5G背景下高職院校通信類專業建設探討

楊欣偉，章小丹，張曉琿，艾靜蕊，牛興霞，甄立常

（唐山工業職業技術學院，河北 唐山 063299）

0 引言

短短幾十年中，移動信息通信技術從2G到如今的5G展現出較強的生命力，已經形成了完整的產業鏈，在國家經濟發展過程中通信技術所起的作用越來越凸顯，2017年中國信息通信研究院發布的《5G經濟社會影響白皮書》書中預測[1]到2030年，5G將創造近800萬個就業機會，5G數字化人才的爭奪也在加劇，急需新的人才管理模式和培養方式，它將為通信類專業建設提供了新的戰略平臺和發展機遇。高職院校肩負的歷史使命和責任就是為國家發展培養高素質技能型人才，在5G技術大發展的背景下，目前大多數高職院校都開設了通信類專業，但如何順應當今的5G技術發展歷程，快速且精準的培養出方向明確、就業面寬、專業技能過硬的通信類專業人才，還需進行深入的探討。本文充分考慮了區域經濟的發展導向，深入了解5G背景下通信產業鏈的人才需求，以制定科學的人才培養方案為最終目的，對5G技術背景下的高職院校通信類專業建設方向及人才培養策略進行了研究。

1 通信類專業人才培養現狀

本文對省內部分開設通信類相關專業的高職高專院校進行調研，調研內容主要是通信類專業的建設及人才培養情況。通過調研發現：由于5G網絡尚在建設過程中，5G技術尚未完全深入到人們生活的方方面面，部分院校還未具備開設5G技術相關課程和培養5G技術技能型人才的能力，專業建設還停留在原有的固網技術和4G移動通信技術上；部分院校正在與5G設備及網絡提供商討論校企合作事宜，但專業建設及人才培養方案還在探索中，故未形成完整的課程建設體系，5G人才培養的方向尚不明確。鑒于以上原因，本文對通信工程服務企業、運營商和5G應用開發企業等進行了廣泛深入調研，真正從市場人才需求出發，分析所需人才應具備的技術技能及對應的行業標準，確定職業崗位，從而制定合理人才培養方案，實現人才培養與行業發展需求對接，從而更好的支撐專業建設，為5G背景下通信類專業的建設提供參考。

2 市場人才需求情況

2.1 行業發展對人才需求的趨勢

隨著5G技術、5G產品在各個行業的廣泛滲透應用，將在各行各業中產生大量的5G人才需求。隨著5G網絡敷設范圍的擴大，5G相關技術應用也相繼落地，5G技術將支撐互聯網領域的移動互聯、智能感應、大數據等新興技術的發展，所以互聯網行業對5G人才的需求量將是最大的，占比為41.57%；5G是電子通信技術的發展，因此電子通信行業5G人才需求占比也較高，為36.96%；智能制造是機械制造行業的發展趨勢和方向，5G技術使機械制造行業的智能化成為現實，所以機械制造行業對5G人才的需求占比也較高，為14.56%。

2.2 企業對人才需求的情況

2019年據智聯招聘發布的《2019年互聯網產業人才發展報告》顯示，5G技術的商用帶來5G網絡建設速度的加快，通信行業中企業的競爭越發激烈，對相關人才的需求也越發迫切，人才需求量出現爆發式增長，2019年1-8月5G相關招聘職位數同比增速達806.60%，而投遞簡歷同比增速僅為151.04%，5G人才缺口超5倍，供給變化滯后于需求狀況嚴重[2]。

根據發布的調查問卷結果統計發現，5G人才需求量大的企業有通信工程服務企業、運營商和5G應用開發企業。其中通信工程服務企業對5G的人才需求的主要缺口方向是網絡規劃設計、網絡維護、網絡建設和網絡優化四個方面；京津冀地區三大運營商在5G建設過程中5G的人才需求的主要缺口方向是5G網絡規劃設計、建設施工、線路敷設和設備的安裝調試，在平穩運營過程中5G的人才需求的主要缺口方向是5G行業應用產品推廣和5G業務產品支撐。

3 專業建設與人才培養

3.1 人才培養目標

考慮區域經濟發展態勢，根據移動通信專業崗位和崗位發展需要，結合學生的職業成長規律，5G背景下的高職通信類專業主要培養學生熟悉現有通信網絡，了解通信網絡的發展，掌握移動通信技術的基礎理論，熟悉移動通信網絡優化、移動通信網絡運行和維護、移動通信工程施工、通信產品營銷及應用等方面的基本理論，并掌握其相關技能，同時具有通信類專業相關崗位的從業資格，具備良好的職業道德和素養，具有全局觀念，團隊協作精神和精益求精、追求卓越的工匠精神的高水平的技術技能型人才[3-4]。

