古箏教學中的左手搖指技法探究——以《大漠行》為例

摘要：近年來，古箏這一古老的樂器在演奏技法方面有了極大的發展，既有對傳統演奏技法的傳承，又創造出了大量的新生技法，而這些都離不開古箏的基礎教學實踐。搖指，是古箏眾多演奏技法中極具張力和表現力的一種，也是古箏演奏技法中的重點與難點之一。本文以古箏傳統右手搖指技法的教學方式和訓練方法作為理論基礎，結合前人的理論以及筆者的實踐經驗，從課堂教學方法和實際訓練著手，以曲目《大漠行》為教學案例，對古箏左手搖指技法的教學進行探索，希望可以為左手搖指教學提供一定的參考。

關鍵詞：古箏教學 左手搖指 技巧 《大漠行》

作為古老彈撥樂器中的一員，為了演奏具有明顯旋律線條以及抒情流暢的段落，搖指技法應運而生。該技法對演奏者的技術要求十分高，速度、強弱、時值等設計上都能影響整曲的演奏質量，教學難度較大。新生的左手搖指技法理論不足，沒有系統的教學方法，導致演奏者呈現出各種不正確的演奏姿勢，本文以箏曲《大漠行》為例，對古箏左手搖指技法的教學進行講解與分析。

一、關于箏曲《大漠行》

箏曲《大漠行》是由著名作曲家、西安音樂學院教授魏軍先生創作的，他是陜西箏派的代表人物。魏軍先生在古箏教學、箏曲創作以及古箏歷史等方面都有極為深入的研究?！洞竽小穭撟饔?2010 年，并在 2011 年陜西省首屆民族器樂新作品比賽中獲二等獎。其創作來源是魏軍先生無意中聽到的一段阿拉伯民樂，他認為這種音樂風格不僅有別于中國傳統音樂，還有別于傳統的西方調式，給人一種全新的感覺，于是就將這段阿拉伯風格的音樂作為箏曲《大漠行》的旋律動機，而這首曲目也成為魏軍先生最具代表性的作品。

此曲目大膽地使用了不同于傳統箏曲的七聲調式，采用C型弦演奏并以打擊樂進行伴奏。無論是調式調性、曲式結構，還是音樂風格都與傳統箏曲大相徑庭。雖然在樂譜中并沒有明確打擊樂的使用，但在表演過程中，即興的中東鼓和沙錘的使用無疑是必不可少的一部分，大大突出了阿拉伯民間音樂的特征。這首作品的主旋律基調表達了阿拉伯人民的民族精神，借雄鷹展翅翱翔在大漠之上，穿云破霧，以及駱駝隊穿行沙漠的景象，展現當地人民堅貞不渝、英勇強悍的民族精神。

二、正確區分左右手搖指的差異性

右手是慣用手，無論是靈活方面，還是力度方面，都可以較好地把控，稍加練習即可有成效。而左手的協調性相對較弱，日常人們對右手的使用頻率遠多于左手，靈活性也強于左手，所以對于左手搖指技法的教學是一大難關，因此，了解左右手搖指的差異性是非常重要的。

（一）左搖的方法單一

大指搖是搖指技法中最常見的表現形式，分為三類：懸腕搖、快速拖劈搖和扎樁搖。其中扎莊搖是右手搖指獨有的方法，利用小指作為支點，放在古箏前梁的底部位置，大約在所彈音的前兩根弦前梁底部的中間位置。手型保持住力量下沉，食指輕貼大拇指自然轉動。這種演奏技法具有明顯的優勢，通過搖指技術使樂曲旋律連貫，使得樂曲更加具有豐富的余韻。

而左手搖指技法，就目前已有曲目來看，只有懸腕搖一種方法，訓練內容單一。懸腕搖全程依靠手腕力量的帶動完成線條表達以及音色控制，是現代箏曲中比較省力且靈活的一種方法。兩者的不同點在于懸腕搖沒有小指作為支點，是左手懸空于琴弦，食指緊貼大指甲片，手腕及大臂的帶動完成快速劈拖運動。這種搖指音色通透圓潤，不易出現劈拖力度不均的現象，且訓練好之后，對于有一定速度要求的樂曲可以自由變換弦進行搖指，巧妙避免了小指阻礙、胳膊緊張、音樂不連貫等弊端。在演奏《大漠行》時，練好左手搖指有利于與后面出現的刮奏進行連接交換。

