課程思政理念下“機械系統設計與實踐”課程教學研究*

王龍飛

（陜西國防工業職業技術學院機械工程學院，陜西 西安 710300）

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”[1]2019年，國務院辦公廳、中共中央辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，指出：“完善思政課課程教材體系；建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍；不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性；加強黨對思政課建設的領導。”近年來，加強課程思政教育，成為高校的一個共識。各省職教協會、各高校均加強了對課程思政科研項目的立項力度，“機械系統設計與實踐”課程是機械類專業的核心專業課，如何加強機械類課程的思政建設，是擺在機械類專業教師面前的一個重要問題[2]。教學實踐證明，課程思政應從教學環節、教學方式、教學內容和教學目標、教學途徑等多方面入手，從課堂教學、課堂實驗、課程設計和學科競賽等方面挖掘課程思政元素[3-4]。

1 “機械系統設計與實踐”課程思政發展現狀

“課程思政”是近年來國家、教育部和學校大力推行的教育政策，對于提升學生的思想品德、德育素質具有重要的推動作用。然而，目前的絕大多數思政教育工作均由專業思政課老師或輔導員負責，機械類核心課程的課程思政工作還存在一些問題和不足。

1.1 教師難以理解、提煉課程思政元素

課程思政要求專業課教師，在上課過程中融入思政元素，以提升學生的愛崗敬業、無私奉獻等精神。然而，如何融入思政元素，用什么方式，采取哪些途徑，是擺在老師面前的第一道坎。另外，如何將課程思政元素與生硬死板的機械理論知識結合起來，引起學生的共鳴，從而達到實施課程思政的目的，是老師們遇到的另一個難題。

1.2 教師對課程思政重要性認識不夠

“機械系統設計與實踐”課程目前的教學主要側重于理論知識的掌握，教師很少涉及這些理論知識背后的故事，學生也無法接觸到更多的“大國重器”“大國工匠”的故事，沒有明確的學習目的，只是為了應付考試，順利拿到畢業證。這樣的教學過程很難激發學生對專業、對機械行業的責任感、認同感和榮譽感。目前，各大高校的思政教育主要集中在“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等課程，有限的思政課程教育，很難實現課程思政方針政策的貫徹實施。

1.3 學生對思政課存在抵觸情緒

進入21世紀，學生群體以“00后”為主，他們追求個性，喜歡抖音、微博等各種展示自我特性的平臺，面對傳統的、教條的思政教育，學生應具有明顯的抵觸情緒，上課積極性不高，對思政課程毫無興趣，對復雜的專業課又有畏難情緒。如何更好地將專業課與思政元素相結合，并以學生喜聞樂見的形式傳授，是整個機械類專業需要面臨的共同問題。

2 實施課程思政的主要意義

以陜西國防工業職業技術學院機械工程學院為例，軍工類高職院校的機械大類學生具有良好的機床操作和零件加工能力，同時，他們還應具備高尚的職業道德、正確的核心價值觀、為國家奉獻終身的精神等，他們就是國家未來“2025中國制造”戰略的實施者。在人才培養方面，機械專業的學生側重于動手實踐能力的培養，而忽視了課程思政的融入，然而未來的社會發展需要高素質技術技能型人才，因此，有必要建立一套基于課程思政的“機械系統設計與實踐”課程體系，全方位、系統地教育學生，培養優質人才，服務社會發展。大學生在校期間，主要課程為專業課程，與專業課程教師的接觸時間遠遠大于思政課教師，所以在專業課開展課程思政教育，應該是思想政治教育新的主戰場，在專業課開展思政教育，可以有效地將枯燥化、理論化的問題與生活實際相結合、與思想政治相結合，幫助學生認識專業課知識點背后的故事，諸如嫦娥五號登月、奮斗者號下海等，提高學生對專業的認同感，提升教學質量，最終達到培養全面發展德才兼備人才的目的。

