現代信息技術在初中道德與法治教學中的應用

劉荔恭

（福建省莆田青璜中學，福建莆田 351111）

引言

初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀和人格形成的關鍵期，如果教師不進行及時有效的教育約束，任其自由發展，可能會導致其更加叛逆，甚至誤入歧途。隨著信息技術的快速發展，教育教學模式發生重大改變，給教師和學生帶來了全新體驗。在初中道德與法治教學中應用信息技術，不僅能調動學生學習的積極性、主動性，還能提升課堂教學效率，有效實現課程目標。

一、信息技術在初中道德與法治教學中應用的優勢

信息技術即“IT”技術，廣義的信息技術是管理和處理信息所使用的技術的總稱。信息技術以數據化、模擬化的方式對信息予以重新詮釋，得出了信息具有直觀、多元、生動等特征。首先，在初中道德與法治教學中，教師運用信息技術可為學生營造一個多姿多彩、形象逼真的課堂學習環境，能夠使學生迅速進入積極的學習狀態，改變傳統課堂教學中“學生被動學習”的現象，有利于啟發學生思維。其次，信息技術教學是一種教學模式創新，它突破了傳統教學在時間、空間和教學資源上的局限性，也改變了教學結構，將教學內容轉化為直觀形象的圖片、視頻、真實場景，能啟發學生進行深入思考，還能讓學生在實踐活動中獲得親身體驗。最后，在初中道德與法治教學中，教師借助信息技術能夠促進多學科知識的融合，有利于學生在有限的課堂時間內同時學習和鞏固多學科知識，對踐行新課程標準、落實素質教育、培養學生學科素養、促進其全面發展意義重大。

二、初中道德與法治教學中信息技術的應用實踐

（一）利用信息技術，創設教學情境，激發學生學習熱情

學生作為學習主體，只有對學習產生足夠的興趣，才會主動學習。在教學過程中，教師應結合學生學習心理，采取多種方式調動學生的課堂學習積極性，激發其學習興趣[1]。教師利用信息技術，根據實際教學需要，創設各種情境，既可將靜態知識進行動態呈現，又可將復雜的知識進行簡化處理，還能將抽象的知識形象化，使學生快速融入學習氛圍，激發其學習和探索知識的濃厚興趣。

例如，在教學七年級上冊“我的朋友圈”這一課時，首先，教師可以利用多媒體教學設備制作多個不同的朋友圈結構圖，以數量關系圖表的形式為學生展示不同類型的群體關系，讓學生明白朋友關系是基于共同愛好、共同理想或因特定原因走到一起的不同個體，朋友之間會相互影響，結交不同的朋友對自身的影響作用各不相同。其次，教師可以圖片、視頻的形式插入正面和反面素材，引入相關故事，如結交勤奮學習、積極向上的好朋友既有助于提高自身學習成績，又有助于樹立樂觀自信的心態；結交逃課、厭學、打架斗毆的壞朋友則會將自己帶上消極、墮落、為非作歹的道路，從而教育學生要正確選擇朋友類型，組建健康的朋友圈。這種創建情境的教學方法，激發了學生的學習興趣，讓學生學會梳理自己與朋友的關系，體味到友誼帶給自己的復雜感受，逐步學會處理交友中遇到的各種問題。

（二）利用信息技術，整合教學資源，實現多元教學

在道德與法治教學過程中，教師運用信息技術能夠提升課堂教學表現力，讓學生的學習效率更高。但課堂教學不能局限于某個學科或某個知識點，而要以多元化的知識為基礎，延展和豐富道德與法治教學內容，促使學生實現更高層次的發展。教師在教學中借助信息化設備，引入一些真實的故事或影片素材，既可以豐富教學內容，又可以加深學生的情感認知；既能幫助學生掌握本學科基礎知識，又能實現學生多學科知識學習水平的提升[2]。

例如，在教學七年級上冊第三單元“師長情誼”時，教師可以結合語文教材里《從百草園到三味書屋》《〈論語〉十二章》《再塑生命的人》這些課文，以及展示孔子、陶行知、魯迅等名人事跡和至理名言，插入經典課文語段或播放與教育名人有關的歷史故事短視頻，以此讓學生深刻認識到教師職業的神圣與艱辛，從而樹立尊師重教、刻苦學習的正確觀念。

（三）利用信息技術，剖析具體案例，培養學生正確的價值觀

在初中道德與法治教學中，教師應不斷加深學生的社會道德認同感。教師借助信息技術既可以形象地展示我國優秀傳統文化，將優秀的道德品格引入課堂教學中，并結合社會實際現象對學生進行正面引導，又可以導入一些具有代表性的案例，通過對案例多角度地深入剖析培養學生的正確價值觀。

例如，在教學八年級上冊“誠實守信”一課時，教師可利用多媒體設備將教材中“杜家堅守誠信，照顧紅軍小戰士”“誠信吳恒忠”等故事以視頻或圖文結合的形式展現出來，給予學生正面引導，同時播放現實社會中的失信新聞報道，讓學生深刻認識到失信行為的惡劣及危害性。如2013年3月，內蒙古包頭市公安機關成功破獲騰達食品有限公司制售假劣食品案，現場查獲冷凍肉6.4噸、成品假牛肉干14.6噸，并發現了“一滴香”“牛膏1 號”等調料。山東、上海、江蘇、貴陽等地警方均破獲假冒牛、羊肉大案，搗毀了大批“毒雞爪”等制假黑窩點。這些制假、售假行為嚴重擾亂了市場秩序，極大地損害了廣大消費者的生命健康，犯罪分子最終受到了法律的嚴懲。通過此活動，學生認識到，不論在任何情況下都要堅守誠信，同時樹立“以誠實守信為榮”的社會價值觀。

（四）利用信息技術，搭建實踐平臺，引導學生自主探索

初中道德與法治課程是以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為“四有”社會主義公民奠定基礎。但是單純的理論教育不僅枯燥，還難以使學生產生深刻的印象，學生往往學后就忘，達不到實際教學效果。教師如果能借助信息技術輔助教學，通過環境烘托、內容引導等方式搭建實踐教學互動平臺，就能讓學生通過演練活動、辯論活動、自主設計及展示活動等進行深度學習和自主探索[3]。

例如，在教學“國家利益至上”一課時，教師可以先利用多媒體設備播放《孔繁森》《人民的利益》《最高利益》《國家行動》等影片片段，帶動學生對國家和人民的情感，然后利用多媒體設備播放音樂、投影場景，組織學生扮演不同角色，站在不同立場，從不同角度探討和辯論是個人利益重要還是國家利益重要、個人利益與國家利益之間的關系，以及如何維護國家利益。通過這些實踐活動，學生能認識到維護國家利益的重要性，從而增強維護國家利益的意識，樹立正確的國家利益觀。

結語

道德與法治課程是對未成年學生進行德育教育的重要課程，是提高他們思想道德素質，培養他們正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑。要想將這一課程真正落到實處，并發揮其思想引領、道德約束的有效作用，教師就要充分認識到信息技術對道德與法治課堂教學的積極意義，在教學實踐過程中靈活選擇教學方法、科學設計教學環節，充分利用現代信息技術提升教學效果。