基于小學(xué)高年級語文“讀寫結(jié)合”的實(shí)踐與思考

黃同格

【摘要】小學(xué)階段的語文對學(xué)生影響最大的是讀和寫，只要字寫得好，文章背得好，那么在考試中就能輕松獲得高分。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)階段，正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，只有把小學(xué)語文這個(gè)基礎(chǔ)鞏固好，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中才能輕松突破困難。文章基于小學(xué)高年級語文“讀寫結(jié)合”的實(shí)踐與思考進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;語文;讀寫結(jié)合

一、引言

小學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯最關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，各種習(xí)慣都會(huì)對學(xué)生未來的發(fā)展帶來影響，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣，像整理筆記的習(xí)慣、背誦文章的習(xí)慣，這些好的習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)自己整理筆記，到了初中或高中時(shí)，就會(huì)主動(dòng)把上課的內(nèi)容記錄下來，在課下自主進(jìn)行復(fù)習(xí)。養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣，學(xué)生的成績一定不會(huì)差。背誦文章也是如此，學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了良好的背誦習(xí)慣，形成了較強(qiáng)的記憶力，到了初高中的時(shí)候便能自主對一些文章進(jìn)行背誦和記憶，順利完成教師交代的背誦任務(wù)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、“讀”與“寫”對于小學(xué)高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意義

讀對于小學(xué)生的益處是非常大的。學(xué)生通過讀，敢于開口，有利于提高交流能力。同時(shí)，大聲地讀還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力。學(xué)生在讀的過程中能夠更容易把知識(shí)點(diǎn)記住，最重要的是通過讀的方式能夠集中注意力，不容易開小差或者打瞌睡。每所學(xué)校每個(gè)年級都要開展早自習(xí)，因?yàn)樵谠缱粤?xí)中學(xué)生通過大聲朗讀能夠集中注意力，在之后上課的時(shí)候也能夠很快地集中注意力聽課，提升聽課效率，也能提高記憶效果?？梢哉f，讀對于小學(xué)生來說是很重要的，能夠給學(xué)生帶來巨大的益處。

對于小學(xué)生來說，寫和讀同樣重要。許多人評論一個(gè)人，很多時(shí)候會(huì)看這個(gè)人的字，一個(gè)人的字在一定程度上能夠反映出一個(gè)人的習(xí)慣、性格等等。在小學(xué)階段讓學(xué)生練好字，學(xué)生在考試的時(shí)候就能保持卷面干凈整潔。閱卷教師看到一張干凈整潔、字跡工整的試卷，往往內(nèi)心會(huì)感到舒暢愉快，也容易給高分。無論是小學(xué)語文教師還是中學(xué)語文教師，都會(huì)強(qiáng)調(diào)在考試過程中一定要字跡工整，這樣才能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)。可以看出，小學(xué)練好字的必要性，練好字不僅在小學(xué)重要，而且在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都是非常重要的，能夠很大程度地影響學(xué)生的語文成績。

三、小學(xué)高年級“讀寫結(jié)合”的現(xiàn)狀

（一）“讀”與“寫”過度分離

小學(xué)高年級語文教學(xué)存在“讀”與“寫”嚴(yán)重分離的問題。部分教師在教學(xué)過程中帶有過多傳統(tǒng)老舊的教學(xué)思想，將書寫教學(xué)與閱讀分離開。教師在教學(xué)生書寫時(shí)，就只讓學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)，不斷重復(fù)書寫，而在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中只注重讓學(xué)生朗讀、背誦，體味文章的含義，不重視動(dòng)筆練習(xí)，沒有將書寫與閱讀充分結(jié)合起來，使得學(xué)生的讀寫能力不能協(xié)調(diào)發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生“讀寫結(jié)合”的全局意識(shí)。

（二）教師進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的措施不夠科學(xué)