“機械系統設計與實踐”課程具有專業知識多、學生人數多、課時長等特點，教學重點在于系統的總體設計，執行系統、傳動系統和操縱系統設計等方面，忽視了學生的世界觀、人生觀、價值觀教育等。在這樣的教學模式下，學生雖然掌握了一定的理論知識和動手能力，但是卻缺失了團隊合作的能力和與人溝通交流的能力，不利于學生后期的發展。因此，將課程思政融入到專業課的教學過程中，十分必要。高校教師不僅要給學生傳授專業知識及技能，還需在德育方面對學生進行引導和教育，加強學生的思想道德教育，努力培養新時代新工科背景下面向時代發展的技術技能型人才。

3 課程思政實施的研究方向

3.1 完善教學設計，規范教學方式與內容

課程思政的整個教學流程應包含以下幾個方面：1）課前預習。提出問題，學生在中國大學慕課或愛課程等平臺學習。2）課中講解。學生與教師互動，分組增加學生的能動性。3）課后總結。對本節課的內容進行回顧和凝練，提出新的發散擴展升華學生思維的問題，引導學生進行課后的思考。

傳統的教學絕大部分都是教師在臺上講解，學生在臺下聽講，機械而又傳統，現在的學生已很難適應這樣死板的教學方式了。在設計融入課程思政的教學方式時可以采用問題討論與講解相結合、問題驅動與案例講解相結合、角色體驗與情景模擬相結合的教學方式，增加學生的參與度，提升學生探索知識、思考問題、解決問題的能力。教師應梳理課程專業知識，以人才培養方案為基準，面向未來，使教學內容緊跟時代發展潮流，通過產教融合、校企合作等方式，在教學過程中融入課程思政元素，融入教師科研成果，保證教學內容的前沿性、時代性。

3.2 挖掘課程思政元素，融入時代發展背景

“機械系統設計與實踐”是機械類專業學生的核心課程，該課程培養學生從系統和整體的角度設計機器的結構。教學流程包括理論教學—實訓教學—裝拆實驗—課程設計等，教師應充分挖掘課程在整個教學流程中的思政元素，將之融入教學載體中，以潤物細無聲的方式融入課程思政及社會主義核心價值觀等知識。例如，在總體設計部分涉及到團結協作精神，可以融入神州飛天案例；在動力系統部分涉及踏實嚴謹精神，可以融入北斗衛星案例；在執行系統部分涉及無私奉獻精神，可以融入殲20、運20案例。

3.3 完善教學評價體系，建立保障機制

各高校在實施課程思政教育的過程中，應建立完善合理的考核體系，將課程思政目標、知識目標和德育目標等納入考核體系，加強對教師教案、課程標準、課程大綱、授課計劃的檢查與管理。學校各相關職能部門如教務處、科研處等還應建立完善的保障機制，為教師順利實施課程思政教育提供課程質量評價、課程思政案例集制作、課程思政科研項目考核辦法，以推進課程思政背景下高校教學的順利開展。

4 課程思政教學內容融入點

表1 教學內容與課程思政融入點

以陜西國防工業職業技術學院為例，“機械系統設計與實踐”課程是該校機械工程學院針對機械設計與制造專業開設的一門具有學院特色的重要的專業核心課程，著重培養了學生從整體的角度和系統的觀點了解機械產品設計的一般特點和規律，擴展機械結構設計和現代設計方面的知識，增強對機械系統整體設計的能力。通過對“機械系統設計與實踐”課程思政元素的挖掘和整理，在課程教學流程中融入了大量的思政元素，并做到課程思政與知識目標、能力目標的有機統一，教學內容與課程思政融入點如表1所示。

5 總結

課程思政的內涵就是要將立德樹人的思想貫穿于教學實施和設計的全過程。高校教師要有崇高的職業操守和道德，精心設計教學流程，探索合理完善的教學模式，凝練教學內容，挖掘課程思政元素，將其與生活中的實例結合起來，轉換為生動的教學案例。在教學的過程中，弘揚社會主義核心價值觀，引導正確的價值取向，將學生培養成為德智體美勞全面發展的技術技能型人才。筆者結合“機械系統設計與實踐”課程特點，從課程重要知識內容入手，提煉課程思政元素，融入現代化教學手段，做到知識教授與思政育人的有機統一，實踐機械類課程的教學研究。