新冠肺炎疫情防控期間藥理學線上混合式教學的探索與實踐

崔素華 梁 楓 丁伯平 侯 晞＊ 張 瑞

（1.安徽中醫(yī)藥高等專科學校基礎教學部，安徽 蕪湖 241000；2.皖南醫(yī)學院<藥學系>，安徽 蕪湖 241002）

0 引言

2019年12月以來，隨著新冠肺炎疫情的爆發(fā)，大量醫(yī)務工作者為防治新冠肺炎奔赴抗疫一線，向社會又一次展現(xiàn)了醫(yī)務工作者的職業(yè)精神。因為疫情防控的需求，教育部決定推遲大中小學開學時間。作為醫(yī)學院校，安徽中醫(yī)藥高等專科學校一方面鼓勵學生向榜樣學習，學優(yōu)爭先、擔當使命，與祖國同命運，另一方面積極響應教育部“停課不停學”的號召，努力做好線上教學的準備工作，以保證教學任務的順利開展。

為切實貫徹落實習近平總書記關(guān)于堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要講話和重要指示批示精神，根據(jù)《安徽省教育廳關(guān)于高等學校在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間開展線上教學的指導意見》，我校下發(fā)了《關(guān)于做好2019—2020學年第二學期疫情防控期間線上教學工作的通知》，制定了《安徽中醫(yī)藥高等專科學校新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控開學工作方案》，并利用微信等新媒體召開線上教學視頻工作會議，協(xié)調(diào)新學期線上教學工作。2020年3月2日起，經(jīng)過全校師生的共同努力，我校通過超星學習通、云班課等學習平臺順利啟動線上教學，現(xiàn)將藥理學課程線上教學的準備、實施情況總結(jié)如下：

1 教學準備

與以往教學準備不同，新冠肺炎防控期間，對于教師來說，需要在短時間內(nèi)盡快熟悉網(wǎng)絡教學平臺的使用、盡快完成教學資源的準備、充分挖掘線上教學的技術(shù)優(yōu)勢，既要考慮到學生因沒有實體教材、練習冊、有些學生缺少上網(wǎng)設備或網(wǎng)絡信號差等實際情況，又要考慮到線上教學中各種可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。

1.1 教學計劃制定

為確保疫情防控期間教學工作不延誤、人才培養(yǎng)不間斷，我校制定了《教師線上教學指南》《學生線上學習指南》，組織各系部開展了線上建課培訓及經(jīng)驗分享會。藥理學教研室結(jié)合不同專業(yè)學生特點重新規(guī)劃了課程線上（返校前）、線下（返校后）的教學內(nèi)容和學時分配，科學制定了授課計劃表、過程考核方案和成績評定方案，將線上學習成果納入課程考核，積極探索與線上教學相適應的答疑、討論、作業(yè)及考核方式。

1.2 教學平臺準備

為了保證線上教學的順利進行，我校以超星“一平三端”教學平臺為主，以云班課、雨課堂、QQ群、微信群等媒體平臺為輔，力爭為同學們打造全新的學習模式。藥理教研室所有教師加入授課班級QQ群及班級學委群，幫助學生迅速掌握平臺學習的具體流程，加強與學生的交流，為師生課后互動奠定基礎。同時，正式開課前對教學平臺進行了多次測試調(diào)試，及時與平臺維護人員解決使用過程中出現(xiàn)的問題。

1.3 教學資源準備

我校藥理學課程從60年代至今，歷經(jīng)40多年的發(fā)展過程，通過不斷的努力，在師資隊伍、學科建設、教學改革和適用型人才培養(yǎng)等方面取得了顯著的成績。本課程在2006年確定為校級精品課程，2019年成功申請安徽省質(zhì)量工程藥理學精品線下開放課程項目，這次線上的教學資源準備，充分利用了前期的教研成果，并且結(jié)合教育部推薦的22個網(wǎng)絡資源平臺、國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫、承擔國家精品在線開放課程的國內(nèi)主流在線教育平臺遴選優(yōu)秀教學資源，通過直播、錄播、慕課等多種形式，使教學資源盡量多樣化，充分利用信息技術(shù)，開展教學研討和教學方法創(chuàng)新，加快在線課程建設。

2 教學實施

新冠肺炎疫情發(fā)生以來，醫(yī)學教育的重要性有了更深刻的體現(xiàn)，如何高質(zhì)量完成線上教學任務，確保教學質(zhì)量不下降，做到“教師不停教、學生不停學、學習不延期”是重中之重，教學過程中要確保做到“教師真上課，學生真學習”。