3.2 職業面向

5G背景下通信類專業學生主要就業單位有通信設備銷售企業、通信工程設計企業、通信工程監理企業、通信工程服務企業、運營商、國家通信行業企事業單位等。主要就業部門：維護、集成、測試、質量、設計以及銷售部門，可從事的崗位有通信網絡運維、通信工程服務、通信產品測試和通信產品銷售四大類。其中通信網絡運維有前臺測試工程師、后臺系統工程師、項目經理，通信工程服務有研究報告工程師、工程勘察工程師、網絡規劃設計工程師、工程預算工程師和監理工程師；通信產品測試有移動通信產品測試工程師和品控工程師；通信產品銷售有移動通信設備營銷員、售前產品專員和售后技術專員等。

3.3 課程設置

在進行課程設置時，充分考慮5G人才需求、5G系統特征、業務實現方式和業務場景應用等多維度，注重理論知識向職業化技能轉變的過程和要求，打破了傳統理實結合的課程編排，將重點放在工程實踐中，從而強化5G人才在各個層面的必備技能。

與傳統移動通信類課程相比，5G系統實現了IP向IT化轉變，網絡功能基于云端實現，課程內容注重IT技術及實踐應用。經分析，將5G課程設置為兩大模塊：通用能力和素質培養模塊，即面向5G通識教育課程；職業能力和素質培養模塊，即面向5G專業課程，可細分為5G專業基礎課和專業核心課。其中通識類課程結合各院系特色及要求可進行按需開設，專業基礎課和專業核心課的開設將引入實用性和專業性非常強的，且與現場工程和移動通信技術緊密相關的課程。

3.4 實訓體系建設

5G專業課程的教學過程充分利用5G技術的優勢，融入虛擬現實技術，建立云端的虛擬教室、虛擬實驗、虛擬實訓；打破傳統集中式授課方式，采用web方式靈活教學和仿真實踐相結合的方式，讓學生切實的感受到企業工作現場，并將所學知識得以實際應用。

實訓基地將與國內知名通信設備提供商進行深度校企合作共同籌建，為學生和老師提供集網絡環境搭建、業務開通、故障處理等于一體的全業務鏈的教學和學習。不光提供專業課程的實訓環節，還可為依托于5G技術的企業提供5G知識技能培訓，提高院校服務社會的能力；其次還可作為5G+行業應用的研發基地，還可與地方政府合作建立5G技術新應用的演示中心，最終打造成集5G教學、應用、體驗、科研于一體的新興5G實訓基地。

3.5 師資隊伍及教學資源建設

5G人才需求量較大，專業需加速發展，可引入校企合作協同育人的培養模式，將行業最先進技術和產品與學校需求進行對接，成立校企師資團隊，由學校在通信行業具有多年教育經歷和實戰經驗的高級職稱教師領銜，企業主管協助，形成“雙帶頭人”，學校其它教學經驗豐富的老師和企業多年從事網絡項目運維的項目經理、資深工程師組成。共同完成專業人才培養方案建設、課程建設、基本教學條件保障等，其次定期完成實際項目經驗分享，在實現知識傳遞的同時，探討校企“互聘共用師資”團隊的構建，保障校方雙師型師資的“保鮮性”。同時，在競賽活動中還原真實工作場景的項目，在課堂教學內容中融入最新的行業技術標準要，讓人才培養更貼近企業現實，讓學生的學習過程與真實工作零距離。

由于5G是新興的技術，國家尚無統一的教學標準，要想縮短教材的更新周期，并與行業、企業技術發展實時對接，學校需與企業共同開發5G產教融合特色教材，依托企業領先的技術能力，結合產業發展及人才需求，圍繞1+X”等級證書標準[5]，有針對性的開發全套5G教材及實驗實訓手冊，從而更加聚焦產業發展與技能實踐，突出行業性，突顯產教融合特色，讓學生在學校所學到的知識技能正是實際工作中所需要的。

4 結語

5G新技術的不斷發展，推動的5G應用的不斷升級，帶動著行業產業的不斷壯大，面向職業教育的高等職業院校的教學要緊跟時代步伐，站在技術發展的最前沿，培養新的技術技能型人才。本文通過深入調研，參照企業相關的職業資格標準，以真正的通信類崗位需求為導向，從人才培養、職業面向、課程設置、實訓體系建設、師資隊伍和課程資源建設等方面對通信類專業進行了合理規劃，讓專業發展與區域經濟發展相結合，為社會培養出適應產業升級和技術進步需要，具備較高職業技能和職業素質，適應5G通信全產業鏈的高級技術技能型人才。