能力。

幼兒園可以通過N個社會領(lǐng)域拓展課程，例如社會領(lǐng)域繪本課程、中國傳統(tǒng)文化課程、職業(yè)教育課程、生命教育課程、感恩教育課程等等來完善《綱要》提出的社會領(lǐng)域內(nèi)容和要求，實現(xiàn)幼兒園社會領(lǐng)域目標。

三、幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程實施有效途徑

幼兒人際關(guān)系、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)是一個長期而漫長的積累過程。豐富的的社會領(lǐng)域課程內(nèi)容，只有通過多樣的活動形式、真實的生活環(huán)境、多元文化熏陶，多元關(guān)系合作等才能發(fā)揮其教育功能，促進幼兒良好社會品質(zhì)的形成。幼兒園社會領(lǐng)域擴展課程實施的有效途徑必定要多元化的。

（一）充分利用幼兒園教育的主陣地，將社會教育功能最大化

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。幼兒入園后，幼兒園將成為幼兒學習、生活、交往、游戲的主要陣地。幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程的實施將從這里出發(fā)。

1.幼兒園園長要加強社會領(lǐng)域教育的認識，做好相關(guān)知識師訓(xùn)

知是行之始，行是知之果。幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程要想有效實施，必須要加強幼兒園園長的認知，做好幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程相關(guān)師訓(xùn)，定期組織教師研討，主動承擔幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程的實施與實踐，才能打通其他途徑，有效實施幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程。

2.在幼兒園日常生活中滲透。

日常生活是教育的載體，蘊含許多社會教育內(nèi)容，其隨機性、生成性更易于幼兒接受。幼兒園可以將社會領(lǐng)域拓展課程的教育思想、內(nèi)容融入到幼兒園的一日常規(guī)生活中，例如;入園、離園時文明禮貌、人際交往教育;進餐時愛惜糧食，尊重勞動教育;盥洗時衛(wèi)生習慣、節(jié)約環(huán)保教育等。

3.在幼兒園教學活動中實施

社會領(lǐng)域拓展課程實施的主要途徑就是幼兒園的教學活動。教師有目的、有計劃、有組織地對幼兒實施社會教育，滲透社會領(lǐng)域教育知識、情感、態(tài)度和能力。教師積極引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往能力。例如：幼兒在“我是小小交通警”中掌握交通規(guī)則，知道交通警察的辛苦。在“我從哪里來”中感受生命的偉大、認識自己、真愛生命等。

4.在幼兒園環(huán)境布置中滲透

幼兒園環(huán)境是幼兒教育中重要的教育資源，將社會領(lǐng)域拓展課程內(nèi)容變成環(huán)境，環(huán)境的布置要動靜結(jié)合、契合主題、及時更換。幫助幼兒在環(huán)境中聽、觀、思、做、多維度體驗來習得社會領(lǐng)域知識、感受社會交往中關(guān)系和情感、規(guī)范社會行為。例如：牙醫(yī)診所的區(qū)角設(shè)計，幫助幼兒模擬看牙醫(yī)的場景、表演中促進交往、學會勇敢。走廊設(shè)計“抗疫英雄”主題墻，引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，愛家人、愛祖國等。

5.在幼兒園游戲中發(fā)展

游戲是幼兒生活的自然本性和社會性的最佳融合。社會領(lǐng)域擴展課程融入幼兒園游戲，可以幫助幼兒在游戲中體驗和感受人與自然的關(guān)系、人與社會的交往;判斷和思考客觀、真實、具體和規(guī)范的社會存在，發(fā)展自我認識和評價。幼兒在游戲中生活，在生活中游戲，可以發(fā)展幼兒社會性情感和積極地生活態(tài)度，豐富社會經(jīng)驗，培養(yǎng)社會認知能力，形成基本的交往技能和良好的社會習慣。

（二）走出幼兒園，走進社會，親近大自然

幼兒期是社會發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子們對周圍的一切都有著濃厚的興趣，喜歡親自去體驗社會、感受社會、從而適應(yīng)社會，因此，社會實踐活動蘊含了廣闊的教育契機。為了加深幼兒對自然與社會的真實感知，幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程應(yīng)該走出幼兒園，走進社會、親近自然。

1.走進社會

陶行知先生提出生活教育三大原理："生活即教育，社會即學校，教學做合一"社會環(huán)境可以給幼兒提供更真實的社會領(lǐng)域教育素材，幫助幼兒理解真實的社會環(huán)境、感知社會文化、了解社會的多樣性。幼兒通過與社會不同人群接觸交流、認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近合作的態(tài)度，在交往中學會理解、尊重、平等，學習初步的交往能力。教師將幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程搬到廣場、商場、圖書館、大學、文化建筑等公共環(huán)境，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)幼兒在真實的環(huán)境中學習、體驗、完善行為，教育效果是顯著的。

