重視勞動教育，培養實踐型人才

陳曉慧

【摘要】教師要重視小學勞技課程的教育，努力給學生創造勞動的條件，不斷激發學生學習各種勞動技能的興趣，讓學生通過勞動實踐提高動手動腦能力，增強自信心，擴大學生眼界，開發學生智力，讓他們在勞動中積累直接經驗，在實踐中獲得真正意義上的成長。

【關鍵詞】勞技課程;想象創造;開發思維;審美情趣

隨著國家對勞動教育越來越重視，廣大的教育工作者加強了對勞動教育課程的研究。愛勞動是中華民族的優良傳統，我們身為中國人，有責任有義務將勞動這一光榮傳統繼承與發揚下去，讓勞動之花在中國大地上盛開。教師是學生的精神領袖，對小學生進行勞動教育，有助于從小培養學生愛勞動的好習慣，大家在勞動中建立友情，在合作中提高協調能力。因此，勞動實踐課程在一定程度上有助于班級向心力與凝聚力的強化。

《小學德育綱要》明確指出：“學校和班級要積極組織豐富多彩的適合小學生年齡特點的教育活動和勞動、社會實踐活動，寓思想品德教育于活動之中。要通過參觀、訪問、勞動、社會調查等活動，擴大學生的視野，幫助他們了解和認識社會。”那作為小學勞技課程的教師，該如何在日常的教育教學中增強學生的勞動意識，培養學生愛勞動的好習慣呢？下面談談自己的一些看法。

一、創設勞動機會，幫助解決實際問題

人的潛力是巨大的，孩子更是如此。教師要給學生創設勞動的機會，鼓勵學生積極參加勞動實踐，在實踐中不斷積累勞動經驗，提高勞動技能。

（一）齊心協力，解決實際問題

在日常生活中，我們常常遇到這樣那樣的困難。比如一次戶外運動時，男孩子們打籃球，發現球架上的籃球網壞了，怎么辦呢？回到教室，教師及時啟發學生想辦法將籃球網修補完整。有的學生建議重新做一個，有的學生說看到過家里的老奶奶做漁網，想回家請教。在一次勞技課上，教師請同學們幫助解決籃球網的問題，教師出示了許多繩網材料，用示范法教孩子們打結。孩子們兩兩組合，形成互助小團體，興高采烈地嘗試籃球網的織法。實踐證明，網眼不能太大，也不能太小，適中為好。最后大家投票選出了最優籃球網放到籃球架上。一次小小的勞動實踐活動，不但解決了現實問題，而且讓孩子們明白了一個簡單的道理：勞動使人成長。遇到困難，不能退縮，只有迎難而上，積極動腦動手，才能切實提高勞動水平。

（二）桌面垃圾桶，做一名講衛生的好兒童

學生在日常生活、學習中總會產生一些垃圾，比如每次削鉛筆產生的筆屑是垃圾，算術課上用過的草稿紙會成為垃圾，擦鼻涕用過的紙巾也是垃圾。亂扔垃圾無疑是不講衛生的表現。若是人人一有垃圾就扔到教室后面的垃圾桶，一是不方便，二是容易影響他人，最好的辦法就是每人準備一個小小的桌面垃圾桶。紙杯、紙筒、易拉罐等都是制作桌面垃圾桶很好的原材料。教師可以利用美工課或者勞技課時間，鼓勵學生將原材料進行加工、裝飾、美化，使之成為既有實用功能又有審美功能的物品，方便學生的日常生活，成為學生不可或缺的日用品。

（三）小小衣架，互幫互助暖心窩

六一兒童節快到了，班上有藝術細胞的孩子們紛紛參加了校器樂演奏隊、歌唱表演隊和少兒舞蹈隊，演出的服裝多而且容易有褶皺，組織演出的教師提議用衣架掛起來。孩子們犯了愁：家里才有衣架呢，怎么辦呢？這時勞技教師拿來了許多紅色、綠色塑料外殼的金屬線：“沒有演出節目的同學們快來，我們大家一起來做衣架幫助解決困難！”勞技教師一邊說，一邊用剪刀將金屬線剪成一段一段的，然后帶頭示范做衣架。孩子們圍著教師團團坐，不會做的主動請教正確的方法，大家在氣氛融洽的環境中邊聽邊學邊做，不一會兒就完成了幾十個衣架，雖然不如花錢買的美觀，但是很實用，自制衣架派上了大用場。在學校里，大家互幫互助，增強了集體榮譽感，對班級的建設起到了良好的促進作用。

二、開發學生思維，促進創造力的發展

蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”勞動不僅能讓孩子們獲得勞動技能的提升，而且能開發智力，使孩子們的思維更靈活，想象力與創造力更豐富。

（一）趣味木工，促進學生思維的發展

木工是一項趣味性強的操作活動，借助工具能使普普通通的木質材料變成各種各樣的生活常用品，對于孩子來說具有巨大的吸引力。在一次木工課“學做竹蜻蜓”中，教師先向孩子們介紹了必要的工具小鋸子、小刨子、墨線盒等。孩子們嘗試著兩人一組合作，先用墨線測量出板子的長度，計算好放鋸子的位置，再兩人合作，拿起鋸子，將一塊細細長長的木片鋸成兩半，變成兩塊相等長度的小長方形。竹蜻蜓的翅膀做好了，接下來需要在適當位置鉆孔。教師向大家介紹了木工用的錐子，孩子們嘗試錐孔，以便插入小棒。孩子們在摸索中學習，在相互交流中獲得成功的操作經驗。當木制的竹蜻蜓終于飛起來時，孩子們眼里洋溢的是自信，是辛勤勞動后成功的喜悅之情。

