江蘇省常州市覓渡橋小學：小學生品格養成的校本探索

小學階段是一個人成長的關鍵期，對于人的品格形成具有決定性的影響。常州市覓渡橋小學以江蘇省教育科學規劃“十三五”重點課題研究為契機，堅持開展“指向兒童品格養成的學校生活重構研究”，探索出了一些品格養成方面的經驗。

一、研究品格具體內容

（一）提煉必備品格內容

小學生必備品格的確定，必須緊扣時代脈搏，凸顯地方文化根基和校園文化特色。常州市覓渡橋小學是中國共產黨早期領導人、“常州三杰”之一的瞿秋白同志的母校。我們在課題研究中，以傳承“秋白精神”為核心，以學校百年來凝練出的辦學理念為根基，以國家教育目標為指引，從家國情懷、治學態度、開拓精神三個緯度，提煉出責任、勇敢、真誠、好奇、善思、勤謹、堅韌、探索、進取等九種覓渡兒童必備品格，從而引領他們在道德理想的指引下不斷地完善自我、提升自己，領悟人生真理、學做道德之人。

在上述三個緯度中，家國情懷的品格要素是責任、勇敢和真誠，其外顯氣質分別為心醇氣和、自信滿滿、雍容不迫、不拘形跡、落落大方、說話坦誠。治學態度的品格要素是好奇、善思、勤謹，其外顯氣質分別為活潑好動、朝氣蓬勃、思維活躍、能言善辯、恬靜內斂、謹言慎行。開拓精神的品格要素是堅韌、探索、進取，其外顯氣質分別為神清氣朗、意志堅定、悠然自若、雄姿英發、陽光可愛、聰明機智。在此基礎上，對三個緯度、九種覓渡兒童必備品格的行為表現和良好習慣分別細化和量化，讓所有學生目標明確，讓全體教師以及家校協同教育之間形成強大的教育合力。

（二）確立品格教育實質

小學生必備品格教育，實質上就是幫助他們處理好人和世界之間的關系。這種關系既包括人與人關系上的尊重，也包括人與事關系上的認真，尤其是包括人與自我關系上的自律。首先，重視別人和尊重別人，是道德的基本原則。作為小學生，為他人著想的品格是有教養的突出表現，尊重別人的本質就是尊重自己。所以，學校和教師要引導學生做到重視別人、心中有他人，千萬不要妨礙和傷害別人。同時，在人與事關系的處理上，學校和教師要引導學生養成認真負責的態度和精神。人生的成功乃至國家的強大，憑的就是這種認真態度和負責精神。在自律方面一個人如能對自己的欲望進行自我管控，他就具備了自律的品質，也就能很好地學習和成長。

二、拓展品格發展時空

（一）重構學校生活時間

從公共領域的時間維度考察學校生活，當前主要以課時為單位劃分的時間單元人為地將學習的完整過程切割成若干個片段，不利于培養兒童的天性。因此，我們在課題研究中，打破學時40分鐘的硬性劃分，著重對學校生活時間進行重構：一是通過開學活動，設計規則、習慣、榜樣、書本、新征程等主題，各個年級有所側重，指向學習品格的養成。二是通過儀式活動，為學校生活創設詩意的氛圍，讓每位學生找到不斷前進的方向和自信前行的勇氣，為他們留下人生的美好回憶。三是利用教育基地，如瞿秋白故居、瞿秋白紀念館、馮仲云紀念館、史良故居、交警支隊、佳農生態園等教育資源，設計相關主題活動，開展社會實踐活動，錘煉學生品格。四是開展研學活動和寒暑假國際研學交流，從低年段到高年段進行一體化設計，引領學生認識社會、參與社會，促進自我成長。

除此之外，我們也根據學校生活的一些重要時間節點進行課程和活動的設計，例如，學期初的入學課程、期末的休業課程、十歲成長禮儀、畢業頂峰課程等。另外，我們還根據四季的自然變化設計一些相關的季節性活動（見表1）。通過整合梳理，賦予活動更豐富的教育意義，進一步完善育人文化。這樣的設計，使得這些時間節點更加儀式化、莊重化，使得原來散狀的學校生活時間得以整合，從而變得序列化、整體性，符合學生生長節律。

（二）重構學校公共空間

從公共領域的空間維度考察學校生活，當前以按行政分班的教室為主，輔之以圖書館、操場等活動空間，其實質仍然是把傳授、講解知識當成是學校的主要任務。我們在課題研究中，從公共生活的視角來理解學校教育，在原有學校空間的基礎上，設法構建新型的學校公共空間。

