深耕求實效，融合促生長

伍琳

摘 要：韓國薩頂禪師的一句話：“生命，是一次又一次的遇見。遇見他人，遇見好書，遇見廣闊的世界，于是生命的枝干，拔地而起。”作為副班主任的我時常思索，如何有效協助班主任管理好班級，充分發揮育人的實效。首先孩子們進入初三，從七、八年級的銜接中馬上過渡到學業第一場大考，方方面面的壓力讓部分學生會變得敏感脆弱，情緒不夠穩定;其次中途入手的班級在管理上頗為不易，更何況這個班的個別家長曾因孩子問題屢次找教師理論，林林總總的問題層出不窮。揣著內心諸多困惑，我時刻向身邊的優秀前輩學習。在閱讀與實踐中我明白了師者不單單是傳道授業解惑，也應該將其看作為學生情誼深厚的知心大姐姐或大哥哥，當同學們把教師看成知心朋友，感受的不再是你在教導他們，而是親如一家人，當遇到困難一起解決時，我們才將教育育人的作用發揮了出來。

關鍵詞：育人 經典書籍 溝通

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.076

一、架起一座縮短距離的橋梁——跑道上我們創造不一樣的偶遇

想要孩子們從心中接受并在短時間適應，那么就必須要多研究孩子們的心理，短時間將我和他們的心聯系在一起。經過一段時間的促膝交談，我發現孩子們熱愛活動，特別是孩子們對于體育這項運動的強烈熱愛，以前在校運動會中有不俗的成績。通過和家長們的聊天，我開始知道還有一部分的孩子在放假的時候每天會堅持去公園林蔭小道上跑步并且堅持每天都去。這個消息了解到之后我決定換上運動服，與他們進行一場“巧遇”。這個時候我們之間有了很多次美好“巧遇”的事情，師生們逐漸熟悉起來，大家各抒襟懷，在歡聲笑語中拉近了心與心之間的距離，只要有心發現教育的契機，總能走進孩子的心靈。

二、帶領孩子共同進步——打破學習英語的瓶頸

有了三個月的情感培養，我與這些精力旺盛的學子們有了更多的交流因此對他們的了解和理解也加深了。大家最喜愛的學科是信息和體育。烈日下不管訓練強度有多大，太陽有多毒，他們都器宇軒昂，精神百倍。大家覺得英語是最難的學科，因基礎弱、不敢開口，每次上課，蔫蔫的，一個個小臉蛋全扭成小苦瓜。在這個班級中也沒有英語學的特別拔尖的學生，只有各項體育競技的冠軍。通過和教師商量，我們商定好，每天背誦一段英語諺語或常用句，并且每天他們由他們的英語教師檢查他們的背誦，但除了學生以外教師也需要當著學生的面背誦，并由每位學生監督。所以上課之前我都會當著我的學生的面把今天學生要背的英語先背誦出來，做一個好的領頭人。就這樣經歷了三周的時間，我們共同背會20段英語短文，還可以把生活中的句子用上。學生們無法像愛語文和數學那樣愛英語，但他們學習英語時也不再像以前那么恐懼。經過半個學期的齊心協力，孩子們終于甩掉了落后的帽子。看著孩子們洋溢的笑臉，我比他們還要開心。

三、好的學習習慣的培養——養成全神貫注的品質

周末到了，父母們都反應作業太多，輔導孩子一直在寫，感覺孩子沒有休息的時間，即使這樣也無法做完作業。借此機會我在家長會上講述了自己在上學時學習上的學習習慣：當時因為到了考試時間比較長，為了讓自己在考試時注意力一直很集中，我便不僅僅在讀書室中學習，必要的情況下我會直接在圖書室休息，經過了一段時間的堅持，我可以做到在圖書室5個小時注意力很集中的學習。說完這些，我趁此機會與學生們做了一個每周末去圖書館學習的約定，孩子們寫他們學校的作業，教師撰寫論文。這樣的情況持續了兩周的時間，自己可以做到全神貫注，他們竟然在短短的半小時就完成了自己的家庭作業，這些作業平時在家兩個小時都完成不了。感受到自律的幸福， 這之后孩子們自己制定了一個周末的時間安排：每天早上去林蔭小道進行鍛煉，上午的時候在圖書館去寫自己周末的作業，下午相約去爬山鍛煉自己。家長們很開心自己的孩子能合理安排自己的時間，因此再也不焦慮作業問題，親子之間的相處也溫馨了很多。

