小學高段班主任管理的措施研究

孫吉霞

【摘要】在教育體制不斷改革的背景之下，以往的教學管理方式已經難以滿足現階段的班級管理要求和學生的相關需求。所以，班主任要創新班級管理方式，尤其對于小學高段班主任來說更應如此。這是由于小學時期為教育的起始時期，在此時期應培養小學生的綜合能力，為小學生日后的學習發展打好扎實基礎。

【關鍵詞】小學高段;班主任管理;措施;研究

一、前言

在小學高段班級管理中，班主任肩負著極大的責任，扮演著極為重要的角色。由于小學生的年齡較小，班主任的言行舉止會在潛移默化中影響小學生，所以班主任需具備極強的管理能力以及良好的道德素質，并采用有效的措施來管理小學生，為小學生創造出和諧的班級環境，增強班級的凝聚力，最終推動小學生健康發展。小學高段班主任要積極探索及研究良好的班級管理措施，保證班級管理的質量。

二、以生為本，選用班級管理方式

受以往教育管理形式的影響，不少班主任在進行班級管理時，未能夠根據學生的主要特征來運用有效的管理方式，而是采取“一視同仁”的管理方式。從表面看，此種方式似乎具備客觀性，然而每個學生的個人特征以及身心發展情況等有所差異，而且會受到生活環境、理解能力等方面的影響而表現出差異性。在班級管理中，班主任若對此忽視，會直接影響到班級管理的質量。因此，在小學高段班級管理中，班主任應做到以生為本，選用最為合適的班級管理方式。

一方面，班主任應掌握高段小學生的個性特征，在此基礎上有針對性地開展班級管理工作，讓小學生在班集體中張揚個性，切實融入班集體中。班主任在管理小學生的過程中，還需具備足夠的耐心和愛心，讓小學生感受到班主任的用心，以“愛”來促進班級管理工作的開展，促使小學生及時解決自身所存在的問題。

另一方面，班主任應及時了解高段小學生的知識層次以及學習水平，盡可能選用高段小學生認可與接受的管理模式來管理班級。在開展班級管理工作的過程中，班主任還需對高段小學生實施常規性的訓練，以增強小學生的自律性和自覺性，形成良好的班風。

三、強化和學生之間的交流與溝通

以往在開展小學高段班級管理工作的過程中，許多班主任會根據小學生在課堂中的表現或在相關活動中的表現對小學生進行管理，未與小學生進行溝通，沒有了解小學生的內心世界，使得管理效率不高。在此情況下，個別小學生會對班主任的管理產生抵觸情緒，不利于小學高段班級管理工作的順利開展。面對上述情況，在現階段小學高段班級管理中，班主任應強化和小學生之間的交流與溝通，切實了解小學生的內心世界和需求，更好地開展小學高段班級管理工作，保障管理質量。

小學生對于外界事物有著極強的好奇心，對于未知事物有著懵懂的心理。所以，小學高段班主任要重視引導小學生，使小學生樹立正確的人生觀。班主任要積極和小學生進行交流溝通。一方面，班主任應真心實意地愛護每名小學生，使小學生在心理上接受班主任的管理和教育。在小學生犯錯時，班主任應多和小學生溝通，逐漸引導小學生，向小學生講述道理，不可嚴厲打擊小學生，避免小學生產生厭師的情緒。另一方面，小學生的人生閱歷較淺，對許多事物未了解，也羞于去嘗試，擔心自己會做錯。在此情況下，班主任應多和小學生溝通，并在溝通過程中積極鼓勵小學生，給小學生自信的勇氣，讓小學生勇于嘗試，更好地參與到日常學習與生活之中。

四、發揮班干部的作用

高段小學生往往有著較強的競爭與攀比心理，班主任若能夠在小學高段班級管理中發揮班干部的作用，非常有利于為其他小學生樹立良好榜樣。這些小學生會以班干部的標準來約束自己，想要超過班干部，成為更優秀的小學生。所以，在小學高段班級管理中，班主任要善于利用小學生這一心理，積極發揮出班干部的作用，努力達成“以點帶面”的目標，使全體小學生均能夠主動參與到日常學習中，并以高標準來要求自己，保證學習質量。并且，班主任應為小學生營造出努力上進、拼搏進取的班級氛圍，讓每名高段小學生均能夠在良好的班級氛圍中成長。

