小學語文課堂實施多元化教學的策略探究

張月麗

摘 要：隨著我國教育改革制度的全面落實，各個學科的教育工作者都積極投身到了教學改革實踐中，探索現代化教育教學發展的新方向。目前，多元化教學成為新時期各個學科發展的必然趨勢，它可以讓教師更加懂學生，能夠從學生的實際出發進行多層次的教學，讓學生得到全面發展，完成新課改的教學目標。有鑒于此，廣大小學語文教育工作者需要運用多種教學策略助力語文教學轉型，真正滿足學生對知識的需求，提高學生的綜合能力。本文將對小學語文教學中多元化教學的實施進行闡述和說明。

關鍵詞：小學語文 多元化教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.031

一、開展媒體教學，促進教學質變

在現代教育技術快速發展的今天，以多媒體為代表的現代科技手段走入到小學語文教學課堂當中，并對語文教學產生了深遠的影響，促進了語文教學的質變。它改變了教師單純進行口頭講解的教學現狀，將相關知識直接呈現在學生面前，彌補了學生難以依靠想象理解教師所講述的知識的缺點，使學生樹立了進行語文學習的信心。

有鑒于此，廣大小學語文教育工作者需要引入多媒體教學手段，依靠媒體輔助語文教學，助力智能化、科技化語文教學課堂的建設，不斷促進小學語文教育教學的有效進步。

以《山居秋暝》為例。在引導學生欣賞這首古詩時，我先運用多媒體，為學生播放了這首古詩的朗讀示范，讓學生反復朗讀這首古詩，并指導學生結合注釋以及相關工具書，讀懂了古詩所講述的內容。然后，我進行了以下表述：你能將這首詩還原為一幅古典的卷軸畫嗎？學生根據這首古詩中所描繪的景物進行了繪畫創作。在這一環節中，有些學生的想象力不夠，不能很好地進行美術創作，比較消極。此時，我為學生展示了有關景物的圖片，幫助學生更好地進行了聯想，增加了學生創作的自信心。之后，我讓學生思考以下問題：現在你們能夠用自己的話說一說這首古詩所描繪的意象嗎？你們能夠體會到作者的隱逸傾向嗎？幫助學生理解這首古詩的內容。最后，我讓學生運用這首古詩總結我描繪出的畫面，指導學生記憶和背誦了這首古詩。在這首古詩的教學活動結束后，我讓學生搜集了王維的更多古詩，并讓學生整合我的教學思路，對自己喜歡的古詩進行了賞析，很好地延伸和補充了教材知識。總之，將多媒體技術引入語文教學，使學生直觀感受古詩中所描繪的畫面，降低了學生的學習難度，不斷加深學生對古詩的感悟。

二、開展互動教學，營造輕松氛圍

小學語文教育者運用互動教學理念來提升自身的業務水平，不再運用批評的方式對出錯的學生進行教育，而是和學生做朋友，與學生進行平等交流，營造一個寬松的語文教學氛圍，將以往比較沉悶的課堂教學氛圍加以改變，從而喚起學生的求知欲，讓學生更加積極主動地進行語文學習。有鑒于此，廣大小學語文教育工作者要積極與學生進行良好互動，深入交流，有助于新型語文教學課程體系的創設。

以《書戴嵩畫牛》為例。首先，我為學生出示了戴嵩所畫的《斗牛圖》，并與學生討論以下問題：你認為戴嵩所畫的《斗牛圖》有沒有問題呢？學生紛紛發表了自己的看法，有的學生說戴嵩畫的是對的，有的學生說戴嵩畫的是有問題的。在這一過程中，我沒有對學生的觀點進行判斷，而是引導學生進入到文章當中，讓學生結合文章以及相關注釋明確了自身的觀點是否正確，推動了教學進程。然后，我讓學生合作探究了以下問題：1.牧童對這幅《斗牛圖》的評價是什么呢？你能找出他的評價理由嗎？你認為牧童是一個怎樣的人呢？2.杜處士認不認同牧童的觀點呢？杜處士具有怎樣的精神呢？3.你從這篇文章當中學到了什么道理呢？4.課下的注釋告訴了我們什么知識呢？你對文章有沒有一個新的認識呢？在學生回答問題的過程中，我為學生呈現了與斗牛相關的圖片和視頻，很好地培養了學生的質疑精神。最后，再讓學生運用自己的語言講述《書戴嵩畫牛》這個故事，學生在講述的過程中，可以從蘇軾的角度講述，也可以從牧童或者杜處士的角度講述。從不同角度理解文章，加深了學生對文章的印象。總之，增加師生之間的互動，雙方交流自己的想法，讓學生不再對教師敬而遠之，使學生敢于在課堂中發表自己獨特的見解，充分尊重學生在教學中的主體地位。

