幼兒園親子體育活動現狀分析與發展建議

王媛媛

（河南理工大學 河南 焦作 454002）

隨著時代的不斷進步，人們逐漸認識到了幼兒的健康牽動著每個家庭、社會乃至國家的發展。2018年6月發布的《學齡前兒童（3-6歲）運動指南（專家共識版）》中首次提出了幼兒每天運動指導和運動推薦量；近年來“體教融合”的提出，讓我們對我國的幼兒體育重新進行了審視，培養良好的體育意識和運動習慣需要從小對其進行正確的引導和培養。家庭和幼兒園作為幼兒情感豐富和健康成長的啟蒙之地，對幼兒體育有著極其重要的意義。在推崇家園共育的環境下，親子體育活動，作為一種新型的、科學的教育模式，在情感交流的基礎上更加重視親子互動。幼兒園親子體育活動，既豐富了幼兒園與父母的溝通途徑，又對幼兒生理及心理的成長有著推動作用。但通過對某市的12所幼兒園進行調查發現，目前幼兒園親子體育活動存在以下幾個方面的特點。

1、幼兒園親子活動的現狀

1.1、家長和教師參與親子體育活動的態度

從社會心理學角度分析，態度是一種內在的心理傾向。它影響著其個人的認知、情感和行為。教師和家長，作為親子體育活動的主要組織者和參與者，他們的態度影響著他們對親子體育活動的認知，這將會決定親子體育活動最終的參與度和效果影響。

通過表1，可以看出家長和教師對親子體育活動的支持度比較高，其中，家長對親子體育活動非常支持的占59%，一般支持的占38%，而教師對親子體育活動非常支持的占77%，一般支持的占22%。對親子體育活動不太支持的家長有5人，占比2%，不支持的家長僅有1人。教師對親子體育活動的態度都是支持的，沒有不太支持者和不支持者。通過呈現的數據可以看出，家長和教師對親子體育活動整體是支持的，這表明親子體育活動在家長和教師心中支持度比較高。

表1 家長和教師對親子體育活動的態度分布表

家長和教師對其認知是直接影響幼兒能否參與的重要因素。根據調查結果表2可以看出，有 92.4%的家長和 96.1%的教師認為親子體育活動對幼兒的生長發育有促進作用；認為親子體育活動對幼兒的身體健康有促進作用的家長和教師分別有91.2%和98.2%；而認為親子體育活動對幼兒的心理健康有促進作用的家長和教師分別有61.6%和95.7%；70.3%的家長和97.7%的教師認為親子體育活動對幼兒的智力發育有促進作用；還有認為親子體育活動對幼兒的親子感情有促進作用的家長和教師有66.8%和97.8%；59.4%的家長和90.3%的教師認為親子體育活動對幼兒的有促進作用。因此，雖然教師對親子體育活動的認識度普遍高于家長對親子體育活動的認知，但整體來看，教師和家長對親子體育活動的認知度是樂觀的。

表2 家長和教師對親子體育活動的認知

1.2、幼兒園親子體育活動實施現狀

（1）幼兒參與活動時的運動強度及運動時間。

親子體育活動是本著促進幼兒身體發育和提高身體素質以及促進親子間感情交流原則進行的，結合幼兒的身體特點，安排適宜的運動強度和運動時間，對于幼兒來說，應該安排強度較低、持續時間較長的活動為佳。

親子體育活動對幼兒的身體發育和身體素質有良好的促進作用，但也需要適宜的強度和時長才能實現。通過表3中對教師的調查結果可以看出，有61.2%的教師表示親子體育活動內容安排的強度能夠讓幼兒輕微出汗，僅有一點累。28.9%的教師表示能讓幼兒感到比較累，出汗比較明顯。還有6.3%的教師表示會讓幼兒感到很累，僅有3.6%表示不會讓幼兒出汗。可以看出，多數幼兒園所開展的親子體育活動強度適中。

表3 親子體育活動強度分布表（N=59）

運動的時長，是反應運動量強度的直觀表象，時長越長，強度相應越大?！秾W齡前兒童（3-6歲）運動指南（專家共識版）》中指出幼兒每天身體活動的總時間應達到180分鐘以上，而中等強度的活動運動量應達到60分鐘以上。但從表4可知，選擇運動時間為30-60分鐘的教師居多，占52.7%。有26.7%的教師表示運動時長在30分鐘以內。而表示60-90分鐘及以上的教師占比略少，僅有18.2%和2.4%。幼兒體育活動應選擇強度低而時長較長的活動為佳，顯然，教師體育強度和時長的認識上還有所欠缺。

表4 親子體育活動持續時長分布表（N=59）

（2）幼兒園親子體育活動開展的頻次。

親子體育活動與普通的教育活動不同，需要多方面協調，這也就限制了親子體育活動的開展次數會少于普通的教育活動。開展頻次能夠在一定程度上直觀地反應出幼兒園親子體育活動的開展情況。