有些小學(xué)高年級語文教師存在一定的“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練意識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，但缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)容易存在膽怯心理，導(dǎo)致“讀寫結(jié)合”成為一種形式。舉個(gè)簡單的例子，一些教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，認(rèn)識(shí)一定生字詞之后，就直接要求學(xué)生抄寫記憶這些生字詞，沒有具體告知學(xué)生怎樣寫才更規(guī)范。換句話說，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，過于注重教學(xué)結(jié)果，忽略了相關(guān)的方法和過程指導(dǎo)，沒有傳授給學(xué)生足夠的閱讀、書寫技巧。

（三）學(xué)生在“讀寫”上的興趣不大

小學(xué)生從入學(xué)開始就一直在進(jìn)行文章的閱讀以及生字詞的書寫練習(xí)，經(jīng)過無數(shù)次重復(fù)學(xué)習(xí)之后，逐漸對閱讀與書寫產(chǎn)生了疲勞感。因此在日常學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀文章以及抄寫練習(xí)生字詞的過程中興趣不大，而是抱著一種“完成任務(wù)”的想法，干巴巴地閱讀文章，沒有情感，寫出來的字也是潦草難認(rèn)，漫不經(jīng)心。這種純粹應(yīng)付學(xué)習(xí)的做法自然難以提升學(xué)生的讀寫綜合能力，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（四）沒有找準(zhǔn)“讀寫結(jié)合”的點(diǎn)

小學(xué)高年級學(xué)生的讀寫結(jié)合并不是簡單地在讀寫練習(xí)時(shí)將其大聲朗讀出來就可以了，而是要有更加合適的切入點(diǎn)。比如讓學(xué)生直接將古詩詞或者優(yōu)美文章的片段作為臨摹的對象，一邊書寫一邊體會(huì)文章的情感與內(nèi)涵，最后將其大聲朗讀出來;或者在閱讀過程中覺得某一段文字精彩，就將其摘抄下來。這種自然切入的“讀寫結(jié)合”對于小學(xué)高年級學(xué)生閱讀與書寫能力的提升有更大的幫助。但從當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生的“讀寫結(jié)合”情況來看，這一點(diǎn)顯然還有待提升。

四、小學(xué)高年級語文“讀寫結(jié)合”的實(shí)踐

（一）早自習(xí)讓學(xué)生大聲朗讀

上文中提到過早讀的意義，其實(shí)早讀對于學(xué)生的意義不止這些。早讀能夠使小學(xué)高年級學(xué)生準(zhǔn)確地將“讀”落實(shí)到行動(dòng)中。每所學(xué)校都有早讀規(guī)定，早讀能夠幫助學(xué)生釋放自己。當(dāng)內(nèi)心壓力過大或者不開心時(shí)，學(xué)生便可以通過在早自習(xí)中大聲朗讀來釋放，而且不會(huì)給別人帶來太大的影響，最重要的是能夠在短時(shí)間內(nèi)記住很多知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)高年級學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣，能夠促進(jìn)其未來的發(fā)展。

（二）語文課前5分鐘讓學(xué)生大聲朗讀

小學(xué)生的課堂意識(shí)往往不強(qiáng)，對此，語文教師可以安排學(xué)生在課前5分鐘大聲朗讀。課前5分鐘對于學(xué)生來說有著重要作用，它能夠提醒學(xué)生下一節(jié)課是語文課，提前做好上課準(zhǔn)備，節(jié)約課堂時(shí)間，還能夠集中學(xué)生的精神，使學(xué)生在上課過程中更有精力，不至于在課堂中開小差、打瞌睡。

（三）語文課堂教學(xué)中給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間讓其朗讀

語文教師在教學(xué)中要給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行朗讀。學(xué)生在上課過程中會(huì)漸漸地從原來的興奮狀態(tài)變得安靜、疲憊，對此，教師在上課過程中看到學(xué)生出現(xiàn)疲憊狀態(tài)時(shí)，要及時(shí)做好調(diào)整，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生休息一下。但是休息并不是讓學(xué)生自己安排，而是讓學(xué)生背誦哪一篇文章，邊背誦邊休息。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠得到休息，而且能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。一般人休息往往是閑著，什么都不做，而邊看書邊休息的人能夠獲得比別人更多的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生來說是非常好的，能夠使學(xué)生受益終身。

