基于循證醫學視角的大學生信息評鑒能力現狀

馮露 霍苗

（大連大學護理學院，遼寧大連 116001)

0 引言

信息評鑒能力是個體能力結構的重要組成部分，是指個體在正確理解和表達信息需求的基礎上，通過分析評價來系統地判別所獲得信息的可信性、有效性以及實用性的能力。新型冠狀病毒((2019-nCoV,或NCP))肺炎疫情爆發后,迅速在極短時間內蔓延到全國以及海外地區，面對知之甚少的病毒，網上的謠言鋪天蓋地，群眾盲目恐慌逐漸成為趨勢，出現信謠傳謠現象，公共信息評鑒能力對疫情謠言的傳播產生了很大影響。信息評鑒首先有利于減少信息的錯誤鑒別、提高獲取理想的準確內容的成功率，其次有助于避免在非事實信息上消耗時間、提高理想信息內容的獲取效率，并掌握系統地判別所獲取信息的三特性的方法，提高信息判別意識和信息判別觀念。以循證醫學視角對于研究對象的代表性問題、研究結果的可靠性和真實性、研究設計的合理性、數據獲取的科學性，及統計分析過程的正確性等問題進行嚴格的衡量與評定，從而獲取最佳的數據結果。本文旨在基于循證醫學視角下對大學生信息評鑒能力現狀進行調查與分析，探究其影響因素并提供有效建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選擇某大學大一至大四的在校大學生300人，納入標準為擁有基本信息素養，曾嘗試用網絡搜索引擎搜索新型冠狀病毒肺炎疫情信息，自愿并正確填寫本次調查問卷。排除標準為不愿意參與本次調查大學生。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷編制

自編《大學生關于新型冠狀病毒肺炎突發公共衛生事件的信息評鑒能力測評表》，通過相關領域專家的評定和修改，進行多次預測和修改后，確定最終問卷題目。問卷由信息評鑒能力的理解能力、質疑能力、評估能力、核驗能力、決策能力5個維度，35個條目構成。初始問卷經過專家咨詢，刪減部分條目，最后該問卷共22個條目。該問卷有良好的信效度，Cronbach’α系數為0.87。

1.2.2 資料收集方法

采用“問卷星”收集資料，由問卷星生成鏈接，通過微信、QQ和電子郵件向在校大學生進行推送。調查時間為2019年11月14日～2020年9月14日，收集問卷共307份，有效問卷307份，有效回收率90%。

1.2 .3 統計學分析

2 結果

2.1 一般情況統計結果

一般情況統計結果如表1所示。

表1 研究對象的一般情況結果

2.2 信息評鑒能力的理解能力統計結果

信息評鑒能力的理解能力統計結果如表2所示。

表2 信息評鑒能力的理解能力統計結果

2.3 信息評鑒能力的質疑能力統計結果

信息評鑒能力的質疑能力統計結果如表3所示。

表3 信息評鑒能力的質疑能力統計結果

2.4 信息評鑒能力的評估能力統計結果

信息評鑒能力的評估能力統計結果如表4所示。

表4 信息評鑒能力的評估能力統計結果

2.5 信息評鑒能力的核驗能力統計結果

信息評鑒能力的核驗能力統計結果如表5所示。

表5 信息評鑒能力的核驗能力統計結果

2.6 信息評鑒能力的決策能力統計結果

信息評鑒能力的決策能力統計結果如表6所示。

表6 信息評鑒能力的決策能力統計結果

3 討論

3.1 大學生信息評鑒能力的理解能力較好

大學生信息評鑒能力的理解能力較好，具備解讀信息的基礎知識條件。大學生對疫情信息的理解能力是信息評鑒的前提，理解能力即解讀信息的能力，解讀信息應具備的知識條件分為專業知識、經驗性知識和信息檢索知識三類。大學生對于疫情的基礎性專業知識掌握較好，具備解讀疫情信息應具備的專業知識條件；大學生對于疫情的基礎性經驗性知識掌握良好，基本具備解讀疫情信息應具備的經驗性知識條件；大學生對于疫情的基礎性信息檢索知識掌握較好，21世紀已進入信息時代，網絡科技高速發展，帶給我們無限快捷與便利，有利于大學生掌握并熟練應用信息檢索知識。

根據大學生對疫情信息理解能力的明確程度，可了解85%的大學生對疫情信息的理解能力較好。大學生對疫情信息理解能力的知識具備條件是信息兼備的前提條件，某些大學生在兼備關于疫情的信息時模棱兩可，不能很好地解讀所需要的內容，反而會浪費時間甚至不能準確地找到最需要的內容。

3.2 大學生信息評鑒能力的質疑能力較好

大學生對疫情信息的質疑能力相對較好，經過調查及數據分析，發現大學生使用網絡搜索引擎搜索信息時，對疫情信息進行評鑒，能經常持懷疑態度，面對眾多繁雜的信息，能經常運用質疑的思考方式分析內容。現代大學生對信息判別存在一定偏差，面對此次新型冠狀肺炎突發公共衛生事件，大眾對新型肺炎的認識并不準確，盲目信從并恐慌，對于成長發育中的大學生的身心健康危害極大，大學生擁有較好的質疑能力對提高信息評鑒能力非常有益。

3.3 大學生信息評鑒能力的評估能力較好

大學生對疫情信息的評估能力相對較好，經調查及數據分析，超過半數的大學生能判斷信息內容是否具有被關注的價值，且評估速度較快，只有10%同學無法判斷或快速做出判斷，比例較小。有15%的同學只是偶爾能快速判斷信息內容是否具有被關注的價值，大部分大學生擁有對信息較好的評估能力，非常有助于信息評鑒能力的提高。

3.4 大學生信息評鑒能力的核驗能力較弱

調查顯示，在網上查詢關于疫情的信息，查找到所需的網絡信息后，有近50%的同學看到就直接相信，超過70%的同學經常遇到曾經核驗確定信息真實性后，反而被辟謠的情況。側面反映出仍有大部分同學不具備較好的信息評鑒能力的核驗能力。

3.5 大學生信息評鑒能力的決策能力較好

大學生對疫情信息的決策能力相對較好，面對大量疫情信息時，能快速決定對信息的處理目標并成功做出最優選擇。大學生對疫情信息的決策能力是信息評鑒的關鍵，決策能力指對信息擁有處理目標及對信息能做出最優選擇的能力。大部分大學生對不同信息能快速決定屬于自己的處理目標，同時又能對信息做出最優選擇。

3.6 應開展關于信息評鑒能力的相關培訓活動

在此次調查的問卷最后，我們在針對大學生是否參與學習過類似活動或講座；認為是否需要舉辦此類活動或講座提出了疑問，調查顯示42.52%的大學生認為非常有必要讓學校和有關部門開展信息評鑒能力的實踐活動；43.31%的大學生認為較有必要讓學校和有關部門開展信息評鑒能力的實踐活動。因此認為應該開展針對大學生信息評鑒能力培訓的相關工作，提高大學生的信息評鑒能力；有必要組織相關講座或課程，來改善和提高學生的信息核驗與決策的能力,使大學生能更快速，更高效地查找自己所需信息，引導大學生評鑒更具科學與權威的信息逐步提高大學生的信息評鑒能力。