面向社會需求的財會專業實踐課程體系構建

王 蕾，張 艷，楊孫蕾

（1.中南民族大學 實驗教學與實驗室管理中心，武漢 430074；2.武漢紡織大學 會計學院，武漢 430200）

1 當前社會對財會專業人才的需求

1.1 社會需求信息來源

前程無憂網是中國具有廣泛影響力的人力資源服務供應商，日提供有效職位270萬余個。該網站的校園招聘為應屆大學生，社會招聘面向的是有工作經驗的非畢業生應聘者。浙江省在宏微觀經濟領域的發展均為我國經濟發展排頭兵，該省各類企事業單位發布的招聘信息可以反映用人單位對財會職位的需求。2020 年4 月，筆者所在研究小組將“財務OR 會計”作為專業和職位關鍵詞，以“浙江”為提供職位的省份，搜索近一周的招聘數據,校園招聘記錄1 782 條，剔除重復信息后為 1 779 條；社會招聘記錄1 776 條，剔除重復信息后為1 767 條。再選取崗位、職能類別、職責和任職要求4 個詞條作為財會專業社會需求信息載體，進行文本挖掘和分析。

1.2 崗位分析

上述招聘崗位有6 條晉升路線：出納—會計—優秀會計—財務主管—財務經理助理—財務經理；財稅顧問（一級、二級、三級）—財稅主管—財稅經理；會計助理—實習會計—主辦會計—會計主管—會計經理；出納—財務—財務經理—高級財務經理；審計助理—項目經理—部門經理—合伙人；項目經理—部門經理—財務經理—大區財務總監。因為招聘單位對崗位描述標準不統一，崗位名稱多達363 個，而實際上財會崗位都可以歸納為出納、會計、財稅、審計和財務。本研究爬取到的招聘信息中崗位名稱和出現次數如下：首席財務官（Chief Financial Officer，CFO）（16）、財務總監（20）、財務經理（32）、財務主管/總賬主管（28）、財務分析經理/主管（10）、會計經理/主管（26）、會計（19）、會計師（16）、成本經理/主管（22）、審計經理/主管（26）、稅務經理/主管（4）、成本會計（24）、財務分析員（8）、財務/會計助理（40）、財務/出納員（32）、審計專員/助理（14）、稅務專員/助理（10）、統計員（16）。

2 基于文本和詞頻分析的財會專業人才知識能力結構

招聘單位對財會專業學生的能力需求描述體現在崗位職責和任職要求兩方面。崗位職責指一個崗位所要求的需要完成的工作內容以及應該承擔的責任范圍；任職要求指為了保證工作目標的實現，對任職者具備的知識、能力、素質提出的具體要求。使用Excel 函數，本研究分離出崗位職責和任職要求，然后采用詞頻—逆文本頻率（Term Frequency-Inverse Document Frequency，TF-IDF）技術對它們進行分析。TF-IDF 是一種用于情報檢索與文本挖掘的常用加權技術，它可以分析出描述財會專業崗位職責和任職要求的關鍵詞，同時根據語義聚合程度處理得到每個關鍵詞的權重，從而確定該關鍵詞對文本的貢獻度。財會專業招聘前50 位關鍵詞中既包括財務、會計、預算等專業術語，又包括溝通、熟練、團隊、軟件應用等能力和素質的描述，較全面地提煉出了崗位對財會專業知識、能力、素質的要求。

2.1 知識需求與知識結構

前50 位關鍵詞涉及的知識模塊體現在9個方面。①銀行賬簿收付登記，收付結算業務處理，協調與銀行關系，維護公司利益；②裝訂和整理各類基礎型會計憑證，審核公司記賬憑證結轉憑證；③準備和報送各類會計報表，按期編制各類會計報表；④處理會計核算事項，制定各項會計核算原則，構建完善的會計核算體系；⑤執行和改進成本核算方法，協助完善業務流程，借助企業資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）系統進行成本預測、控制、核算、分析和考核；⑥按照審計程序要求，編制審計工作底稿并做好審計資料整理歸檔工作，編制審計工作計劃或事項，跟蹤落實監察審計整改措施，配合健全完善監察審計體系和流程；⑦完善公司財務管理流程和政策，參與制訂財務計劃和財務預算，監督預算執行，分析公司財務數據，預測現金流狀況，向公司管理層提供財務分析報告等決策依據；⑧掌握稅收政策，組織做好公司稅務申報和納稅工作；⑨熟悉國家相關法律制度，建立健全公司的財務管理規章制度等。

不管是校園還是社會招聘，“財務（3133/5515）”和“會計(2081/2813)”兩個關鍵詞均位居榜首。隨后小組分析發現，兩者對應聘人員的要求差別主要體現在知識的應用層次上。以成本會計為例，校園招聘要求應聘者能夠熟練使用各類成本核算方法（281），這是一種對財會基本技能要求的表述；而社會招聘則更多要求應聘者能夠執行和改進成本核算方法，協助完善業務流程（1116），這就要求應聘人員不僅需要掌握成本核算的技能，還要用成本會計的知識來完成企業財務高級管理。

財會專業人才需要掌握的知識模塊包括財務會計、管理會計、稅務、審計和認證、風險管理、公司治理。這些知識與方法可以通過學習財會專業的學科基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業拓展和應用課習得。當然，知識并不是課程的排列組合，知識和方法能夠在工作應用時信手拈來，需要學生進行個人知識結構建構并有機結合。比如，用Excel 表格來編制一個月的成本報表，Excel 電子表格和成本核算方法分別是在計算機基礎和成本會計中學習到的。但在實踐中，需要把這兩塊知識有機結合才能做出漂亮的成本報表［1］。

