淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養

陳瑩

摘要：本文研究的主要目的是為了明確在新課改下，初中語文教育教學中自主合作學習能力的重要性，通過提出一些相應策略來增強學生們的自主合作學習的能力，進而改善初中語文教育的現狀。此次研究選用的是文獻研究法，通過對相應文獻的查找，為文章提供一些理論基礎。經過分析本文可以了解到，自主合作學習能力的培養可以從創設情境、教師引導、改變原有教學觀念等方面實行。

關鍵詞：初中語文;語文教育;自主合作學習

引言

隨著社會的不斷發展，中學語文教學面臨著新的挑戰，學生只有具備一定的自主學習和合作學習能力，才能更好地適應中學語文課程。掌握這項技能有助于提高教學水平，也可以突破傳統教育以教師為主的教學困境，鼓勵學生更好地參與課堂活動，促進學生良好的思維能力和學習能力的培養。自主合作學習的教學模式能夠改善以往教學中的問題，不斷提升學生學習語文的興趣，進一步提升他們的學習能力，為日后的發展打下良好的基礎。

一、自主合作學習的內涵

自主合作學習模式中，教師不再是完全指揮者，而是學生占據主要地位。教師首先要摒棄傳統的教育觀念，轉換師生在教學中的地位，尊重學生在自主合作學習中的主觀能動性，在學生主動學習時在旁協助，加強引導，努力為學生創造出一個良好的自主合作學習的環境，讓學生發揮自己獨立解決問題的能力。如果在這個過程中遇到什么困難或障礙，教師需要及時指導學生，幫助學生發現和解決問題，促使學生在自主合作學習的過程中能夠積極思考，充分地拓展思維，感受語文學習的樂趣，這也能夠增強學生的信心，進而能夠更好的投身于之后的學習中。自主合作學習一段時間以后，學生可以對自己的學習情況作出判斷，能夠及時發現問題并采取調整。由此可見，自主學習的好處就在于通過反思學習行為和學習成果來取得進步，進而提高學生的考試成績[1]。

二、培養學生自主合作學習能力的途徑

1.創設情境，激發學生的自主學習能力

要想讓語文教學變得更加有效，教師的首要任務就是提高學生自主合作學習的意識和能力[2]。為了這一目標能夠達成，教師可以在課前準備階段創設合理的教學情境，合理規劃本節課的教學內容，并且發揮學生的主觀能動性，促使學生自主學習。學生可以通過體驗課堂情境中所表達的情感，來理解所學內容，這種方法可以以動換靜，即將課本中靜態的文本語言轉化為動態的情境展現在學生面前，學生在這樣的情境中能夠受到鼓舞，進而提高對文章的興趣，有助于學生加深對課文的印象和理解，也能夠促進自主合作學習能力的提升。

以《最后一次演講》這一篇文章為例，它是初中語文教學中的重點之一，并且這個故事非常適合創設情境來進行。比如課堂開始時，教師先大概介紹一下課文的內容，讓學生能正確流利、有感情地朗讀文章。隨后可以組織角色扮演，鼓勵學生上臺扮演聞一多先生，將這個演講表演完整，其他同學則要認真觀看。在這個過程中，學生需要將自己融入到文章的豐富情感中，才能更好的復原這個故事，使學生初步認識當時反動派失誤卑劣行為。學生將自身的情感融入到文章中，可以進一步與聞一多先生產生情感的共鳴，能夠很好的增強學生之間的交流。在表演完成后，教師要對表演者進行表揚，滿足學生的心理需求，提高學生的學習興趣。由此可見，創設相應的學習情境能夠促進學生的自主學習合作能力，提高課堂教學的效果和效率。

2.教師要與時俱進，轉變傳統的教學理念

在過去陳舊的教育教學理念中，教師們大都認為只要傳授的知識越多，學生學習效果就會越好，教師只是盲目的延長教學時間，瘋狂向學生傳輸知識，完全沒有考慮到學生的主體性的問題。然而，這種陳舊的觀念已經完全不適用于現代的教學，因此，教師要順應時代的發展，滿足當代語文教學的需求，轉變傳統的教學理念，突破限制，不斷創新，使自己的思想跟上時代的步伐。同時，教師也要認識到學生是教與學的主體，教師是引導者而不是主宰者，學生對知識的掌握程度并不取決于教學時間的長短，而是要通過多樣化的教學模式，激發出學生在后期的學習過程中自主合作學習的意識，提高相應的能力，并充分應用于當前的學習中。

3.教師要成為自主合作學習中引導者

學生自主合作學習能力的培養不是一蹴而就的，不能在短時間內形成，這是一個循序漸進的過程[3]。教師提出的問題不僅要符合教學要求，還要能夠幫助學生提高自主學習和思考的能力。提出問題后，需要讓學生自己思考和解決問題，或者跟同桌、小組之間合作解決。這樣的話，就可以在潛移默化中培養了學生自主學習的意識。對于學習基礎弱的學生，教師要及時關注并加強引導，幫助學生找出不清楚的點在哪，并及時幫助學生梳理和解決。在此過程中，教師還要對每個小組提出的問題進行統一的講解，在講解的過程中加深學生的理解，并進行相應的聯系，從旁協助，成為學生自主合作學習的引導者。

結論

總而言之，自主合作學習首先要有這方面的意識，然后教師加以引導，學生在學習過程中就會發現自主合作學習所具有的獨特優越性。自主合作學習會被初中語文教學廣泛應用。初中語文教師應該重視學生自主合作學習能力的培養，發揮自身的重要作用，結合每一位學生的自主學習情況，開創新的教學方式并改變自己的教學理念，充分引導學生提高自身的自主合作學習的意識，提高教學效果，促進初中語文教育的發展。

參考文獻：

[1]探究初中生語文自主學習能力的培養[J].學周刊，2018，7（06）：97-98.

[2]馬國平，張莉娜，馬瑛.淺談語文課堂中學生合作學習興趣的培養[J].課程教育研究，2019，9（33）：60.

[3]徐佩虎.淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養[J].學周刊，2020，18（36）：133-134.