（二）左搖的觸弦點不同

搖指技法發力點是位于大拇指義甲的前一點圓弧。需要義甲正面即零夾角觸弦，右手搖指時的觸弦點應位于琴弦前岳山與此弦琴碼一半處以及前岳山左側一寸左右的區域，在此區間發出的音較為明亮，泛音列音較高。左手搖指時的觸弦點應位于琴碼前岳山與此弦琴碼一半處以及琴碼右側一寸左右的區域，此間區域發出的音較為厚實，音色偏低，泛音列音較低。兩者觸弦點不同，音色也不同，可根據曲目的音色游搖。在課堂教學中要注重不同觸弦點產生的音響效果，避免不必要的雜音，從而確定樂曲需要的音色構成。

在箏曲《大漠行》中，左手搖指部分位于第一段的連接處共6個小節，起到非常重要的作用，引出后面第二部分熱情的快板。譜例1中，左手的旋律音出現多為中央C、大字組B、大字組A三個音，其中還包含一個經過音大字組F。這些音都在古箏的低音區，左搖時要注意指尖觸弦的位置。第一小節左手的中央C，作為F調的屬三和弦的根音，音色需要厚重扎實才能穩定和聲，所以需要教師在教學過程中對該音觸弦位置的合理控制，建議靠琴碼右側一寸距離。第二小節左手成為主旋律，需要音色的突出，可往琴弦中部搖指。

（三）左搖的劈拖方向不同

古箏曲目中搖指演奏質量的評判標準是以其搖指技法完成度與呈現出的音色構成來衡量的，那么搖指劈拖的方向就成為影響音準、音質、音色的重要因素。搖指方向存在差異的主要原因在于左右手構成的不同。右手搖指方向像是一個左圓弧，分解為右上方向，水平方向和右下方向。而左手則有所不同，左手搖指方向像一個四分之一的圓弧，分解為水平方向和左下方向。之所以沒有相對應的左上方，是因為在技法進行過程中，左手的外側部分會觸碰到琴弦甚至打到琴碼，阻礙琴弦的振動，這是導致左手搖指角度受限的主要原因。如果演奏者因為劈拖方向出現問題，導致無法與琴弦達成共鳴，那么就可能直接影響發音的清晰度與曲目的完整性。

（四）左搖的頻率與觸弦力度不同

在日常生活中，右手通過常年的使用與鍛煉，操控方便，控制穩定，力量自由輸出。而左手由于常年缺乏鍛煉導致機能退化，力度控制較差、靈活度較弱、協調能力較差、反應速度較慢，這些都成為古箏左手搖指技法操控的重要阻礙。

從力學的角度來解釋，右手在搖指過程中，手指的擺動力度與身體的動作幅度成正比，力量隨身體動作加大而上升。而左手運動更需要依賴于身體的助力，加大身體幅度來凸顯力量，因此，手指撥動力度與身體的動作幅度不成正比，身體各部分的協調關系也就被更改，協調能力降低，頻率下降，力度較弱。這就需要循序漸進地訓練，以達到左右手與身體自然反應之間的平衡。

三、左手搖指技法的具體教學方法

（一）準備動作

課堂教學中，教師需要注意左手搖指的動作與右手懸腕搖基本保持一致，分為靜態放置與動態運動兩步教學。

左手搖指靜態放置順序：第一步，手指呈半握拳狀。在進行教學過程中，為了幫助學生快速掌握手型，可將乒乓球握于手心，五指緊抱乒乓球，各手指關節不可憋。第二步，左手食指右側或者食指指尖頂住大拇指義甲中部，輕微給力。第三步，放置位置需要甲面與箏弦的角度保持在30°左右。

左手搖指動態運動順序：義甲放在琴弦上動作完成后，手腕保持放松狀態，以手腕為軸心，以手臂力量帶動手腕連續拖劈完成動作，而義甲甲面與箏弦成90°夾角垂直接觸，這樣才能保持小臂肌肉的力度盡力傳遞給箏。

