基于就業為導向的計算機公共類課程的實踐與發展

邢立波

（黑龍江外國語學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

0 引言

當前的計算機技術發展十分迅速，特別是隨著社會經濟的快速發展，計算機技術在當前很多領域的應用也越來越普遍。在學生走進社會，步上工作崗位時，企業對學生的計算機操作能力都有一定要求。在這種情況下必須加強學生計算機公共類課程教學工作，盡可能使學生能夠掌握基本的計算機操作技能，提高學生的計算機素養。這樣才能夠幫助學生更好地適應工作崗位，利用計算機有效解決學習工作以及日常生活中存在的各種問題。為了提高計算機公共類課程教學水平，教師需要以計算機基礎課程為主，提高學生對計算機進行應用解決問題的能力。同時要加強對學生的引導，使學生能夠認識到計算機在日常生活和工作學習中的重要性，幫助學生樹立正確的計算機技術應用意識，進而提高學生參與計算機公共類課程學習的主動性和積極性。

1 計算機公共類課程教學存在的問題

在當前的計算機公共類課程教學過程中，存在的主要問題表現在以下方面：第一，學生的計算機基礎能力存在較大差異，導致在開展計算機公共類課程教學時存在一定難度。近些年來，在計算機公共類教學過程中發現很多學生的入學水平差別相對較大，除了生源素質有一定差別之外，更重要的是我國大學計算機文化教育地區存在不平衡問題。一些學生能夠熟練掌握計算機的基本操作，在參與計算機公共類課程教學時，很多教學內容已經熟知，學生并不重視計算機公共類教學。還有一些學生的實際水平并沒有達到計算機教學的基礎目標，在學習計算機公共利益課程時有一定難度。學生計算機技能的不平衡性會影響教師在備課過程中的統一性。在教學中教師需要根據學生的實際情況進行一定的差異化教學。教師在具體教學中需要注意引導計算機水平相對較低的學生，同時要對計算機操作技能相對較高的學生進行提高教學，增強學生的學習興趣以及主動性[1]。第二，在計算機公共類課程教學中，多媒體教學存在一定弊端。近些年來，在計算機公共類課程教學中對多媒體教學方法的應用比較普遍。對多媒體教學方法的有效應用在一定程度上能夠改變傳統計算機公共教學存在的問題，對吸引學生的注意力，提高教學效率有積極意義。但是隨著學生數量的不斷增加，多媒體機房數量存在不足，在開展計算機公共類課程教學時，只能將多媒體講授與機房實踐分開，導致一些學生雖然聽了理論知識，但是因為缺乏實踐操作訓練，仍然不能掌握計算機基礎操作規范。還有一些學生眼高手低，認為教師的操作演示比較簡單，在教學過程中注意力不集中。有的學校在安排計算機教學與實踐教學時，中間相隔時間比較長，學生在獲取計算機操作基本知識之后，在操作過程中對上課時掌握的操作要點不能進行有效應用，影響計算機公共類課程實踐教學效果。第三，在開展計算機實踐教學中，學生面臨的誘惑比較多，對計算機本課程的重視性不足。有的學生在計算機實踐課利用移動存儲設備在電腦上安裝小游戲、下載電影、小說等，做一些與課堂教學不相關的事情。而學生自己的自制力相對較差，認為利用計算機就應該做這些事情，一些教師沒有對學生的這些行為進行有效制止，影響計算機公共類課程的整體教學效果[2]。

2 基于就業為導向的計算機公共類課程的實踐策略

2.1 樹立以就業為導向的教學理念

在開展計算機公共類課程教學時必須轉變傳統的教學理念。教師在開展教學活動的過程中，需要重視提高學生的就業技能以及發展能力，要以能力為本位開展計算機公共類課程教學。在實際教學中，必須堅持學生的主體地位，以就業為導向，培養學生的創新精神以及實踐能力。這是當前計算機公共課程教學的主要發展方向。在具體教學活動中，教師需要以工作過程開發課程為基礎，對傳統課程進行改革和創新。要從實際工作中計算機應用時存在的具體問題出發，將實際問題作為基礎開展計算機公共類課程教學活動。這樣可以使學生學到實踐知識與技能，提高計算機公共類課程的實踐教學效果。在實踐教學中，教師還需要利用任務驅動型對學生進行訓練，讓學生在掌握基本計算機操作知識的同時，加大對學生實踐操作水平的培養。要使學生能夠將所學的計算機基礎知識應用在實踐操作過程中，才能夠真正提升學生的實踐操作能力，學會利用計算機解決在學習和生活中遇到的問題。