一方面，從標準化校園向特色化校園轉變，學校重點是設立秋白讀書處、秋白紀念室、校史墻、院士墻、苕杏圖書館等學習專用區域，彰顯學校辦學歷史，引導兒童傳承秋白精神和院士學風;還設有繪本館、手偶工作坊、皮影工作坊等，形成可視化的、促進兒童品格養成的物型場域。另一方面，從靜態化校園向動態化校園轉變，重點是在全面落實國家課程的基礎上，尊重學生的個性化特點和多樣化的發展需求，開設走班課程，為每個學生提供選擇。（見表2）

（三）建立數字化生活時空

學校的數字化生活空間以現實時空為支撐，是現實校園的發展和延伸。我們在實踐探索中，以集團化辦學為背景，立足覓渡文化，利用“互聯網+”的方式，對不同校區課程資源進行挖掘、調配與整合，通過信息化手段切實把覓渡教育集團的豐富資源加以放大與輻射。

2019年，覓渡教育集團冠英小學以一種全新的方式展開校園文化教育—跨時空對話，在相隔八千米的冠英校區內，冠英學子“網游”秋白讀書處。由覓渡校區“秋白講解團”的小講解員們在線領著冠英小學的孩子們參觀秋白讀書處，講述了瞿秋白先生的生平和革命事跡，并細致地講解了秋白讀書處內各個場景，然后還向冠英學子介紹了校友院士墻、苕杏圖書館和校史文化墻等，加深了冠英學子對覓渡文化的了解，也受到了秋白精神的浸潤，擴展了教育時空。

三、搭建品格發展平臺

（一）開展勞動教育

培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是我國教育的目的。學校全面開展勞動實踐教育，用以培養兒童的必備品格之一—責任意識，堅持以勞強體、以勞增智、以勞樹德、以勞育美、以勞創新，進一步提升學生品格素養。學校以勞動自立、勞動育美、勞動創新作為三個支點，整合校內、校外、家庭多方資源，根據學生年齡特點提出了年段主題活動建議：低年級在家有一個勞動小崗位;中年級在學校有一個勞動小崗位;高年級學會一項勞動小技能，服務他人或社會。孩子們通過學習洗茶具、洗衣服和制作收納盒，學會從事基本的家務勞動，掌握其中的竅門，用靈巧的雙手營造整潔、溫馨的居住環境;通過學習制作泥塑作品、塑絲毽子和滌綸彩球，孩子們了解各種材料的特性和用途，學會正確使用工具，掌握手工制作的基本方法;通過學習制作各式各樣的時鐘、相框、木蜻蜓、刮鱗器、迷宮等，孩子們明白可以自己動手，讓生活更方便有趣。

（二）踐行感恩教育

感恩是一種態度，亦是一種可習得的品質。它有助于提升個體幸福感和人際關系滿意度、增強社會團結。學校將感恩教育與儀式課程相結合，在十歲成長儀式上開展系列活動：“寶貝成長故事點滴”、親手制作感恩禮物、為父母做菜、感恩父母儀式等，讓孩子理解感恩、明確責任，激勵自己更好地做人、讀書、報國，爭當志存高遠的秋白好少年。

2019年6月，在六年級畢業課程中，為感恩母校，每個班的同學都做了許多有意義的事：用畫筆與文字描繪校園美麗的風景與多姿多彩的學校生活，向學弟學妹講解秋白故事，用勞動把學校裝扮一新……同學們用豐富多彩的形式進行了展示，或快板或吟誦或歌唱，報答母校六年來的辛勤培育。

（三）開展研學旅行

當今世界，國際交流與合作日益頻繁。研學活動是覓渡教育集團推進國際理解教育的一個重要部分。學校與澳大利亞麥金農小學、英國Ingatestone小學、英國凱瑟琳·西瑪學校、美國英華國際學校、韓國新大林學校等多所外國學校結成友好學校，積極開展研學活動，在探究和體驗的基礎上，培養小學生國際交流能力以及跨文化交際意識，形成平等、尊重、包容、開放的心態，既能發揚本民族文化，同時也能理解尊重他國文化，更好地成長為擁有中華情懷的世界公民。

2018年7月，覓渡教育集團2018英國研學團開啟了暑期研學活動的序幕。研學團分別來到兩所英國友好學校，感受別樣的異國文化，體驗豐富有趣的學校生活。在短短十一天的研學活動中，學生感受了不一樣的教育，體驗了異國文化，在集體生活中學會關愛自我關愛他人，為以后的學習生活汲取了力量。

品格是做人的根基，是成功的基石。一個人需要以品格立足于社會，一個民族同樣需要以品格傲立于世界。以覓渡橋小學為核心的覓渡教育集團將持續以必備品格培育為抓手，引導小學生“像秋白一樣讀書，像秋白一樣做人，像秋白一樣成才，像秋白一樣報國”，做新時代的秋白好少年。

【岑瑜，江蘇省常州市覓渡橋小學，二級教師】

責任編輯︱劉 敏