2.1 課前

藥理學是醫(yī)學中藥基礎與臨床、醫(yī)學與藥學的雙重橋梁學科，對于學生來說，要想學好藥理學，既要求前期的生理學等基礎課程掌握得好，又需要對還沒有學習的臨床課程中的一些疾病有一些初步的了解。學生的學習難度和前期的基礎課程相比有了明顯提升，所以，幫助學生盡快適應藥理學的學習非常重要。在疫情的特殊時期，因為沒有辦法和學生面對面溝通，只有先通過網(wǎng)絡平臺將課程簡介、教學大綱、電子檔教材、PPT、慕課、錄播課等視頻資源發(fā)送給學生，讓學生對藥理學這門課程有個初步的了解，并且方便學生預習，提高學習興趣。每次課前通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布下一次課的學習任務，與學生溝通預習中遇到的問題，對較難章節(jié)可以采取課前測的方式督促學生提前高質(zhì)量的預習，同時根據(jù)課前測的結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生錯題較多的地方，有針對性的講解重難點，實施精準教學。師生共同適應教學方式從“面對面”向“鍵對鍵”轉(zhuǎn)變，適應交流空間從“線下”向“線上”轉(zhuǎn)變。

2.2 課中

為了提高學習效果，藥理學線上教學采用混合式教學模式。所謂混合式教學就是在“適當?shù)摹睍r間，通過應用“適當?shù)摹睂W習技術(shù)與“適當?shù)摹睂W習風格相契合，對“適當?shù)摹睂W習者傳遞“適當?shù)摹蹦芰Γ瑥亩〉米顑?yōu)化的學習效果的學習方式[1]。疫情背景下，包括PBL、TBL、CBL等多種教學模式的融合與以往教學模式相比更加靈活，可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以提高學生的團隊意識，提高學生學習知識的實用性。并且在混合式教學模式中學生學習的時間更加自由、形式更加靈活多變，對于疫情防控的特殊時期，很大程度降低了師生、生生無法近距離互動帶來的局限性，有效地調(diào)動了學生的積極性，有效地延伸了課堂的時間和空間。

PBL（problem-based learning）是一種以實際問題為中心和基礎的教學模式[2]。PBL可以提高學生主動思考、解決問題的能力，這種主動學習的能力對藥理學學習特別重要，每年都有大量的新藥投入臨床使用，學生必須具備主動解決問題的能力才能更好地適應以后的工作崗位，尤其在新冠肺炎疫情爆發(fā)的特殊時期，學會探索新知識對未來也會戰(zhàn)斗在醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線的醫(yī)學生來說尤為重要。TBL （Team-based Learning，）是以團隊為基礎的教學模式[3]。線上教學階段因為師生、生生沒有面對面的交流機會，部分學生學習的積極性、主動性會受到影響，TBL可以提高學生學習的主動性，也可以培養(yǎng)學生的團隊意識。此次新冠肺炎疫情暴發(fā)后，我國醫(yī)務工作者“不計報酬，不論生死”，一批又一批地從全國各個地區(qū)向湖北武漢等抗疫一線集結(jié)，用無私大愛捍衛(wèi)人民群眾的生命安全，向世界展示了中華民族的協(xié)作意識。這場疫情防控阻擊戰(zhàn)，讓醫(yī)學院校又一次深刻認識到了醫(yī)學教育中TBL的重要性，也激發(fā)了教師在疫情防控中的使命意識和責任擔當，在課程中教師應把抗擊疫情與加強愛國主義教育貫通起來，教育學生厚植家國情懷，學習好專業(yè)知識，承擔起中華民族偉大復興的歷史責任，把抗擊疫情斗爭作為推進學校思想政治教育的重要實踐和生動教材。課前對學生分組，課中在學生們掌握了基本知識點以后，提升難度，讓學生圍繞問題進行分組探討，增強合作意識。CBL（case-based learning）是以案例為基本特征的一種教學模式。教師給出臨床案例，讓學生自己查閱文獻資料，分析案例中涉及的各種臨床問題，從而掌握藥物的作用機制、藥理作用、臨床應用及不良反應等藥理學知識點。藥理學教學中，學生對臨床案例的學習興趣明顯高于藥物的作用機制、藥理作用等基礎知識，所以以臨床案例作為鋪墊帶動學生對藥理學基礎知識的學習既可以提高學生學習熱情，也可以增加知識的實用性，為學生今后走上臨床工作崗位奠定基礎。

