計算機科學與技術專業應用型轉型探索與實踐

薛鑫磊

（陜西服裝工程學院 信息工程學院，陜西 西安 712046）

0 引言

針對當前應用型本科學校的專業特點以及學校專業結構轉型的科學發展的實際需求，計算機工程科學與信息技術這個學科專業的整體建設與專業轉型以"突出應用、優化結構、培育特色、提升質量"為專業主題建設指導思想，以"服務社會建設專業、依托行業建設專業、校企合作建設專業"為專業總體建設原則。

1 計算機科學與技術專業的應用型變革的發展背景和構思

2014年3月份以來我國教育部將改革發展方向明確了:今年全國的1200所普通的大學本科專業院校中，預計全社會每年有600多所院校轉入到我國應用科學技術型普通大學，其中轉型后的普通大學本科專業院校將達到占全國總得大學本科數目的50%。

2016年12月30日，中國教育部的副教育部長李曉紅同志在國務院新聞辦公室舉行的教育政策工作會上明確表示，為了加快推動部分國內普通本科高職院校向專業應用型的高校轉型，截止5月正在統計全國約200所高校在國內進行這兩個方面的轉型試點工作[1]。

2 計算機科學與技術專業應用型轉型探索

應用型的主要理論特征之一就是"應用"，以充分體現新的時代精神和適應社會經濟發展實際要求的現代人才觀、質量觀和現代教育觀特點作為理論引領，構建建立起一個新的在高等教育發展形勢下的一個可以充分滿足我國經濟和人文社會科學發展實際需要的新的教育學科發展方向、專業學科結構、課程體系、教育教學內容、教育教學方法、教育理論手段和教學實踐性等環節，擁有較強的經濟社會實際適應能力。因此，根據社會轉型和科學發展戰略需要，本學科專業則逐步構建了以以大學生就業為培養中心、以科研成果轉化為市場導向的"3+1"大學校企科研合作專業人才培養教學模式，并逐步構建起了相應的專業課程體系。

應用型語言人才培養的解決方案專業語言培養需要綜合考慮以下幾個需求因素來進行制定:語言核心技術專業語言素質和綜合能力培養需求、計算機和思維能力培養需求和基礎專業應用技術以及基礎應用語言實踐創新能力培養需求、可長期持續語言學習和實踐自學能力培養需求、交流信息溝通與專業團隊協調合作創新能力的培養需求、必備應用外語的綜合能力培養需求、掌握國際前沿技術的綜合能力培養需求、創新技術創業的綜合能力培養需求、大學生長期職業規劃中的能力培養需求等等。本校的專業課程主要采用"一個核心三個支持"的一系列培訓課程，一個專業核心以"計算機專業的核心課程"為課程中心，三個課程支持則分別是"就業崗位/客戶訂單培訓課程、認證培訓課程、創新人才創業培訓課程"。課程體系建設中的職業崗位技能課程技術是專門培養專業學生從事職業技術崗位工作能力的一門核心技術課程，如專業人才培養戰略方案設計中和嵌入式工作流程軟件設計創新技術等。訂單設計課程主要是為了使在校學生畢業能夠更好地了解滿足一個行業快速發展的特定行業需要，與相關企業緊密合作共同開發構建的專業課程，是基于移動端的互聯網和設備的應用程序系統設計等。認證培訓課程主要是為了使在校學生成功取得相關行業內批準者工作資格，發揮相應職業技術崗位工作能力所必必需的基礎課程。創業創新課程開設是一門使中國學生能夠具有一定的的創業創新意識和具備創業創新能力的一門課程，拓寬中國學生的海外就業發展渠道。同時，專業技能基礎知識課程和專業第二課堂綜合教學點也是為專業學生實現專業技能持續有效學習和不斷進步而精心構建的學習平臺，使專業學生能夠繼承師范學院優良的歷史人文文化傳統，持續學習協調社會生活、道德、情感和提高專業技能[2-3]。

3 計算機科學與技術專業應用型轉型實踐

（1）的產業學教合作融合，實現大學校企產業合作相關專業的產校共建。計算機信息科學專業技術工程專業與青島藍軟實訓教育科技股份有限公司學校簽署了首次校企三方合作項目辦學、專業學院共建合作協議。雙方根據我國社會經濟發展和我國it教育行業的發展需要，共同深入研究學生專業人才定位和創新人才培養教學模式，明確學生專業發展方向，修訂專業人才培養教學方案，改進專業課程體系，共同組織實施高等教育實踐教學，其中前三年的部分專業實踐教學環節由依托校企合作雙方共同完成，、最后——后三年畢業學生在"青軟實訓"培訓公司共同完成相關專業知識模塊設計實訓、綜合技能實訓、畢業設計實習、畢業設計等各項實踐教學內容，期間大部分畢業學生在自己的各個就業工作崗位上共同進行。

