開展幼兒園繪本劇表演活動的幾點思考

陳小蘭

摘要：幼兒園階段是對幼兒各項能力進行開發以及對各項思維進行啟蒙的黃金時期，對幼兒性格培養也起著至關重要的作用。而深受孩子們喜愛的繪本劇表演活動不僅可以鍛煉幼兒表達能力，開發幼兒表演天賦，更能提高想象力和創造力，促進其全面發展。本文基于幼兒園教育教學工作有效性，探究幼兒園開展繪本劇表演活動的可行策略。

關鍵詞：幼兒園;繪本劇;表演活動

前言

在學前教育階段，教師不應當將理論知識作為教學重點，而應當注重挖掘幼兒各方面能力，開發幼兒思維，促進幼兒綜合素質提升。因此，幼兒在園的一日學習和生活中，應當遵從課程游戲化的理念，開展形式多樣的活動，培養幼兒興趣，挖掘幼兒潛力，提升多方面的能力。其中繪本劇表演活動對鍛煉幼兒表達能力，促進幼兒思維邏輯能力發展具有極強的推動作用，為保證活動的有效性，教師在幼兒繪本劇編排活動中，可以通過以下三個措施進行。

一、強化故事情節，培養幼兒興趣

大部分繪本劇都有著較強的故事性，因此，若想讓幼兒順利進行繪本劇編排和表演活動，他們是否充分了解繪本劇所描寫的故事直接決定著繪本劇表演效果。基于這一情況，教師在日常教學活動中就應當加強對幼兒的故事情節宣導，強化繪本劇的故事內容，以加深幼兒對所表演內容的理解，從而促進幼兒能夠更加準確地表演出繪本劇所描寫的故事內容。同時，教師可以通過強化故事情節的形式，培養幼兒學習興趣，通過形象生動的故事講述讓幼兒樂于學習，體會到學習的真諦，也激發起表演對應繪本劇的動力，提高幼兒學習積極性，促進繪本劇表演圓滿成功。

例如，如果想把繪本《一園青菜成了精》變成繪本劇，就要在集體閱讀的時候，讓孩子們了解相關的故事情節，加深幼兒對故事的理解，這也是繪本劇編排和表演的基礎。對于幼兒園的小朋友來說，若沒有全部了解繪本中的故事內容，不知道其中的對白，難以對其進行準確的演繹。這就要求教師在組織閱讀的過程中，給幼兒充分自主閱讀、集體閱讀，讓幼兒對繪本中的人物具有一個立體、全面的認識，并產生一定共情效果，從而對角色進行精確把握，促進了幼兒邏輯思維的發展。同時，老師們講述跌宕起伏的故事情節能夠極大地勾起幼兒好奇心，調動幼兒學習興趣，激發幼兒出演繪本劇的熱情，讓幼兒主動、積極地參與到繪本劇演出中。

二、善用語言引導，注重情緒渲染

幼兒年齡小，學習能力有限，對于事物的理解能力不強，因此繪本劇表演活動實際上對幼兒能力提出了較高要求。教師在指導中，應當采用合適語言表達對幼兒進行引導，以促進幼兒對劇情的理解和感悟，從而精準把握繪本劇內涵，促進繪本劇表演活動順利進行。繪本閱讀是繪本劇表演活動的基礎，盡管繪本是以通俗易懂的圖畫形式向幼兒傳達故事情節，仍需配合教師適當引導，以保證幼兒對繪本內容實現正確理解。同時，教師應當根據繪本內容選擇適當語氣進行講解，加強情緒渲染能力，讓幼兒對繪本內容產生共情，深刻體會到繪本故事中所富含的情感，而在進行繪本劇表演時帶入相對應的情緒，更加優秀地完成繪本劇表演活動。

例如，在幼兒進行《太陽和月亮為什么住在天上》繪本劇表演之前，教師應當先引領幼兒對該繪本進行熟練閱讀與深刻理解，保證幼兒精準掌握該繪本中蘊含的知識。首先，該繪本將“太陽”、“月亮”和“水”三個形象進行了擬人化，讓他們之間產生對話來引領幼兒進行閱讀。這時，老師就可以配合以適當語言引導來激發幼兒的想象力，比如教師可以采用三種不同音色來讀出書中三個形象所說的話語，從而讓繪本內容更加立體化，幼兒也更加能夠接受書中故事情節。同時，教師也要配合以語氣變化，繪本中的任務“太陽”在詢問他的好朋友“水”問題的時候，教師要將“太陽”所說的話用帶有超強疑問語氣讀出，從而勾起幼兒的學習興趣，讓幼兒也想得到回復。經過教師進行合適語言引導，幼兒進一步加深了對繪本內容的理解，在進行表演時能夠能加準確地對人物特點進行把握，促進繪本劇表演活動順利開展。

三、注重教學反思，促進長遠發展

繪本劇創編和表演活動在幼兒全面發展中起著重要的作用，我們應當將它作為常態的、長期的活動來開展，以促進幼兒能力的有效提升，并對幼兒產生深遠影響。為了提升活動的質量，在每次繪本劇表演活動之后，教師應當對本次活動進行教學反思以及客觀評價，尋找不足和改進策略，以促進活動的進一步完善，積累更多經驗，促進幼兒園長遠發展。

例如，在孩子們表演完《白雪公主與七個小矮人》之后，教師及時反思表演進行過程中存在的問題。她發現，在該劇本的表演中，主角由八個小朋友共同擔任，其他幼兒則作為樹、草等背景參與其中，造成了僅有少數幼兒體會到繪本劇表演活動的樂趣，而其他幼兒參與感不強，表演能力與表達能力也未得到鍛煉。因此，在下一次表演的時候，教師做了些許改進，在無法協調表演人數的情況下，她請幼兒商量如何解決這個問題。孩子們提出，可以輪流當繪本劇主角，這樣每個小朋友都可以有機會嘗試不同的角色了。根據孩子們的提議，教師將主動權留給孩子，用孩子們看得懂的圖文方式，請他們制定輪流表演的方案和安排表，讓每位孩子都得到了鍛煉，體會到繪本劇表演的樂趣。這樣的輪流表演方式，還讓孩子們充分練習語言表達，增強了勇氣，實現全面發展。

總結

學前教育階段的幼兒學習能力相對較弱，但處于好奇心萌芽時期，教師應當對其進行充分且適當的引導教育，通過多樣的活動形式調動其積極性，促進其綜合素質的提升以及全面發展。實踐證明，繪本劇創編及表演活動能夠充分激發起幼兒學習興趣，促進幼兒多方面能力的提高，深受孩子們喜愛，對于幼兒的成長具有重要意義。

參考文獻：

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