線上教學過程中，教師通過PBL、TBL、CBL等多種教學模式的融合，給學生創(chuàng)造了很多思考和解決問題的空間，提供了表達、交流、分享自己觀點的機會，激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了師生、生生多方互動交流。

2.3 課后

線上教學的缺點在于師生沒有面對面的進行互動，缺乏“臨場感”，需要學生有足夠的學習主動性，并且要求學生具備一定的信息化學習能力。采用線上教學過程中，要一直密切關(guān)注學生的各項學習數(shù)據(jù)，及時了解掌握學生的學習狀態(tài)，建立未完成學習任務提醒清單并發(fā)布到班級群中，督促提醒學生按照任務完成線上學習。幫助學生學會制定學習目標、管理好自己的學習時間。對學習情況不佳的學生及時預警與提示，通過學生作業(yè)情況及反饋信息及時調(diào)整教學方法，安排集中答疑時間，并有針對性的通過速課等方式進行重難點知識點串講，嚴把學生線上學習質(zhì)量關(guān)。

3 教學考核

為了激發(fā)學生的學習熱情、提高學生的參與度、加強線上教學階段的教學效果，對考核的方式也做了相應地調(diào)整，更加適合線上教學方式。考核成績構(gòu)成比例如下：課堂簽到5%、課程資源觀看10%、作業(yè)10%、章節(jié)測驗10%、討論10%、期中考試20%、期末考試35%。這樣的調(diào)整更加注重學生學習過程的考核，使考核結(jié)果更趨于公平合理。

4 教學反饋

為了更好地了解線上教學的質(zhì)量，我校出臺了《學校關(guān)于進一步加強線上教學質(zhì)量監(jiān)控與督導工作的通知》，隨時聽取教師對線上教學方式與平臺選擇、線上教學整體狀態(tài)、目前存在問題等教學指標的意見，聽取學生對線上教學參與度、線上學習時間、教學資源反饋、教學平臺選擇性與流暢度、教學滿意度等學習指標的意見。

從3月2日實施線上教學以后，在藥理學教學過程中，同學們能夠適應教學方式從線下到線上的轉(zhuǎn)變，與授課教師課堂互動積極，對線上教學滿意度較高。

5 教學總結(jié)

在疫情防控這場人民戰(zhàn)爭中，每個人都是戰(zhàn)士，每個人都是一道防線。疫情發(fā)生后，我校附屬中醫(yī)醫(yī)院15名醫(yī)生、護士參加了安徽省援鄂醫(yī)療隊，26名畢業(yè)生從全國各地馳援湖北，我校多名教師積極參與疫情防控志愿者工作。并且，作為醫(yī)學院校，我校鼓勵學生全面了解新冠肺炎的傳染源、傳播途徑、易感人群和預防治療等知識，充分發(fā)揮醫(yī)學院校學生的專業(yè)特長，在當?shù)刈龊靡咔榭破招麄鳎S多同學都以不同的形式戰(zhàn)斗在抗擊疫情一線。

作為醫(yī)學院校的教師，最需要做好的就是保證學生的在線學習質(zhì)量，不因為疫情影響教學質(zhì)量和教學進度。做好疫情期間線上教學與開學后線下教學的銜接，正式開學后，對學生線上教學內(nèi)容的掌握情況進行摸底評估，有針對性的調(diào)整教學計劃，對學生線上學習的薄弱知識點鞏固強化。通過線上教育的實施和總結(jié)，不管是教師還是學生，信息化的應用水平都有了很大的提升，藥理學的教學也逐漸形成了一套適合我校學生的信息化教學方法，為今后的教學實施提供了寶貴的經(jīng)驗和總結(jié)。

突如其來的疫情給學校的教學工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，但是對于醫(yī)學院校、醫(yī)學課程來說也是一次契機，它讓醫(yī)學生真切地感受到了醫(yī)學學習的重要性，促進了學生深層次的思考與成長，讓醫(yī)學院教師真切感受到了肩上沉甸甸的責任和使命。同時，線上教學的過程對教師的教學理念更新、現(xiàn)代化教學方法的使用、教學改革的深化，教學質(zhì)量與水平的提升也是一次促進。