（2）積極引進優秀企業人才進入大學校園。積極探索新的、長期的三邊合作機制。在大公司社會力量的基礎上，實施對教師開放的機構間項目，實施機構間一體化項目，通過機構和科學能力建設、共同管理業務、共同管理成果和分擔責任，探索開放合作企業的新的專業發展機制。

（3）創建校企合作第二課堂、提高學生創新創業能力。基于大學第二課堂的課外計算機專業人才培養教學模式主要特點是通過不斷改進課外實踐活動教學的各環節，充分利用課外實習時間，進行大量科學有效和針對性的教學項目理論實踐和專業實訓，提高畢業學生的相關專業技能和具備就業社會競爭力。本公司專業和其他企業共同開發了"大數據技術"、"Java高級開發"(jsp+springmve+mybatis網站框架設計項目:搭建電子信息商務企業網站)、"安卓高級開發"、"Web前端技術"等。

本學科專業與長春優尼科教育科技有限公司共同合作建立"互聯網+"雙創教育實驗室，主要基于"專業基礎+網絡思維+動手、創新能力"等創新思想理念培養優秀學生，堅持"深厚的基礎、較強的應用、可創新"的創新教育教學理念，"素質"[4]。

如果是大三畢業學生，可以長期參與多家企業的實際管理項目或企業案例分析研究(校內、從假期到校外企業)，完成企業領導的各項任務，通過考核。第四十一階段，按照各類專業"3+1"專業人才培養工作模式，讓各類企業人員拿最低工資直接完成應屆畢業生的實習、畢業設計。

（4）校企合作共同完成部分實踐環節工作。根據專門的網絡發展實踐培訓方案，四家公司(Oracle、北京能源合同等)成功地進入了學校，并與學校的商業指導教師一起完成了“網絡高級開發實訓”。

具體實施工作過程為校內外實訓教師根據學校實訓任務大綱中的要求，共同研究制定實訓任務計劃書、指導書、進度管理計劃、考核、答辯表決方式等。實訓教學內容以結合企業實際工作項目管理為主，實訓教學方式主要采用優秀教師現場講課+實時互動輔導:(校內外優秀教師共同組織參與)平時全勤考核管理方式:每天都會有平時考勤，在每次實訓執行過程中每周都會有實訓過程監督檢查工作記錄。實訓活動結束后，學校內外的實訓教師共同認真檢查實訓學生的學習成果并共同進行問題答辯。最終面試成績由學校企業招聘老師和校內專業老師共同參與評定。這種項目實訓操作方式很快得到了參訓學生的充分贊同認可，許多參訓同學逐步提高了自己的項目理論操作水平，對企業軟件開發項目的技術開發、維護工作有了更深的實踐體會，應用中的實踐操作能力也隨之有了很大提高。改善專業實踐環節的設置、實踐內容的設計、實踐方式、實踐過程的控制、實踐評價，突出專業特色，全面提高學生的應用實踐能力。

合理安排調整各門重點課程實驗教學計劃中的各門實驗教學時間，精選各門實驗教學項目，劃分各門實驗教學類型，嚴格執行實驗教學過程和考試成績綜合考核的iajava和多語言應用程序系統設計、移動端和互聯網智能設備軟件開發等多門重點專業課程的實驗課程設計，合理安排設置多門重點課程的實際綜合應用培訓鼓勵在校學生主動積極聯系校外畢業實習培訓機構，參與校外實習培訓機構實際應用項目的設計完成。在校企實踐合作環節管理教學中積極探索和運用實踐創新校企業務合作管理模式，建立健全校企業務合作管理方法、校企雙方的導師制、學生校外異地實習、實訓過程管理、考核制度，試行了事業單位人員置換和交換，學生學習反映良好。

（5）改革教育方法和教育手段，提高育人質量。由于北京計算機信息科學與職業技術學院專業課程教學抽象性、邏輯性強，實踐技能要求高，教師必須不斷改革使用傳統的課程教學方法、教學管理手段，使廣大學生教師能夠真正深入地接受學習。針對不同專業班級的教學課程體系，探索并研究實踐了不同的課程教學方法，如班級啟發式課程項目實踐驅動、班級課程翻轉、分班法、分布式項目實踐驅動教學法、網上有機教學結合等。其中，《面向對象的程序設計》、《單片機原理與應用課程》分別采用"分課程"教學法[5]。

4 結語

根據新經濟時代的專業發展形勢需要，結合湖南大學的實際，計算機工程科學和信息技術工程專業進行應用型的專業變革勢在必行。專業培養轉型以牢固夯實基礎理論、強化相關專業學生核心技術能力為理論基礎，以推廣應用、創新技術為發展目標，充分利用高校社會現有資源，構建大學校企科研合作專業人才培養管理模式和專業課程體系。在學科人才培養建設過程中，深入學習探索和研究實施多種新型校企科研合作辦學方式，強調學科實踐教育環節的教學過程質量管理和學科持續教學改進，改革學科教學方法和創新教學管理手段，提高高等教育學科教學質量。專業技術轉型快速發展對推進國家"新工科"工程建設也將具有重要推動意義。