孩子們初步學會木工工具的使用方法后，開始大膽進行小創作，比如將許多相同的木片組合在一起，形成風車，或是制作成小桌子、小椅子。孩子們在實踐中逐漸找到自己的興趣所在，他們樂于探索與操作，樂于在勞動中發現樂趣。

（二）趣味編織，使學生更加心靈手巧

編織是一項古老的技藝，教師可以從簡單的編草繩開始教孩子們簡單的編織方法。編草繩是草編中最普遍的技法，就是將麥秸、玉米皮等原料邊編邊搓轉，漸漸延長成繩子。編草繩可以作為草籃、草帽、地席的半成品原料。等孩子們會編草繩了，再介紹經緯線的編織方法，簡單的經緯線能變化出無窮的世界。比如平紋編織，以經緯為基礎，按一定規律互相連續挑上（緯在經上）、壓下（緯在經下），構成不同的花紋。教師可以鼓勵學生將編織的半成品想象成熱帶魚、小鴨、小鹿、花籃、蜻蜓、蝴蝶等，再適當裁剪，使之成型，有趣的編織工藝品就完成了。當然，編織的半成品也可以在適當位置收口、整理和美化，使之變成實用的袋子、小包等。隨著孩子們編織能力的提高，教師可以鼓勵孩子們多動腦，勤動手，嘗試花紋編織，使編織的花紋更繁復，具有美感。

三、嘗試藝術造型，培養學生的審美情趣

小學生由于年齡特點，勞動強度不宜過大，既要激發學生勞動的熱情，又要保護好孩子的好奇心，保證他們的身心健康。所以小學勞技教育內容必須有趣味性，有美感，能調動學生積極性。

（一）水果拼盤

相同的水果，看誰能拼出花樣，贏得大家的掌聲。在一次水果拼盤活動中，教師給每組準備了相同數量的香蕉、蘋果、桔子等，孩子們相互交流，商討水果拼盤該如何制作。比賽開始了，教師一聲令下，大家紛紛開始動手制作水果拼盤。有的孩子用桔子瓣拼成花朵，將蘋果切成細絲，做花朵的背景;有的孩子將重點放在蘋果上面，將蘋果剖開，利用蘋果中心的天然花紋，將蘋果切片，變成憨態可掬的小鴨子，蘋果籽正好當小鴨的眼睛;有的孩子將香蕉切成小段，拼成月亮的形狀，將蘋果切成花籃狀吊在月亮下面，而桔子瓣做的花朵放在花籃里。孩子們興致勃勃地欣賞著同伴的作品，對照自己組的作品，找差距，在實踐活動與評價活動中獲得審美意識的增強。

（二）創意筆筒

隨著學生年齡的增長，課程越來越多，簡單的鉛筆、鋼筆早已經不符合孩子們的需求，一些美工用筆、數學用的計算工具等逐漸走進孩子們的文具盒。有的文具盒很大，太占地方，太小的又滿足不了需求，這時一個實用美觀的筆筒成為大家的必需。

在勞技課“組合筆筒”中，教師將收集的牙膏盒子進行整合，邊講解操作方式給孩子以啟示，邊示范制作，手中快速剪、貼、扎，猶如變魔術一般，不一會兒，四個牙膏盒子組成的筆筒就成型了。教師隨手又剪了幾朵花兒，貼在筆筒的適當位置，實用又美觀的筆筒就呈現在大家面前。孩子們的操作欲望一下子被調動起來，他們嘗試拼一拼牙膏盒，適當組合，剪一剪，在牙膏盒適當位置剪，貼一貼，將裝飾用的材料貼上筆筒進行美化。教師鼓勵學生進行另類創作，爭取與他人有不一樣的創意。最后成品出現時，百花齊放、造型各異的創意筆筒成為班級最亮麗的風景。

四、日常勞動實踐，提高學生的勞技水平

“得法于課內，得益于課外。”教師不但要在課堂上傳授學生勞動操作技能，而且要鼓勵學生將學到的知識與技能應用到實際生活中去，家校聯合，培養學生愛勞動的好習慣。教師在學校要求學生做值日，做手工美化教室，給學校植物園清理雜草。在家里，家長應該配合學校教育，盡量讓孩子們做力所能及的家務活，比如整理自己的床鋪、洗鞋子、曬被子、整理書桌、收拾碗筷、掃地等。這些屬于家政方面的勞技課程需要家長配合完成，對于做得好的，家長可以給予一定獎勵，語言表揚或者物質獎勵皆可以，目的是讓孩子盡早養成愛勞動的好習慣，用習得的勞動技能為自己、為家人、為集體服務。

對學生進行勞動技能的訓練，有助于學生從小建立勞動觀念，以愛勞動為美，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。因此，教師要重視小學勞技課程的教育，努力給學生創造勞動的條件，不斷激發學生學習各種勞動技能的興趣，讓學生通過勞動實踐提高動手動腦能力，增強自信心，擴大眼界，開發智力，在勞動中積累經驗，在實踐中獲得真正意義上的成長。

總之，在小學勞技課程教學中，教師不但要從生活實際出發，創造條件，激發學生勞動的興趣，而且要關注勞動技能學習中學生技能的提高與美感的培養，讓學生快樂學習、輕松學習，爭取實現樂中學、學中樂，學有所用，學以致用，增強學生的自信心，使他們享受到勞動的快樂，早日養成愛勞動、愛鉆研、愛探索的好習慣。

【參考文獻】

王小鵬.探究小學科學課程與勞技課程的整合[J].天津教育，2020（23）：133-134.

方磊.小學勞動與技術教學的現狀問題及改進策略[J].新課程導學，2020（22）：64-65.