細節——讓真情不再隱身

郭德紅

【議題分析】

本教學設計以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，通過課堂引領學生學習一組文章，貫穿一條主線，交給學生一種方法，進而讓學生學有所悟、學有所用。以單元教學目標中“寫人要有特點”這一重點來重構這堂課。在議題上選擇了“從細節中見真情”作為本節課的主題，以此為切入點并定格為細節，落腳點拓展為真情。讓學生從選取的一組文本當中抓住細節描寫這條線。進而讓學生把學到的細節描寫潛移默化地運用到自己的寫作中，再次挖掘內心深處隱藏的真情，最終強化細節與真情的統一。同時課堂上給學生搭設“自讀自悟”的展示平臺，重點培養學生的閱讀興趣，引導學生交流自己的習作與感受。

【學情分析】

本課為群文閱讀教學課，是在學生有一定閱讀量的情況下開展的，所以本課教學通過學生快速瀏覽課文，抓住文中細節描寫的句段，理解課文主要內容，進而感悟人物真情。

【選文分析】

本節課我選取了部編版七年級上冊第三單元海倫·凱勒寫的《再塑生命的人》為基石，同時課外拓展了《秋天的懷念》和《墻角的父愛》一組在細節描寫方面具有獨特價值的散文作為群文閱讀材料，讓學生在分析探究中，感受細節描寫的魅力，延伸部分我還收納了自己的一篇拙作《吾家女 初長成》，與三篇散文放在一起閱讀分析類比探究，更具說服力與感染力。學生在分析探究的過程中加深對細節描寫的理解，并潛移默化地運用到今后的閱讀寫作中。

【教學目標】

1.運用瀏覽、跳讀、抓文眼、勾畫的方法，培養學生快速閱讀的能力;

2.用心品讀備選材料，學習運用細節描寫刻畫人物的方法，表達感情，并在自己的寫作中學會運用。

【教學重點】

學習運用細節描寫刻畫人物的方法，表達感情，并在自己的寫作中學會運用。

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、播放視頻，看一看

播放視頻《萬愛千恩》

曾經在一篇文章中看到過這樣的文段：“讀書是教師最好的備課，最生動的教材，是最美麗的人生習慣，更是教育最靚麗的一道風景。一個教師上課時，是帶著他全部的閱讀史來授課的?！苯裉欤蠋焷砹?，同樣也帶著老師全部的閱讀史，旨在和同學們尋求一種讀書的方法。請同學們先觀看一段小視頻，讓我們伴隨著歌聲，緊跟著視頻，記住給你留下印象最深刻的鏡頭或歌詞，之后拿來和大家一起分享。（學生觀看視頻，引發思考并發言，教師相機點撥。）

如果說如此令人心酸的圖像和聲音它承載著真情的話，那么文字就更是真情的一種載體，接下來就讓我們通過進一步閱讀文本感悟萬愛千恩的真情。

（設計意圖：教師通過談話，讓學生在輕松愉悅的環境下閱讀和交流。）

二、回顧課文，測一測

回顧《再塑生命的人》一文中這幾個精彩的文字片段，各運用了什么樣的描寫方法，從中你感悟到了什么？

1.我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。（動作描寫）

2.當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。（動作描寫、神態描寫 ）

3.我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前， 撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。（心理描寫）

4.多媒體出示有關細節描寫的知識，學生齊讀并初步感知。

①細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致地描繪，它具體滲透在對人物、景物、場面氣氛等細小環節之中。細節描寫有助于推動作品情節發展，深化作品主題，使人物形象栩栩如生，從而使記敘文更具有可讀性和真實性。（板書：細節）

②記敘文寫人常用的細節描寫包括語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等。（板書：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫）

三、初識文本，讀一讀

1.用品味《再塑生命的人》的方法品讀《秋天的懷念》和《墻角的父愛》。

提示：（1）標出自然段序號;

（2）畫出令你最感動的句子，邊讀邊做批注;

（3）從細節描寫入手，先自己讀，然后分組討論交流。

2.學生活動：速讀文本，圈點勾畫，品讀精彩，提取有關細節描寫的信息。

3.教師小結并板書：（板書：師恩難忘）

四、研讀文本，悟一悟

1.培養學生運用默讀、精讀、略讀、速讀的方法提取重要信息的能力，同時找出《秋天的懷念》和《墻角的父愛》兩篇文章中有關細節描寫的地方，師生多角度誦讀，分析感悟其妙處。

2.全班交流學習成果，教師補充、歸納、總結。（抓住細節精講悟透《秋天的懷念》《墻角的父愛》略講。）

（例解1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。（動作描寫）

生1：悄悄地躲出去是無聲的離開，突出了母親的小心謹慎。

生2：怕自己的存在增添兒子的痛苦，體現了他對兒子的理解與擔心。

師：是的，母親無聲的離開，是想留給兒子發泄的空間;母親無言的守候，是擔心兒子對生活的絕望;母親無語的相望，是強忍著自己內心的悲傷??！請我們班的女孩子把這份小心翼翼的擔心融入到我們的朗讀當中來。“母親就悄悄地躲出去……”女孩子們齊讀。

（例解2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” （動作和語言描寫）

師：當史鐵生對生命近乎絕望的情況下，母親就是這樣做的?，F在請同學們細細品味，“母親撲過來”母親撲下去的是什么？同學們可以再回到課文中去，聯系上下文和史鐵生的心情談談你的見解。

生：母親撲下去的是一種給予生命的希望，她希望她的兒子不要死，他撲下去的是他的兒子要死的念頭。

師：請把你的這份理解用聲音來表達，（學生讀）言外之意，她抓在手里的既有讓兒子活下去的信念，還有堅決不讓兒子離開的念頭，請同學們再讀，再看，母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲，母親忍住的究竟是什么呢？

生：母親忍住的是脾氣，兒子的脾氣暴怒無常，母親忍住的是她的病痛。

師小結：是的，母親忍住了兒子的暴怒無常，忍住了自己的病痛，忍住了兒子的生無可戀，忍住了兒子的病對她的深深打擊，把你感受到的這份忍，帶進去繼續讀。請同學們一起再讀這句話。簡簡單單的動作，簡簡單單的語言，卻飽含了母親對兒子的無限真情。（板書：真情）

（板書：母愛如海）

五、品讀文本，品一品：學生選擇最喜歡的方式閱讀老師作品《吾家女 初長成》，找細節談感動，進一步體悟細節對于表達愛的作用。

六、深化主題，寫一寫：通過一件細小的事情，捕捉生活中最美的形象、也是最動情的一瞬間進行細節描寫，來表達自己的真情實感。

七、課堂小結：同學們，其實在我們的生活中，真情是寶貴的，我們無時無刻不徜徉在真情的海洋里。相信通過今天的學習，你們定能在今后的寫作中抓住細節，讓我們噴薄而出洋溢在心中的那份真情，不再隱身。

文章系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《農村初中語文群文閱讀課堂教學策略的實踐與研究》研究成果，課題立項號GS[2020]GHB2235

作者單位：甘肅省酒泉市肅州區泉湖學區