新課程改革背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)分析

王文兵

（福建省武夷山市武夷中學(xué),福建南平 354301）

引言

隨著社會的不斷進(jìn)步，新課程改革提出了更高的教學(xué)要求，教師不僅要讓學(xué)生理解理論知識，還要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的動手操作能力。實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，以提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，創(chuàng)新思維不足

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師通常通過口頭講解的方式向?qū)W生灌輸物理知識，教學(xué)方式較為單一，課程內(nèi)容也比較枯燥，導(dǎo)致課堂氛圍較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性。在對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時，教師往往將實(shí)驗(yàn)過程整理成文字供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏動手實(shí)踐的機(jī)會。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)校缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)用具，在實(shí)驗(yàn)時，多個學(xué)生使用同一套實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)重影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（二）教學(xué)觀念落后，教學(xué)效果較差

目前，教師過于重視學(xué)生的考試成績，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是為了提高學(xué)生的探究能力，而是為了讓其了解實(shí)驗(yàn)步驟，以更好地應(yīng)對考試。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是講解實(shí)驗(yàn)所涉及的考試重點(diǎn)，而不是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師經(jīng)常是為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)后就結(jié)束教學(xué)，不讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，即使讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也缺乏對其實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的實(shí)時關(guān)注，不能及時發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)錯誤，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教岣?。學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣較低，不利于提高物理課堂的教學(xué)效果。

（三）實(shí)驗(yàn)時缺乏探索過程，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的概率，避免學(xué)生失敗次數(shù)過多，影響教學(xué)進(jìn)度，教師會詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主探究能力，對其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘伯a(chǎn)生了較大的阻礙。

二、新課程改革背景下改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

（一）活躍學(xué)生思維，提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

在新課程改革背景下，教師應(yīng)提高對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，使用不同的教學(xué)方式提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從而有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc自主探究能力。教師要認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解物理理論知識，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，從而使其更積極地學(xué)習(xí)物理知識，提高綜合能力[1]。

在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生親自動手，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材相對缺乏，教師可以利用轉(zhuǎn)化思維，使用常見的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解物理知識與概念。學(xué)生通過自主探究得出結(jié)論，能夠最大化地加深對知識的理解與掌握，切實(shí)提高物理學(xué)習(xí)水平[2]。

例如，在教學(xué)初中物理“壓力的作用效果”時，教材中的實(shí)驗(yàn)是將磚放在海綿狀泡沫塑料上，觀察放置方法的不同時，磚對泡沫塑料的作用效果。由于缺乏足夠的泡沫塑料，學(xué)生無法全部進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)。此時，教師可以利用轉(zhuǎn)化思維，通過尋找替代品幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以準(zhǔn)備橡皮泥或輕黏土等材料代替泡沫塑料，由學(xué)生自主準(zhǔn)備不同的物體作為“磚塊”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過自主動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更清晰地觀察到物體壓力和受力面積發(fā)生變化時其作用效果有一定的差別，從而得出結(jié)論：壓力相同的情況下，受力面積越小，壓力作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大，作用效果越明顯。

（二）實(shí)驗(yàn)融入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義不是單純的知識點(diǎn)展示，而是幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主探究能力。教師應(yīng)采用不同的方式激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，通過動手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入思考，從而使學(xué)生加深對教材知識的理解。例如，在教學(xué)“液體壓強(qiáng)”時，教師讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，在礦泉水瓶的不同高度處剪出大小相同的孔，先將孔堵住，往瓶子里灌滿水后將孔打開，觀察水流的大小是否有區(qū)別；在同一高度的不同位置鉆孔，往瓶中灌水觀察水流的大??；在瓶中放入不同濃度的鹽水，觀察水流的變化。學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行分析和討論，最終得出正確結(jié)論。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師可以將物理實(shí)驗(yàn)與日常生活相融合，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)物理小知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中有很多物理現(xiàn)象，教師在教學(xué)時對這些現(xiàn)象進(jìn)行講解，能夠通過學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高課堂教學(xué)效果。 例如，在教學(xué)“浮力”時，教師可以引入相關(guān)的生活現(xiàn)象，如幫媽媽洗水果時發(fā)現(xiàn)有的水果浮在水面上，有的水果沉在水底；同一種水果，大的漂在水上，小的沉到水里；不同水果放到裝滿水的盆中，溢出來的水量也不同；在水中放入食鹽殺菌時會發(fā)現(xiàn)原來沉在水里的水果上浮后漂在水面上。通過對生活現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)生能夠得出，水的浮力與物體排開液體的體積大小、液體的密度有關(guān)。

（三）鼓勵學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高自主探究能力

實(shí)驗(yàn)的意義在于讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)對知識的思考和探究，從而加深對知識的理解和記憶。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師應(yīng)先講解實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)則，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。應(yīng)注意的是，讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)并不是完全不管學(xué)生，教師應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以免有的學(xué)生未將注意力集中在實(shí)驗(yàn)上，并在學(xué)生遇到困難時及時進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接告訴其結(jié)果，否則會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[3]。

例如，在教學(xué)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時觀察其中的原理，研究流體的壓強(qiáng)與其流動的速度是否有關(guān)。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備兩個空心小球，拿出兩根鉛筆，將小球放在筆上，向兩個小球中間吹氣，而且要使用不同的力度吹氣，同時讓學(xué)生觀察小球運(yùn)動狀態(tài)的變化。實(shí)驗(yàn)過程中可能存在小球不動或小球運(yùn)動狀態(tài)不明顯的情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并自主調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，直到實(shí)驗(yàn)成功，得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生通過多次實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，吹氣時，兩個小球都向中間移動，吹的力度越大，小球的移動速度越快，從而得出結(jié)論：氣體流速大的地方壓強(qiáng)小，氣體流速較小的地方壓強(qiáng)大。此外，教師可以讓學(xué)生回家使用水龍頭開展液體流速實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)際的動手操作，學(xué)生能夠更好地理解教材知識，提高探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，教師應(yīng)提高對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。