以《大漠行》為例（譜例1），左手在第一小節和第二小節的正拍均出現了旋律音，那么就需要提前快速地放置好手的位置。按照左手搖指靜態放置順序，手掌半握拳，大拇指伸出放于中央C 與大字組A的位置，左手食指輕捏大指義甲，注意指甲面與琴弦的角度。放置好以后快速做出搖指動作，準確做到甲面垂直接觸琴弦，頻率均勻過渡到下面的大字組B 。教學過程中，一定要注意左右手搖指的來回交替，切莫出現卡音、雜音、頻率不一等問題。

（二）左搖的教學方法及訓練

教學方法多樣，須因材施教，但無論是右手還是左手，初學階段都必須慢練。慢練到一定程度時，快速即成為下意識的動作反應。課堂教學過程中，準備動作完成以后，教師須及時檢查學生手指、小臂、大臂的放松程度，不可過分用力或者放松。

1.懸腕搖的教學方法

第一步，在教學過程中難免會遇到一彈琴就緊張的學生，讓他們多去體會力量集中于指尖的感覺，先做懸空練習，經過多次反復實音和懸空的練習，即可找到放松的感覺，即力量與慣性集中在指尖上的感覺。

第二步，教學過程中左手搖指要想與右手搖指速度、力度同步，各種時值和節奏的訓練也是左手搖指訓練必不可少的部分?？上葟墓澟钠髦羞x一個慢速，如以四分音符88的速度開始，一拍一個音，先劈后托，然后是88速度，一拍兩個音，以此類推，不斷加速度和減少時值。

第三步，當左手搖指訓練達到一定程度后，可以自前岳山到琴碼之間任何的地方游搖。

2.懸腕搖的時長訓練

第一步，短搖，進行左手短搖訓練中可分解動作教學。先慢練短搖的音頭，每次觸弦時音要扎實、圓潤，加強音頭的爆發性練習以及無音頭抒情性練習。練好后再對一拍內剩下的音進行連貫練習。當短搖協調擺動起來后，可做換弦練習，換弦練習步驟與慢練相同。

第二步，長搖，要克服劈拖力度的不均勻，可對著節拍器一拍一個音、一拍三個音……以此類推地練，須保證每部分練習音干凈，正面觸弦，力度保持一致。在學生力度保持穩定以后，可加重對音頭訓練，即觸弦的瞬間爆發，之后立刻減弱。這種訓練在樂曲中表現較多，既擴大音色的變化，又增加了樂曲表現力。同弦練習完成后，可進行換弦訓練。

（三）訓練要點

左手搖指技法訓練的注意事項還有點、面、速度三個要素。

“點”：在靠近琴碼一寸距離的觸弦區域聲音較為厚重，在中間位置的觸弦區域聲音較為柔和，琴弦的兩個區域觸弦點所產生的音響效果不同?？刂坪糜|弦點的位置，選擇適合的位置，才能彈奏出更加和諧的效果?！洞竽小分凶笫謸u指的觸弦點對模仿大漠風聲、回聲和駝鈴聲起著至關重要的作用。

“面”：應該注意控制指甲面的觸弦方向和指甲面的觸弦角度，盡量保持平行零夾角觸弦。點、面這兩個因素都會對演奏的音響效果產生一定的影響。只有注重細節，才能取得更好的藝術效果。

影響速度的主要因素是指甲下弦的深度，左手指甲和琴弦接觸的面積越少，速度越快，那么此時產生的聲音會更密，音色更圓潤。反之，頻率慢，產生的音色就會偏粗糙偏扁，容易產生雜音。所以，在左手搖指訓練中，搖指頻率的把控需要特別注意，太快或者太慢都會影響到整體音響效果的表達。

最后，學生的搖指練習每天要達到1個小時，左手搖指可搭配右手搖指一起練習，堅持一段時間后，左手搖指技術基本就能達到一定的水平了。

四、左手搖指技法的音色構成

在古箏的課堂教學過程中，呼吸與強弱的處理是古箏音色教學的重要組成部分，教師要充分結合曲目的實際情況，讓演奏者能夠在演奏過程中，逐步與古箏融為一體。

（一）呼吸處理

呼吸的處理是很多演奏者或者教育者特別容易忽略的一個部分。在左手搖指訓練中，與呼吸的把控要相互結合，一般一個樂句結束后就是一個氣口。演奏時的氣口其實是與人本能呼吸的氣口一致。

