“微課”在高中詩歌鑒賞中的應用

郭靜

隨著現代化技術的不斷發展，課堂教學方式已然發生了很大的改變，在語文課堂上推出“微課”進行教學是符合新課標理念的新手段。它既是對課堂教學內容的凝練和壓縮，又具有形象生動的顯性特點，與學生的認知規律高度契合。高中語文的詩歌鑒賞對學生的理解能力要求較高，特別適合以“微課”的形式先行講解，讓有關概念在學生的腦海中即時形成，從而促進學生對詩歌的領悟。

一、運用微課激發鑒賞興趣

利用“微課”模式開展高中語文教學，營造一個寬松融洽的課堂氛圍，可以使學生在進行鑒賞詩歌時有足夠的興趣，產生一定的學習熱情，在學到知識的同時，獲得良好的學習體驗。學生在這種氛圍中，能夠產生一定的靈感和默契，從而實現對詩歌意境的準確體會。

比如，教師在進行蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》教學時，應該在課前充分挖掘詩歌中所蘊含的內容和情感，利用互聯網找到與之相關的圖片和短視頻進行剪輯，然后制作一段具有教學意義的微課視頻，在課堂上向學生集中播放。這樣，將會使原本枯燥的詩歌鑒賞變得生動有趣，有利于學生進行深入學習。另外，教師也可在微課視頻中融入對作者生平的介紹，讓學生在學習時也能夠觸及許多邊緣性知識，確立正確的學習態度，產生與詩歌意境相關的情感，對準確領悟詩歌內涵有積極作用。學生掌握作者的創作意圖以及生平簡介后，就能夠對文章進行準確的分析與思考，找準賞析詩歌的切入點，以一種獨到的眼光全面地賞析和評論，最終將會與作者產生共鳴，讓教學目標自然高效地完成。

二、運用微課理清詩歌脈絡

在教學中使用微課可以對教學內容實現高度概括，使其得以直觀具體地呈現。在歷來的高中語文教學中，詩歌鑒賞因其復雜抽象，一直難以持續高效地進行。其中有些意境的表達用語言去表述存在一定的難度，而且與學生的理解之間也會有一定的斷鏈。所以，利用微課形式糅合圖片、視頻等直觀的素材對詩歌意境進行全方位的領悟，是新時代下一種高效的語文授課方式，讓學生在欣賞的過程中實現對詩歌意境的理解。

李商隱的《馬嵬》這首詩在高中教學中以抽象著稱，教師在教學時，可以進行凝練的語言講解，引導學生深入全面地感知，讓教學目標在教師分層次的講解中逐步完成。教師要時刻關注學生的學習動態，及時作出調整與點撥，在關鍵之處利用微課形式進行思維提示，讓學生的靈感與意識被層層激發。

三、運用微課提升詩歌鑒賞力

學生在詩歌鑒賞教學中能夠學到一些基本的詩歌知識點，更重要的是能夠鍛煉鑒賞能力和提升審美品位。在學生與作者心生共鳴時，學生的靈感也能得到自然激發。縱觀傳統的高中語文詩歌鑒賞，許多教師都沒能跨越詩歌鑒賞的理解高度，而讓學生把學習重點放在了對詩歌具體知識點的記憶和背誦上。對相關字詞進行集中理解，不會真正激發學生的情感，也很難使學生產生良好的學習體驗。自從微課模式進入高中語文課堂以來，直觀的圖片和視頻生動地呈現在學生眼前，學生能真正地從詩歌鑒賞中找到自己的興趣點，激發進行詩歌鑒賞的積極性，帶動活躍的思維，從而對詩歌中所描繪的意境能夠實現真切全面的感受。

例如，教師在教學柳永《雨霖鈴》這首詞作時，“楊柳岸，曉風殘月”將幽冷寂寥的氛圍描繪得淋漓盡致，使讀者能夠明顯感到詩中的清冷意境，但是腦海中對情境的想象還是較為模糊，不能產生清晰可見的輪廓。如果教師借助微課的形式，將詩中所涉及的每處意境，都用直觀的畫面向學生展示，不用讓學生進行刻意的想象與猜測，只需通過眼前的景象進行細細地品味和感知，這將能夠使詩中原本描繪的凄涼情境更加慘淡逼真，在學生的腦海中激起層層波瀾，從而引發學生與作者之間的高度共鳴，對相關詞句的認識理解也更加全面。

四、運用微課促進詩歌鑒賞積累

在對詩歌進行品味時，如果能夠對作者創作詩歌的時代背景進行了解，則更能體會作者的創作初衷和所要抒發的情感色彩，真正意義上實現對詩歌的理解與掌握。現今高中學生有繁重的課業壓力，平時難以擠出時間去拓展閱讀和了解各種名家作品，也就導致學生對多數作家的作品及生平背景較為陌生，難以產生相應的靈感，在進行品讀和鑒賞時存在著一定的局限，不能達到深入理解和產生高度共鳴的狀態。作為高中語文教師必須看到當今學生在此方面存在的局限性，在教學方式上做出相應的調整，盡可能地彌補學生的閱讀缺陷。比如，教師在制作微課視頻時，可以將與作家生平有關的圖片融入其中，讓學生在觀看微課時，能夠同時獲得全面信息，為全面介紹詩歌打下堅實的基礎。

教師在帶領學生學習屈原的《湘夫人》時，應該注意到詩歌所涉及的歷史背景與現今學生的生活年代相去甚遠，不論是對作者情感的理解還是對思想的感受，學生都難以全面準確地感知。在這種情況下，如果教師忽略學生心中的困惑，硬性進行灌輸教育，單純用語言描述屈原的際遇和坎坷命運，會使課堂效率事倍功半，不利于學生的情感培養。相反，教師把《湘夫人》中涉及的歷史故事和作者的生平經歷以圖片和視頻的形式制作成微課讓學生觀看，會觸動學生最真實的感受，也增加了一定的課堂趣味，對教學的開展意義重大。

五、運用微課進行詩歌鑒賞拓展

微課開展教學優點明顯，可以大幅壓縮教學程序，豐富課堂趣味，促進學生理解，使整個課堂變得更加凝練。因此，教師在使用微課進行教學時，應該將語言授課的側重點集中于教學的難點與重點，進一步促進學生的理解與掌握。

比如，教師在進行《夢中作》教學時，同樣可以事先根據教學內容制作相關微課，在其中融入作者的生活情境和社會背景，也可附加相關注釋，讓學生在開課伊始就被吸引，為后面開展具體的教學活動提供條件。在學生對詩歌有了初步的了解后，向學生出示相關的習題，既可以檢驗學生微課學習的成果，又可以加深學生對相關知識點的印象，使教學過程更加扎實。這樣的教學模式，一定能夠使高中語文詩歌鑒賞高效開展，讓學生在獲得知識的同時，鍛煉出一定的審美能力。

總而言之，在高中語文詩歌鑒賞中，適時開展“微課”模式的教學，可以使教學內容得到更加全面的展現，也能使不同學生及時找準自己的學習興趣點，激發學生的學習積極性。微課可以讓詩歌中所蘊含的情感對學生進行全面的熏陶，從而加速高中語文教學水平持續發展，全面提高高中生的綜合素養。

作者簡介：山東省肥城市泰西中學語文教師。