三、開展游戲教學，落實趣味理念

小學生能夠在游戲活動中放松自己，并能夠全身心投入到游戲中，這為小學語文教育實踐者提供了一個嶄新的教學思路，即小學語文教師要充分落實趣味教學理念，將游戲元素與語文教學活動有機結合在一起，從而能夠讓學生快樂、自主地獲取語文知識和語文信息，在未來的語文學習中取得良好的進步，不斷提高小學語文教學水平。有鑒于此，廣大小學語文教育工作者要合理開展游戲活動，讓學生不再認為語文學習是枯燥、機械的，而是充滿趣味的，開展游戲活動十分有利于小學語文教學的高效有序開展。

以《兩小兒辯日》為例。首先，我運用常見的頭腦風暴活動，讓學生說說自己對孔子的認識，以及自己知道的孔子的名言，使學生快速進入語文學習狀態當中。然后，我為學生組織了常見的角色扮演游戲，讓學生對自己所扮演的角色進行了分析，并指導學生結合自己對角色的認識，將一定的神態、動作等加入表演過程中，更好地呈現故事內容。最后，我讓學生探究以下問題：你能回答兩小兒的問題嗎？并引導學生表演了《新兩小兒辯日》，使學生深刻體會到學無止境的道理，產生終身學習的意識。總之，運用多種游戲活動進行快樂教學，點燃了學生的學習熱情，提高了語文的教學效果。

四、開展生活教學，打造精品課堂

從古代的孔子到現代的葉圣陶，他們都反復強調生活在教育教學中的重要價值，而且，在“大語文教學觀”的指導下，教師需要讓學生在生活中學習語文知識，從而讓語文教學回歸本色。生活化教學十分有助于精品語文教學課堂的打造。有鑒于此，小學語文教育工作者需要更加認可生活教學，讓語文教學扎根在生活中，不斷提升學生的學習質量。

以《祖父的園子》為例。首先，我引導學生聯系生活，說說生活中的哪些事情讓自己念念不忘。有的學生說道：假期我和父母一起去鄉下爺爺奶奶家，在爺爺奶奶家，我和父母一起幫助爺爺奶奶收割了莊稼，這件事使我體會到了勞動的樂趣，我一直難以忘懷。還有的學生講述了因為父母不給自己買玩具而和父母吵架的經歷。然后，我結合學生的講述，為學生設計了本節課的板書，將學生的注意力集中到學習中。接著，我引導學生走進“園子”，讓學生感受作者童年的趣事。在這一環節中，我讓學生說說自己認為最有趣的事情以及原因，使學生進一步理解作者的情感。之后，我引導學生對“祖父”的形象進行了分析，體會了祖父的慈愛。最后，我讓學生分析了“園子”的精神意義，并要求學生在課下閱讀作者寫的《呼蘭河傳》，使學生充分感受到作者在文中表達出來的思想感情。總之，以學生的生活作為教學切入點，使小學語文教學與學生生活之間的距離縮短，就能實現生活化教學的目標。

總而言之，要想真正成為一名合格的小學語文教育工作者，就必須要不斷學習，對多元化教學進行深入研究，明確多元化教學的運用原則，合理地將各種有效的教學方式引入語文教學實踐當中，讓語文教學閃耀著個性的光芒，進而能夠讓學生興致盎然地參與到多姿多彩的語文教學活動當中，助力高效小學語文教學課堂的構建。

參考文獻：

[1] 張慶文《多樣化教學方式在小學語文教學中的實踐運用分析》，《新課程（上）》2018年第8期。

[2] 李寶林《小學語文教學中開展多元化、開放性評價的實踐研究》，《名師在線》2020年第14期。

[3] 劉芳麗《小學語文教學中多元化教學方法運用研究》，《試題與研究》2020年第10期。