2.走進大自然

自然環(huán)境對幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)有著鎮(zhèn)靜作用。教師將幼兒社會領(lǐng)域拓展課程融入到自然環(huán)境中，不僅能陶冶幼兒情操、激發(fā)幼兒探索自然的欲望，與自然生物建立聯(lián)系，萌發(fā)幼兒熱愛自然，尊重自然的美好情感，在自然環(huán)境感受中獲得豐富的知識，還能培養(yǎng)幼兒毅力、不怕苦、團結(jié)合作、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)。烏申斯基說過這樣一句話：“大自然是教育的最強有力的手段之一，不采取這種手段。即使是最新鮮的教育也是枯燥無味的，片面而不能引人入勝的。”

（三）走進家庭和社區(qū)，充分利用家長和社區(qū)資源，走進各行各業(yè)

家庭和社區(qū)是幼兒生活的重要環(huán)境。充分挖掘家長和社區(qū)資源，教師帶領(lǐng)幼兒走進家庭和社區(qū)，走進各行各業(yè)開展社會領(lǐng)域拓展課程，可以多維度、多元化的培養(yǎng)幼兒人際交往和社會適應(yīng)能力。

1.走進家庭

兒童時期是一個人社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，而家庭教育是兒童社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒從一個自然人發(fā)展為一個社會人的過程，家庭是第一教育場所，父母是第一任教師。家園合作可以有效實施幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程。合作中可以引發(fā)家長們對幼兒社會性發(fā)展的重視，合作學習和交流中幫助家長提高家庭教育認識和方法，引導(dǎo)家長為幼兒營造一個和諧、友愛、有榜樣的家庭環(huán)境，有目的、有計劃、有方法地將幼兒園社會領(lǐng)域課程延伸下去。

2.走進社區(qū)

社區(qū)是家庭的主要場所，社區(qū)的自然資源和人文環(huán)境都可以成為促進幼兒社會性發(fā)展的有效途徑和內(nèi)容。幼兒園可以和社區(qū)建立聯(lián)系。帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)，參觀小區(qū)的規(guī)劃、認識小區(qū)的環(huán)境設(shè)施、知道自己居住的位置，知道小區(qū)每一個場地的功能，通過各種實踐活動，培養(yǎng)幼兒愛護花草、保護小區(qū)、熱愛社區(qū)的意識。社區(qū)的人文環(huán)境對幼兒的影響也是深遠的，帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)的超市、商店、餐館、菜市場、敬老院、物業(yè)等讓幼兒在真實的環(huán)境中感受人與人之間的關(guān)系、感受小區(qū)的文化，對自己生活的地方萌生喜愛之情，從而激發(fā)和培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感

3走進各行各業(yè)

幼兒家長從事各行各業(yè)，社區(qū)配置也有不同行業(yè)，幼兒園可以借助家長和社區(qū)資源，有目的地選擇一些單位，建立“幼兒園社會實踐基地”邀請不同行業(yè)的專業(yè)人事帶領(lǐng)幼兒參觀單位環(huán)境，了解不同職業(yè)的工作性質(zhì)和勞動成果，知道各行各業(yè)與自己生活的關(guān)系，幫助幼兒認知各行各業(yè)、對各行各業(yè)的工作人員產(chǎn)生敬畏之情，懂得珍惜別人的勞動成果，從心理上接受和養(yǎng)成良好的社會行為。同時，在榜樣的力量影響下，幼兒更加愛勞動、愛他人、愛社會、愛祖國。

總之，幼兒園社會領(lǐng)域拓展課程，目的在于豐富幼兒園現(xiàn)有的社會領(lǐng)域課程，更好的幫助幼兒實現(xiàn)其社會性的發(fā)展。而幼兒社會性的發(fā)展，在幼兒一切生活中都有滲透和影響，隨著幼兒社會領(lǐng)域拓展課程的不斷豐富和完善，該課程的實施途徑也有待挖掘和細化。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕周世華.學前兒童社會教育.〔M〕.北京：高等教育出版社，2012.

〔2〕王菠.我國幼兒園社會領(lǐng)域課程實施的現(xiàn)狀及改進策略研究，〔D〕.東北師范大學，2012.

〔3〕丁衛(wèi)勤.淺談自然環(huán)境對幼兒成長發(fā)展的影響〔J〕.下一代，2018.

〔4〕謝灼迪.《指南》背景下幼兒園社會領(lǐng)域課程實施的研究〔D〕.2017.

〔5〕李蓮.游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用探究 〔J〕.考試周刊，2020.

〔責任編輯：侯慶海〕