2.2 能力結構與素質要求

職位信息的高頻詞中財會能力和素質的體現如下：熟練使用辦公軟件和財務軟件；具有團隊合作精神；改進和完善業務流程；核對賬務和報表數據；工作認真細致，有責任心；具備財務分析和學習能力（552/277）；善于溝通并能協調各部門之間以及與銀行稅務等單位的工作關系（252/526）；心理素質好，有一定的抗壓能力，具有良好的職業道德。

不同崗位對應聘者的職位能力和素質的要求有別。以職位晉升路線“會計—財務主管—財務經理”為例，會計崗位的能力素質需求包括核算能力，良好的溝通技巧，較強的文字、語言表達能力，一定的抗壓能力。財務主管的崗位能力和素質需求包括以下內容：會計核算能力；一定的職業判斷能力；負責編制公司的會計報表及財務分析報告，建立和完善內部控制體系；有一定的組織協調能力和綜合處理問題的能力；有較強的綜合分析能力，熟練使用財務軟件。財務經理崗位的能力素質要求重點在于管理能力。比如，計劃與執行能力強；組織實施各類會計核算，加強費用管理，做好財務監督工作；具有一定的外部關系協調和統籌管理能力；為領導管理和決策提供準確可靠的財務數據，具有較強的判斷和決策能力；有強烈的責任心和認真細致的工作作風，善于進行人際溝通，有敏銳的觀察能力；具有良好的職業操守及團隊合作精神，數字敏感性較強；善于從問題根源出發解決問題；抗壓能力強。根據上述3 級崗位財會人才的能力需求，財會人才劃分為會計、財會管理和財會高級管理人才。能力需求包括與會計業務直接相關的專業能力、與科技發展相關的信息技術能力和與個人基本素質相關的通識能力［2］。除此之外，還有品質、價值觀、身心素質等。財會專業職業能力目標與能力要素見表1。

表1 財會專業職業能力目標與能力要素

3 滿足職業能力培養需求的實踐課程體系

3.1 實踐課程設置的指導原則

設置財會實踐課程時，應該遵循課程與能力培養對應的原則。首先，根據特定社會領域和職業層級的人才需求確定能力培養目標；其次，根據能力培養目標設立與之匹配的實踐課程，能力和課程匹配構成矩陣圖譜。用公式表示如下：

式（1）中，aij表示與第i個能力匹配的第j門課程以及它們之間的相關性。i=1,2,3,…,m為能力數，i≥1；j=1,2,3,…,n為實踐課程數，j≥1；其中m≤n，表示一個能力的培養至少需要1 門實踐課程支撐保障，同時1 門實踐課程也至少培養1個以上的具體能力。aij的值反映第i個能力由第j門課程支撐的強弱程度，通過學生的學習成果找出能力培養的不足并加以改進，探索課程設置的問題所在，從中得到解決問題的啟示。例如，第j門課程與第i個能力無關或者呈現明顯弱相關，表示該課程對特定能力的支撐度小于等于零，應予取消［3］。aij的數值可以通過實踐考核中各能力的得分量化分析得到。

3.2 實踐課程矩陣

根據學生的認知學習規律，財會專業建立了“專業認知實驗—專業課程實驗—跨專業綜合實驗”的遞階升級實驗教學體系［4］。職業準入能力需在培養核算技能的基礎上，培養監督管理能力。職業勝任能力的培養則注重數據分析與可視化能力、會計信息系統的管理能力等。職業提升能力以最新的信息技術為支撐，培養學生的財務分析、財務決策以及業績管理能力和職業判斷能力。據此，在“遞階升級”的實驗課程體系中，首先應完善培養管理型財會人才的課程和專業實驗，打好核算能力基礎；其次，應創新培養管理型戰略型財會人才的跨專業實驗，提升分析決策能力。在通用能力和核心能力方面，需要通過社會實踐項目和社會實習以及專業技能競賽培養學生的社會責任感、良好的職業道德、健康的身心素質、溝通和自學能力、領導能力、創新能力、團隊合作能力、國際視野和文化包容能力。面向能力培養導向的財會專業實踐課程如表2所示。

表2 面向能力培養導向的財會專業實踐課程

專業認知實驗+專業課程實驗+跨專業實踐+社會實習實踐+專業技能競賽五位一體的財會專業實踐是有機的整體，既體現了大數據相關知識、互聯網思維以及數據分析能力，又與財會專業知識內容相結合。

3.3 良性的校企合作機制

在保障實施層面，經濟管理實驗教學中心提供3 個層次的開放實驗：財會業務流程軟件操作模擬課程；基于財會技能競賽的財務管理實訓課程；基于項目案例的科學研究訓練。鑒于財會專業高校實踐教學師資相對匱乏的現狀，學校應與有名的公司（集團）、會計師事務所建立“走出去走進來”的校企師資合作機制，并讓青年教師進入企業從事財務管理和企業管理訓練，會計師事務所和企業高級會計師可以走進校園給學生開設課程實驗，指導實驗項目開發等，多方進行合作開發或二次開發適合本校財會專業的實驗軟件，形成教學型軟件、綜合實驗教學軟件、研究創新型軟件構成的實驗軟件體系。