對于班干部的選擇，可通過競選的方式，讓小學生自主選出最信賴的同學作為班干部。通過這種方式選擇出的班干部，更易獲得高段小學生的尊重與擁護，最終發揮出班干部的作用，成為班主任的得力助手，保障小學高段班級管理的效果。

在選出班干部后，班主任應將班級管理的方式教給班干部，讓班干部利用良好的管理方式來輔助班主任進行班級管理。這樣能夠避免產生主觀性、盲目性管理的情況，使其他小學生樂于接受班級干部的管理，也有利于減小班主任的工作壓力和強度，使班主任有更多的精力研究教學工作，以便實現對小學生的良好教育與培養。

五、多和學生家長聯系，建立互動關系

高段小學生在平時的學習與生活中接觸最多的就是班主任與家長。對于小學高段班主任而言，除了要在校園中管理好每個小學生，還應了解每個小學生在家庭中的實際情況，以便更為高效地管理小學生。不少學生家長缺失管理經驗，未能給予孩子良好的教育，導致孩子養成了某些不良學習習慣。因此，在開展小學高段班級管理工作的過程中，班主任應多和學生家長聯系，建立穩定的互動關系。這樣一方面能夠改正家長的錯誤管理方式，另一方面能夠及時了解學生在家中的實際情況，以便在校中對學生進行針對性的管理。

班主任可通過微信群或QQ群來實現與學生家長的溝通。在溝通過程中，班主任需對學生進行正確評價，在評價過程中應保持語調的平和，不可讓家長認為這種溝通是一種變相的“告黑狀”。另外，針對家長的錯誤教育方式，班主任需委婉地糾正家長，把控好與家長之間溝通的“度”，使家長更容易接受班主任的糾正，從而在家中更好地教育、管理孩子，最終通過良好的校園管理與家庭管理來實現對高段小學生的全面、有效管理。

六、增強班主任的人格魅力

班主任的人格魅力是師德的一種重要體現。班主任的人格魅力能夠在班級管理過程中表現出來，幽默的品質、真誠的愛心等是人格魅力的關鍵要素。班主任的言行舉止會對小學生產生直接的影響。小學高段班主任具備淵博的學識、公正的態度以及赤誠的心，能夠讓小學生產生崇拜感，從而保障小學高段班級管理質量。所以，小學高段班主任要重視增強自身的人格魅力。

一方面，班主任應在教學之余多閱讀相關書籍來學習新知識，以教育智慧來獲取小學生的信賴與支持。小學班主任所應用的教學形式十分有趣且富有智慧，能夠貼近小學生的日常生活，滿足小學生的心理需求，活躍課堂氛圍，在教學中環環相扣，自然能夠吸引小學生的注意力，則班級管理工作也更為順利。

另一方面，在開展小學高段班級管理工作時，班主任需以幽默的語言來拉近師生之間的距離。相關調查顯示，班主任若具有幽默感，更能獲得學生的喜愛。班主任以幽默的方式管理小學生，不會使小學生產生厭煩或抵觸心理，還能夠籠絡小學生的心，讓小學生樂于接受班主任的管理。所以，在班級管理中，班主任需保持幽默的態度，增強自身的語言魅力，樹立良好的個人形象，以自身的魅力來推動班級管理工作的開展。

七、立下班級管理的規矩

正所謂“無規矩不成方圓”，不管何種領域，均不可缺失規矩，教育也是一樣。但從實際情況來說，由于小學生的自控能力較弱，班主任在開展小學高段班級管理工作時常常會感到十分吃力，難以真正進行下去。要想解決這一問題，班主任需立下規矩，讓小學生遵守這一規矩，從而提高班級管理的效果。

班主任應嚴格要求高段小學生，讓小學生養成良好的學習與生活習慣。比如小學生遲到，班主任應根據規矩對小學生進行適度的懲罰;對于做好事的小學生，班主任應給予一定的獎勵。采用這種方式，使小學生自覺約束自身的行為，嚴格遵守班級紀律。要注意的是，若小學生認為規矩中有不合理的地方，班主任絕不可一味地否認和指責，應積極吸納小學生合理的建議，及時加以調整，做到以德服人。

八、結語

總而言之，在小學高段班級管理中，班主任應以辯證的視角對待問題，針對小學生的個人特征以及心理需求等，有的放矢地開展小學高段班級管理工作，保障班級管理工作的質量。班主任需多積累此方面的知識與經驗，善于優化與創新班級管理方式，以達成班級管理的目標。

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