巧用微課激活初中英語詞匯教學課堂

丁凌云

◆摘? 要：隨著經濟的快速發展，信息技術的日益提升，微課被廣泛應用在教育行業中，取得了一些可喜的成就。基于此，本文首先闡述初中英語詞匯教學中應用微課的意義，隨后提出微課在初中英語詞匯教學課堂應用的措施，希望可以通過初中英語詞匯教學最大化發揮微課的作用，繼而促使學生學習到更多的詞匯，從而使學生更好進行寫作，推動學生的全面發展。

◆關鍵詞：微課;初中;英語詞匯

學生的初中階段是積累知識的主要時期，因而詞匯的學習顯得十分重要。將微課與初中英語詞匯相結合，在一定程度上可以促使教學效果的進一步提升。微課與詞匯的有機結合，能夠最大化激發學生的學習興趣，促使學生提高詞匯掌握能力。微課的合理應用，還可以有效填補傳統教學存在的不足，促使初中英語教育的改革發展。基于此，本文詳細闡述巧用微課激活初中英語詞匯教學課堂的措施。

1初中英語詞匯教學中應用微課的意義

1.1提高學生獨立學習能力

微課就是將學習的重點和難點，制作為短視頻的教學內容，并通過網絡建立微課資源共享站，學生通過瀏覽下載或者在線學習的方式，對短視頻的內容進行學習和復習，這樣不僅可以激發學生學習熱情和興趣，而且長久下去還會提高學生的獨立學習能力，使學生的思維得到鍛煉，進而學習到更多的初中英語詞匯知識內容。

1.2營造良好的詞匯課堂學習氛圍

傳統意義中的初中英語詞匯教學中，教師的教學方式和理念十分單一落后，教師在臺上拼命地講解相關知識內容，而學生臺下聽課效率不高，導致學習氛圍沉悶無比，學生不能夠提起興趣學習詞匯相關內容，教師教學質量和效果受到影響。而微課的應用，在一定程度上不僅可以促使教學方法的增多，而且還可以帶給學生生動、形象的直觀感受，進而使學生更加愿意學習英語詞匯內容，促使學生學習效率和質量的提升，從而營造良好的課堂氛圍，構建高效英語詞匯課堂。

1.3有利于創造良好的英語教學情境

學生初中階段詞匯的學習有著至關重要的作用，若詞匯學習效果不理想，學生整個初中階段英語的學習將會受到嚴重的影響。而將微課應用在初中英語詞匯教學中，有利于教師創造良好的英語教學情境，帶給學生身臨其境的感受，在學生學習興趣高漲的同時，還可以加深學生對相關詞匯知識的印象，進而促使學生掌握更多的詞匯學習技巧，學習到更多的知識，推動自身的全面發展。譬如，在學習“Better future”，這篇文章的主題是最好的未來，教師可以利用微課，向學生展示模擬未來的發展變化，學生通過觀看視頻，帶來身臨其境的感覺，進而在這樣的氛圍中學習到更多的知識，從而促使英語課堂效率的提升。

2微課在初中英語詞匯教學課堂應用的措施

2.1發揮微課教學的活用性

在初中英語詞匯教學過程中，活用性是一個非常重要的教學準則，其主要原因是由于教師在實際教學中只是注重微課的形式化，并未根據學生實際學習情況，對微課進行適當地調整，進而無法滿足學生實際詞匯學習需求。通常情況下，微課的應用均是在教學資源的合理配置下完成的，并非傳統的師生面對面交流，因而導致教師在教學中無法詳細了解學生在學習中遇到的問題。所以，微課應用的活用性顯得十分有必要。若想促使微課活用性的提升，教師可以建立一個班級公共交流平臺，使學生在微課學習過程中，通過公共交流平臺提出問題，讓教師進行整體講解。比如，在學習“computer”一課時，教師可以充分利用微課將“monitor、main unit、flash disc”等通過圖片或者物體向學生進行展示，教師并對學生進行針對性的指導，促使學生更好的理解“computer”相關的詞匯，這樣學生將會自然而然的產生學習的興趣，同時教師利用微課向學生展示computer和人腦的對比，帶給學生身臨其境的感受，進而促使學生更加愿意學習英語詞匯。此外，教師也可以在教學重點中融入微課，使學生在深入理解重點的基礎上進行深入知識的認識和掌握。與此同時，在課后也可以通過微課，在完成一個詞匯教學之后，使學生利用微課鞏固所學知識內容，進而使學生擁有完善的知識體系結構。

2.2提高對微課教學重點突出性的重視度

在初中英語詞匯教學中，教師在應用微課時不僅需要注重微課的活用性，而且也需要重視微課教學的重點突出性。因此，教師在實際的微課資源設計過程中，需要根據教學大綱對教學目標有一個詳細的了解，并根據學生學習 狀況，合理選擇教學資源，突出教學的重點和難點。這樣做的主要目的是由微課自身特點而決定的，通常情況下，微課授課時間相對較短，且不能夠將全部知識點放在微課中講解，繼而導致學生錯過學習重點內容，受到時間限制因素的影響[2]。比如，在學習“Pets”一課時，教學的重點是對養育寵物和不養育寵物的不通觀點，能夠通過分析來闡述自己觀點。所以教師需要將這些重點內容融入在微課中，通過對養育寵物的行為的分析，強調對與闡述觀點常用詞匯的重視，使學生在實際學習中有側重點，抓住本節課的重點和難點，進而促使學生學習效率的進一步提升，學習到更多的英語詞匯。

2.3微課應用注重性

眾所周知，在微課應用過程中，教師的教學時間相對較短，一般均是5分鐘—10分鐘。所以，教師在實際應用微課英語詞匯教學過程中，應對教學時間進行合理的把控，即在10分鐘內完成教學內容。而這10分鐘需要教師利用微課達到理想的教學效果，并且也需要激發學生學習英語詞匯的興趣，使學生愿意學習英語詞匯，能夠在課后積極主動參與到英語詞匯活動中，豐富自身的詞匯量，從而可以更好的開展寫作學習。此外，微課是利用信息技術為支持，涵蓋豐富多彩的內容。教師需要在微課教學中對教學內容進行合理的選擇，突出重點內容。同時，需要對微課教學中的重點和難點進行反復的強調。譬如，通過重復本課新學的詞匯搭配，加之微課的新型教學方式，可以促使學生知識得到延伸和拓寬，從而最大化激發學生學習的熱情，使學生在實際學習中不再感到枯燥無味，加深學生對知識的理解和印象，進而促使初中英語詞匯教學水平的進一步提升。另外，在實際教學中，應要最大化發揮學生的主體地位，平等對待學生，為學生營造良好的學習環境，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學習到更多的詞匯，進而促使學生英語詞匯使用性的提升。

3結束語

總而言之，在初中英語詞匯教學過程中應用微課有著十分良好的效果，可以促使學生詞匯學習能力的提升。同時，當前初中英語詞匯教學中存在的問題，也可以通過微課進行合理的解決。與此同時，對于激發學生學習興趣，提高教學效率也發揮著十分重要的作用。所以，這就需要教師做好經驗總結工作，促使微課與詞匯教學可以更好的融合。

參考文獻

[1]宋立旭.淺析“微課”在初中英語詞匯教學中的有效運用策略[J].考試周刊，2020（86）：93-94.

[2]白春萍.探究微課在初中英語詞匯教學中的運用[J].基礎教育論壇，2020（28）：79-80.