從表5可知，教師表示孩子幼兒園每學期能開展2次親子體育活動的占比最多，為44%。開展1次親子體育活動的占比僅次之，為34.6%。而開展3次親子體育活動的占比明顯較低，為19.8%。能開展4次或4次以上的僅為1.6%。可能由于種種因素，幼兒園能開展3次及以上的親子活動極少。這也側面反映出了，親子體育活動開展的復雜性和困難性。

表5 幼兒園親子體育活動開展頻次統計表（N=59）

通過表6可以看出，幼兒園親子體育活動的時間多數都不固定，占比44.3%。有37.2%的教師表示在學期中開展親子體育活動，也有3.7%和14.8%的教師表示，在學期初和學期末開展親子體育活動。一般情況下，學期中是教師和幼兒較為適應幼兒園工作和學習的最佳階段，所以將時間放在學期中效果會比較好。

表6 幼兒園親子體育活動開展的時間統計表（N=59）

2、焦作市幼兒園親子體育活動存在問題與建議

2.1、親子體育活動家長的參與度有待提高

親子體育活動是幼兒園、家長以及幼兒三方協作的項目。而部分家長對親子體育活動的角色定位不夠準確、有偏差。僅僅作為被動輔助者的角色參與活動，不能主動和幼兒互動配合，甚至會認為活動無聊、幼稚等，導致一些家長雖然支持幼兒園親子體育活動的開展，但與幼兒園和幼兒的配合度不夠高；也部分家長由于工作繁忙無暇顧及，交由老人或其他家庭成員參與，雖然活動能順利進行，但老人或其他家庭成員的參與效果相比孩子父母的參與效果會被大打折扣。這將直接影響親子體育活動的開展的質量和價值。建議：增加家長參與幼兒園親子體育活動的前期組織籌劃工作，多聽取家長的意見，預先了解并協調家長的空閑時間段，確定開展時間。同時，在親子體育活動中，建議教師通過交流互動、評價指正中對家長不合適的行為進行干預，引導家長建立正確合適的角色定位。從而有效提高家長的參與度。

2.2、幼兒園親子體育活動的頻次低、組織難度大

通過調查幼兒園親子體育活動開展頻次發現，多數幼兒園親子體育活動開展頻次為一次或兩次的占比明顯最多，能開展三次或四次以上的幼兒園是少之又少。通過進一步的調查發現，親子體育活動的前期組織籌備、過程的實施以及后期的效果評價環環相扣、缺一不可，其首要面臨的問題就是組織籌劃。親子體育活動開展的受限因素也很多，其中最重要的因素就是組織復雜且困難。

組織難度大主要表現在以下幾個方面：（1）準備工作繁多。前期準備是直接影響親子體育活動成效的重要因素。準備活動包括活動策劃、工作安排、材料準備等。研究發現，幼兒園園長或領導主要做宏觀統籌工作，而活動的主要制定者、組織者是教師，教師也是學校和家長溝通的樞紐。這就要求教師需要做好活動的策劃以及家長的協調和動員。但研究發現，教師的體育專業知識水平并不高，再加上教師本身的工作量，其負荷量、難度可想而知；（2）家長的組織動員困難。目前幼兒園孩子的父母普遍在25歲到35歲之間，此階段的家長又多忙于工作，組織統一在一個固定的時間點難度極大。一些家長由于主動性不足或不愿意參與，則需要單獨動員，這也在一定程度上增加了工作量和難度；（3）幼兒安全防范困難。幼兒園幼兒的年齡普遍在3-6歲之間，這個階段的孩子自我保護能力不足，又存在好勝心強、情緒不易控制的特點，容易在活動中出現各種突發事件。因此，在順利開展親子體育活動的同時，保護好幼兒安全和身心健康成長的雙目標具有一定的難度。幼兒園應重視開展親子體育的重要價值，積極主動地開展，建立親子體育定期開展的計劃，給幼兒園和家長足夠的準備期，更好地獲得親子體育的預期成效。

建議：首先提供教師的體育專業知識水平，以保證親子體育活動更加順利、有效的進行；其次多向家長普及親子體育活動對于孩子成長過程的重要性，對于小部分參加活動態度不太積極的家長，需要單獨動員，盡量保證每位幼兒能夠得到積極發展；最后在活動進行時，要密切關注幼兒的安全問題，這就需要教師更加細心、有耐心。

3、結論

（1）親子體育活動的參與者和組織者對其都有著積極的態度和較高的認知度，這也是幼兒園親子體育活動開展的重要前提。但由于種種原因，家長在實際參與中卻沒有展現出積極的參與度，存在部分父母缺失的情況；

（2）幼兒園親子體育活動的開展頻次較少，缺乏準確的檔期，不足以促進親子體育活動的完善；

（3）幼兒園親子體育活動缺乏完善的評價體系，且評價形式和內容缺乏客觀性。