一般而言，教師在古箏課堂教學中，對左手搖指技法呼吸調整的訓練需要從以下幾點入手：

進行呼吸調整相關方面的理論教學，旨在提高學生對呼吸的認識和重視程度。教學內容包括學生了解呼吸調整的基本方式，如何進行有效的呼吸調整，結合演奏樂曲的特點來控制演奏效果，加強呼吸調整與演奏技巧、理論知識的配合訓練。

教師對學生呼吸控制方面的訓練須貫穿整個古箏左手搖指技法練習過程的始終。從基礎教學開始時就注重監督學生運用正確的呼吸方式。呼吸控制的訓練方法有很多，例如呼氣彈奏、吸氣提手、屏息定音、音樂旋律平緩時降低呼吸速度、音樂旋律急促時提高呼吸速度等。

教師應加強學生在呼吸控制方面與其他演奏技法的協調性訓練。呼吸控制是影響音色的重要因素之一，需要同演奏技法、肢體動作以及強弱變化有效地結合在一起，才能實現有效的控制，它不是獨立存在的。因此，在左手搖指訓練過程中，教師應注重學生左手搖指技法與呼吸控制的協調性。

（二）強弱處理

在箏曲《大漠行》的教學過程中不難發現，左右手搖指在極強和極弱的技術控制方面容易做到，而最復雜、最困難的反而是漸強與漸弱這類帶有身體幅度變化和主觀判斷的技術。這類技法是在旋律進行的過程中通過改變用力的方向以及觸弦點的范圍得以增強或減弱，是一種流動的力度變化關系。

一般來說，在現代古箏曲目中，左手搖指音型的變化多樣，復雜且彈奏難度大，但是萬變不離其宗的是強弱的處理都是根據音樂的旋律上行或下行的傾向進行變化的。在搖指進行模進的音型樣式時，往往對漸強和漸弱的處理采用的是階梯式。如果音型出現級進、跳進等比較自由的組合形式時，由于左手搖指方式的限制，難度大，對強弱起伏的處理方式就要與音樂相適應、相結合，以內在的情感表達為作為漸強或漸弱處理的原則，采用發散的力度趨勢。相對而言，這種搖指自由組合音型的漸強或漸弱處理較前一種強弱起伏的變化會更多樣一些。

以《大漠行》為例（譜例1），樂曲第一部分的連接部分，節奏稍自由，連接共6小節。這兩小節的雙手搖指是本曲的難點之一，左右手搖指的旋律同時進行。要求教學時對學生左右手的搖指頻率、強弱、呼吸氣口等方面盡量保持一致。就呼吸方面來看，演奏者的氣息調整會影響到彈奏的力度控制，右手搖指有連音線，搖指時要一口氣連下去。而左手搖指部分出現兩條連音線，顯然在低音譜表大字組B后要留有氣口，建議教師在教學時，可利用緩慢抬手幫助學生氣口呼吸。

強弱變化方面，根據旋律走向，右手旋律先強后弱直至樂句結尾，而左手旋律第一小節盡量弱，起到一個和聲的作用，在第二小節右手倚音結束后突出音量，但由于處于低音區音色變換，可以想象成表現沙漠里駱駝隊回響的音效，需要比右手力度弱一些。總體根據音樂的旋律上行和下行的傾向，進行漸強和漸弱。練好左搖可以將聽眾帶進茫茫大漠、沙駝慢行的異域風情中。

五、結語

搖指演奏技法中的懸腕搖難度最大，但演奏運用范圍最廣，表現多樣，而左手搖指技法作為新生技法，更加豐富了音樂的色彩。對于整首古箏曲目的表達和演奏效果來說，古箏左手搖指技法的出現，無疑是對整個曲目的提升，并對音樂表達具有一定的促進作用。我們需要有正確、科學的理論體系以及教學方法，認真鉆研和勤加訓練，并在彈奏和教學過程中用心體會，才能不斷提高搖指的彈奏水平。

本文結合了筆者親身實踐與理論研究，對古箏左手搖指技法的教學訓練做出一定的分析和探究。希望通過對左手搖指技法教學方式的梳理與總結，能使相關人員做到理論結合實踐，進一步提升教學水平，改進左手搖指技法，并準確地達到箏曲《大漠行》演奏過程中和諧、自由、舒適的效果。

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（作者簡介：張雋凡，女，碩士研究生在讀，安徽師范大學音樂學院，研究方向：中國樂器演奏）

（責任編輯 劉冬楊）