（四）組織演講大賽，讓大部分學(xué)生都參與其中

通過參加演講大賽來培養(yǎng)讀的能力，效果是最好的。學(xué)生在參加比賽的過程中需要做許多準(zhǔn)備，能夠培養(yǎng)讀的能力、記憶能力以及表達(dá)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中會(huì)思考自己要不要和別人進(jìn)行合作，該如何合作，在合作中如何進(jìn)行任務(wù)分配。一個(gè)簡單的活動(dòng)就在一定程度上培養(yǎng)了小學(xué)生的各種能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

（五）讓學(xué)生練習(xí)字帖

對于寫來說，相信不少人都有這樣的體驗(yàn)：小學(xué)的時(shí)候教師總是告訴學(xué)生要好好寫字，把字寫清楚，并且會(huì)讓學(xué)生買字帖練習(xí)。寫字對于學(xué)生來說就像吃飯走路一樣重要。如果一個(gè)學(xué)生連最基本的字都寫不好，那么其他事情也就做不好。所以對于小學(xué)生來說，練好字是非常有必要的。語文教師在課堂上要拿出一定時(shí)間讓學(xué)生練字。

在學(xué)生練習(xí)字帖的過程中，教師要起到監(jiān)督作用，不能讓學(xué)生買來字帖就放著不練，那就沒有任何意義。教師要監(jiān)督學(xué)生完成練習(xí)，比如要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí)多少字。一些學(xué)生主動(dòng)性差，往往只有在教師強(qiáng)制性要求下才會(huì)嚴(yán)格按照要求來練習(xí)。對于這部分學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的任務(wù)，最大程度達(dá)到良好的練習(xí)效果[2]。

（六）開展書法大賽，并對獲獎(jiǎng)學(xué)生的書法作品進(jìn)行展示

開展書法大賽，對獲獎(jiǎng)學(xué)生的書法作品進(jìn)行展示，能夠在一定程度上讓學(xué)生好好寫字。在書法大賽后進(jìn)行篩選，分出一、二、三等獎(jiǎng)并進(jìn)行公示，能夠讓學(xué)校的大多數(shù)人都欣賞到，同時(shí)也是對獲獎(jiǎng)?wù)叩目隙ㄅc激勵(lì)。小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，只要看到自己喜歡的東西便會(huì)對其進(jìn)行模仿。展示優(yōu)秀作品，能夠激發(fā)學(xué)生的模仿心理，使學(xué)生寫出一手好字。因此，開展書法大賽是很有必要的，能給學(xué)生帶來許多益處，激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真地書寫。

（七）將班上字寫得好的學(xué)生的作業(yè)或其他作品進(jìn)行展示

將班上寫字好的學(xué)生的作業(yè)或者其他作品進(jìn)行展示也能夠激勵(lì)學(xué)生寫出一手好字。小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，當(dāng)看到別人的字比自己好的時(shí)候，內(nèi)心便會(huì)觸動(dòng)，想改變自己的字，讓自己的字看上去更好。所以，教師要給學(xué)生樹立練字的榜樣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的對象，以免走錯(cuò)方向。對于被展示的學(xué)生來說，這也是一種認(rèn)可，能夠在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，更加認(rèn)真地完成作業(yè)[3]。

五、結(jié)語

小學(xué)高年級語文“讀寫結(jié)合”的實(shí)踐是一件很重要的事情，只要認(rèn)真分析，對于教師來說并不是一件太困難的事情。對于小學(xué)生進(jìn)行“讀”和“寫”方面的培養(yǎng)是非常重要的，能夠在一定程度上決定學(xué)生未來的發(fā)展方向。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生練一手好字。這樣學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中才會(huì)更加順利，減輕學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

蔡建鳳.基于小學(xué)高年級語文“讀寫結(jié)合”的實(shí)踐與思考[J].家長，2020（07）：161，163.

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龔真花.基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].兒童大世界（教學(xué)研究）， 2019（04）：117.