2.2 根據教學任務劃分教學項目模塊

按照任務驅動模式對計算機公共類課程教學項目進行合理劃分，有利于提高計算機公共類課程實踐教學效果。在實際教學中需要根據不同專業在工作中的具體應用需求，選擇比較通用的工作案例，根據認識計算機、計算機操作系統、辦公軟件操作技能、網絡應用規范以及綜合實訓等不同模塊對計算機的具體學習情況進行合理劃分，要堅持由表及里、由淺入深的原則對計算機公共類課程教學案例進行科學安排。從而形成計算機應用基本技能教學體系。在計算機公共類課程實踐教學過程中，需要重視專業實訓項目對提高學生計算機技能的重要性，要根據不同專業的就業崗位開展有效地調研以及資料收集工作。布置有針對性科學的實訓任務。這樣可以根據學生不同專業的具體情況提高學生進入就業崗位后對計算機技能的應用水平[3]。

表1 某校計算機公共類課程教學項目模塊劃分

2.3 改進教學方法

在以就業為導向開展計算機類公共課程實踐教學的過程中，還需要對傳統的教學方法進行改進，要做到教、學、做一體化，在提高學生計算機基本知識水平的同時，要盡可能培養學生的實踐操作能力。在教學場地選擇過程中，可以以多媒體網絡教室授課為基礎，利用項目導向、任務驅動、教、學、做一體化的教學方式開展實踐教學活動。需要堅持以學生為主體，教師加強引導，重視對學生實踐技能的培訓工作。可以對教學過程進行規范化管理，在具體的教學中可以將計算機公共類課程教學分為任務展示、教師演示、學生練習、個別輔導以及重點強調、作業布置和總結提高等不同環節。利用邊講邊練習的方式使學生能夠更加深入地了解計算機基礎知識。在練習中深化計算機基礎知識，提高學生的實踐操作能力。與此同時，要考慮到學生步入社會后的后續發展以及參加計算機等級考試的具體要求。對一些需要學生掌握的理論知識必須進行簡單介紹，在課余時間可以讓學生以自學為主，這樣能夠保證實踐教學的時長。在實際教學中可以對網絡教學軟件進行充分應用，利用網線上學習平臺為教師與學生構建良好有效的溝通渠道，方便教師對學生的具體學習需求進行全面掌握，有利于根據學生的需求對教學內容和教學方法進行創新和改進，從而提高計算機公共類課程教學水平[4]。

2.4 創新教學教材

在開展計算機公共類課程實踐教學的過程中，需要根據教學經驗以及學生的具體學習需求確定教學內容。可以根據具體的教學情況將教學內容分為不同的模塊，在每一個模塊中主要包括操作過程、專項練習、背景知識以及任務內容等四部分。通過四部分學習可以在很大程度上使學生在了解計算機基礎知識的同時，提高自身的實踐技能。第一，任務內容主要是對本模塊的主要學習任務進行介紹，要讓學生了解在學習過程中需要達到什么效果，掌握什么操作技能；第二，操作過程練習主要是對學生進行引導，使學生能夠按照教學內容引導逐步完成計算機操作。如果存在同一操作目標有多種方法的情況，可以在操作提示中為學生介紹，讓學生根據自己的情況對不同的操作方法進行合理選擇。第三，專項練習主要是根據學習任務的具體需求，對學生進行有針對性的訓練，使學生能夠反復練習，鞏固所學知識以及掌握的技能。第四，背景知識主要是為學生介紹計算機操作技能的相關理論知識，使學生能夠在提高計算機專業技能的同時掌握相應的基本理論知識。需要注意在背景知識學習中，要引導學生學會自學，這樣能夠節省計算機公共類課程實踐教學的時間[5]。

2.5 重視對網絡課程的開發

在計算機網絡技術快速發展的過程中，需要促進線上教學與線下教學的聯合互動，要注重開發精品課程網站，利用網絡化教學模式增強學生的學習興趣，拓展學生的學習內容。在對精品課程網站進行開發設計的過程中，需要保證計算機應用基礎網站課程內容的全面性以及有針對性。一般情況下可以從課程指南、師資隊伍、課程教學、教學方法以及在線學習模式、網上測評、教學效果考核等不同方面出發保證教學網站能夠為學生提供優質可靠的計算機公共類課程教學資源，使學生能夠根據自己的學習需求開展教學活動。利用線上教學活動可以使學生突破時間與空間的限制，利用手機移動端直接進行網上學習、網上測試，并且能夠為學生與學生、教師與師學生之間提供良好的互動平臺，可以提高教學效率，保證教學效果。

3 結語

綜上所述，在計算機公共類課程教學過程中，必須堅持以就業為導向，注重提高學生的實踐操作技能。在這種情況下，教師需要根據當前的就業市場變化形式，結合不同專業學生的具體職業技能要求對計算機公共類課程教學內容、教學方法進行有效改進和創新。同時要劃分科學合理的教學模塊，樹立以就業為導向的教學理念，注重對線上網絡優質課程資源的開發與利用，盡可能豐富計算機網公共類課程的教學資源，拓展學生的知識視野，提高學生的計算機知識技能。除此之外，要加強對學生實踐操作能力的培養，使學生能夠利用計算機解決生活工作以及學習中存在的各種問題，提高學生的工作能力。