以多媒體導(dǎo)入模式構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

李秀芝

摘要：在當(dāng)下教育背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有著很好的發(fā)展，很多教師的教學(xué)能力相當(dāng)，教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重課堂的教學(xué)效率，也關(guān)注學(xué)生的身心健康。在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極利用多媒體，多媒體具有很多的優(yōu)勢(shì)。搜集信息迅速，教師制作課件便捷，學(xué)生掌握知識(shí)清晰明了等。同時(shí)不但可以提供豐富多樣的教學(xué)情境，還能很好地誘發(fā)學(xué)生們的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。可以說(shuō)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)極大的便利，也極大地提高了教學(xué)效率，已經(jīng)成為教學(xué)中一項(xiàng)基本的手段。那么本文作者結(jié)合實(shí)踐，與大家共同探討高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建高效課堂;利用多媒體來(lái)吸引學(xué)生的注意力;圖文和視頻讓課堂氛圍更加輕松;方便進(jìn)行知識(shí)延展，能夠積極拓寬學(xué)生的眼界

在教學(xué)的過(guò)程中，多媒體的教學(xué)方式多少能夠真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。不單單是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更為輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)、理解知識(shí)點(diǎn)，也是為了讓學(xué)生能夠借此了解到其他方面的內(nèi)容，促進(jìn)能力的提高。多媒體導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠針對(duì)性的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還能夠借此來(lái)和教師產(chǎn)生互動(dòng)。那么究竟如何利用多媒體教學(xué)呢？本文將詳細(xì)的進(jìn)行一個(gè)講解。

一、課前播放多媒體課件引起學(xué)生好奇心

在課前的時(shí)候，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到課前導(dǎo)入的好處。通常情況下，在課前的時(shí)間，教師是可以充分利用起來(lái)的，這可以讓教師在課堂上直接進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展工作，不用在多花其他的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)生狀態(tài)的引導(dǎo)。教師在教學(xué)之前是需要準(zhǔn)備好課件的，然后在課前三分鐘播放多媒體課件，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)多媒體學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，這是一種新體驗(yàn)。而對(duì)于接觸過(guò)多媒體學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，再次被多媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容所震撼。這樣都是能夠吸引學(xué)生注意力的一種方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，身為教師，我決定采取多媒體教學(xué)方式，將自己在課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行一個(gè)展示，當(dāng)然不是將其全部展現(xiàn)出來(lái)，而是先將開(kāi)頭部分給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)呈現(xiàn)。開(kāi)頭部分需要做的有吸引力，利用絢麗的色彩勾畫(huà)出不一樣的圖片，讓學(xué)生可以眼前一亮，從而被吸引，自己的狀態(tài)就會(huì)有一個(gè)明顯的改變。這個(gè)時(shí)候我就可以抓緊時(shí)機(jī)，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，這種計(jì)算的內(nèi)容需要認(rèn)真掌握才能夠知道其精髓，因此狀態(tài)是非常重要的。多媒體方式確實(shí)能夠引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生盡快的掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、圖文+視頻使課程靈動(dòng)起來(lái)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果僅僅是通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行授課，其中不加入一些內(nèi)容，或者知識(shí)乏味的將知識(shí)點(diǎn)搬運(yùn)到大屏幕上，那么學(xué)生還是不會(huì)被吸引，學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然不是很好。因此多媒體的應(yīng)用也是非常考驗(yàn)教師的教學(xué)能力的，需要將圖片和文字結(jié)合在一起，或者是通過(guò)音頻來(lái)吸引學(xué)生。當(dāng)然了這樣的方式不僅僅是吸引了學(xué)生的注意力，也使原先較為枯燥的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)化的更為寬松，讓學(xué)生從體驗(yàn)感上就改變了不少。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)橛星拔牡暮嫱校虼私酉聛?lái)課件的內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的注意至關(guān)重要。不僅僅是需要在一開(kāi)始就吸引學(xué)生，更需要在接下來(lái)的教學(xué)中保證課堂的靈活性，以此來(lái)讓學(xué)生更加專(zhuān)注。身為教師，我會(huì)為學(xué)生播放一些準(zhǔn)備好的課件，其中涉及到一些圖片和文字的結(jié)合，讓課堂能夠變得靈活起來(lái)。并且為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┮曨l或者是音樂(lè)。當(dāng)然不能夠一直播放這些內(nèi)容，需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，穩(wěn)定好學(xué)生的情緒即可。這樣的方式讓課堂非常輕松，很多學(xué)生愿意參與其中，也愿意聽(tīng)講，這就達(dá)到了我們的教學(xué)目的。

三、進(jìn)行知識(shí)延展，拓寬學(xué)生眼界

首先我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候深刻的了解到，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延展，同時(shí)也需要讓學(xué)生真正掌握知識(shí)和習(xí)題的訓(xùn)練。在采取多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)，這種方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)延展是比較快速的，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何將自己的學(xué)習(xí)時(shí)間真正利用起來(lái)，這也是一個(gè)需要教師關(guān)注的點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠針對(duì)性的學(xué)習(xí)，并且能夠更好的掌握自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一部分內(nèi)容時(shí)，如何讓學(xué)生盡快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠拓展其他方面的內(nèi)容呢？這里就要說(shuō)到多媒體教學(xué)的應(yīng)用，在當(dāng)今社會(huì)中該教學(xué)模式的應(yīng)用是非常廣泛的，因此教師可以嘗試將其加入到數(shù)學(xué)課堂中去。本節(jié)課的內(nèi)容涉及到計(jì)算問(wèn)題，同時(shí)又是有余數(shù)的除法問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生而言，難度不小。因此教師再利用信息技術(shù)為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，需要進(jìn)行一定的題型訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)。之后借助多媒體來(lái)為學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)之上掌握更多的內(nèi)容，并且能夠輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更高效的提高成績(jī)。

總而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，具有一定的挑戰(zhàn)性。教師利用多媒體的特點(diǎn)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以較快的掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)入到豐富有趣的課堂之中。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生拓展知識(shí)也是非常方便。這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利，從而帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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