四、與家長敞開了心扉溝通——建立家校溝通的橋梁

班上一些孩子的心理會時不時出現波動。某位同學因父母離異，他很少和母親溝通。但為了他能有一個美好的未來，媽媽決定初三陪伴他一年。由于母子感情基礎不好，時不時會溝通不暢，產生摩擦。他是一個多愁善感的孩子，常常和母親發生矛盾后還會把情緒帶到學習上來。一次考試后，因為成績不夠理想，他和母親爭吵完后，就離家出走了。經過一夜尋找無果，疲憊的母親無奈聯系了我。正當我焦頭爛額的時候居然發現守在學校門口的他，眼睛通紅頭發有點亂神色十分疲倦，細問后才知道一晚上沒有睡覺。我把他帶到家里吃了個飯，休息了一會。然后聯系了他媽媽，讓媽媽回家后不要再責備他，就當什么事情都沒有發生過一樣。事后，周末一起跑步時他說，媽媽為了他其實也付出了很多，上次是他太沖動，下次一定會調試好自己的情緒。在敞開心扉無限溝通后，解開彼此的心結，良好的關系也讓孩子學會如何去調整心理狀態，學會接納，嘗試改變。

用建立學生的家庭檔案，為“特殊學生”建立個人專屬檔案，得知班上有幾個孩子心理狀態不是特別好，所以接手后的第一件事就是摸底每個孩子的家庭情況和孩子情況，為較為嚴重的孩子建立個人專屬檔案，定期關注，溝通交流，了解他們的心理動向，與家長溝通。開學初班上有一名成績優異的孩子患有重度抑郁，時不時暈倒，睡眠質量差，家長對教師也不是特別友善，對孩子的情況多有隱瞞，當時學生還沒開始在校午休吃飯，他的媽媽就提出當天有事沒有辦法照顧孩子，想讓他在校吃飯后休息。其實當時，我也想拒絕，因為擔心孩子不知道會不會出事，后來了解到假期期間醫生說他身體狀況良好，我打算把握這個機會，拉近和這個孩子間的距離，讓他能感受到教師的愛，于是給他叫了他喜歡吃的菜，飯后雖然他說可以趴在桌上休息，我還是特地找了張午休床給他讓他能舒服的午休。后來多次談話中，因為孩子的關系，他的媽媽也對我們建立了良好的信任，融洽的家校關系。此外，我也為學生建立了學習個人檔案，定期關注班上的尖子生的弱勢短板科目的學習，爭取讓他們能全面發展，做到成績穩定，心理素質提升。

五、暢所欲言制定規則——共建美好的大家庭

和大家有了穩固的感情基礎以后，在制定班規的時候就會顯得特別輕松。首先我將學校的各種規章制度印發給大家，他們根據自己的特長愛好，選出相應的負責人，做到事事有人做。大家民主選了班長，還排出了每天的值日表，甚至還制定了獎懲措施，比如因為衛生被學生會扣分的話，就由值日班長扣當天值日生的分，每周一班會課由班長總結上周情況，扣分最多的組在我們周末一起爬山時就負責幫大家把食物背上山。

六、德育導行活動促行——喚醒豐沛的靈魂

用行動去感染每一個孩子，用活動去激活每一個靈動的靈魂。班級初始，學生的凝聚力不強，參加籃球賽時，有孩子說怕輸不肯上場，被迫參加的孩子也缺乏自信心，毫無底氣，當時知道后，我就說了一句“輸贏不重要，教師和你們同在”。體育杯籃球賽的第一場比賽，剛開始時我們班的孩子都很淡定，我在場上比他們還激動，比他們任何一個人喊的都還起勁，后來班上的孩子聽見我的嗓子已經喊得說不出話來還在奮力加油，他們慢慢也就興奮了起來，拼命地喊起了加油，還喊起了“三班必勝”的口號，賽場上的孩子也越打越起勁，發揮得越來越好，最后進入了決賽。雖然到最后結果和他們以前八年級籃球賽時一樣可惜，以一分之差輸給了冠軍，有的孩子還流下了淚。但這一次我知道，三班的孩子其實是最大的贏家，輸了比賽，但他們贏回了自信，贏回了不懼輸贏的勇氣，他們知道教師們和他們在一起，我覺得這比什么都重要。那種熱火朝天的干勁，那風風火火的青春氣息，都一起留在了孩子們的心底。

德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”也就是說教育真正的價值是一種啟蒙，一種喚醒，一種點燃，一種得道……古人言 “感人心者莫先乎情”也就是說真誠而深厚的情感是教育工作的基石與血脈。所以愛才是教育的主旋律，它能跨越地域穿越時空，排除萬難讓大家彼此心靈相通，有情有愛的教育才是有生命力的教育，才是最簡潔最有效的教育。

參考文獻：

[1] 丁青《以“深耕式”區域教研促進教學力生長》，《 江蘇教育研究》 2016年第14期。

[2] 毛允鋒、王勇、張金幫等《棉田深耕可促進棉花前期生長發育》，《江西棉花》 2002年第31期。