建幼兒園家庭社會三位一體的育人格局

楊春

摘要：隨著現代社會、經濟和科技的發展，我國教育正處于多元化時代，原有的單一封閉型教育體系正逐步退出歷史舞臺，多元化、開放型教育體制在學生的學習和生活中發揮著越來越重要的作用。家庭作為幼兒生活的基礎，在幼兒成長過程中發揮著不可替代的作用。近年來，我園在新的形勢下，如何更好地利用社會和家庭資源促進教育發展成為幼兒園的一項新任務。

關鍵詞：幼兒園;三位一體;育人格局

幼兒園、家庭、社會三位一體的教育模式是幼兒教育事業全面發展的需要。近年來，在政府的指導下，許多幼兒園與家庭、社會在育人方面達成了合作共識。充分發揮“家園社會”人才培養模式的主導作用，已成為幼兒園教學管理的新方向。

一、“三位一體”育人模式的背景意義

幼兒階段是個體身心發展的關鍵時期，是幼兒情感和生命最脆弱、最需要保護的階段。“三位一體”是幼兒園合作教育改革的產物，是一種新型的學前教育管理模式。在幼兒園人才培養方面，高校、地方政府和幼兒園應聯合起來，培養幼兒園教師。在幼兒園的教學管理中，應將幼兒園、家庭和社會統一起來，使三方能夠在共同目標之一下提高人才培養質量。在“三位一體”的幼兒教育模式中，幼兒園承擔著教師培訓、學生管理、課程開發等任務，這也要求幼兒園完善規章制度，加強專業學前教育資源建設，創建高質量的幼兒園社會，促進幼兒的全面發展。

二、幼兒園實行“三位一體”新型教學的管理策略

（1）加強幼兒園的內部管理

幼兒園是幼兒學習和活動的主要場所，也是幼兒教育的重要陣地。與其他教育學科和教育組織相比，幼兒園在學前教育管理方面具有資源優勢和智力優勢，同時也肩負著實現學前教育目標的重任。幼兒的年齡和特點決定了單靠家庭或幼兒園無法完成幼兒教育。父母作為幼兒的第一任老師，在幼兒早期教育管理中發揮著重要的作用。因此，幼兒園也應積極引導家長參與幼兒園的教學管理，以激發新教學管理模式的“三位一體”為主要前提。那么，如何讓家庭參與幼兒園的管理呢？

首先，根據幼兒園的安置和教學需要，通過公開選拔招聘和引進了一批有才華的青年教師。其次，加強教師培訓和管理，突出管理藝術和情感教育在教師培養中的重要性。同時，開展各種學前教育講座、觀察、教學和研究活動，采取各種激勵措施，鼓勵骨干教師參加繼續教育和培訓，提高幼兒園教師的教學水平和理論能力，在幼兒教師中推廣終身學習的觀念。在此基礎上，為青年教師提供了更多的出外學習、進修和研究的機會，并建立了教師學習和交流平臺，通過老生皆宜的師生配對，造就了一批專業人才。此外，在師資隊伍的管理上，幼兒園教師的教學能力和成績也要進行專業評價，包括多媒體技術、論文寫作、專題研究、學科環境安排等，以提高教師專業水平，為幼兒早期教育的發展提供智力支持。

（2）家庭幼兒園合作，實現雙贏效果

在各種教育教學活動中，幼兒園注重把家長帶入幼兒早期教育，使家庭之間的雙向互動、合作教育。在日常教育教學活動中，充分發揮家長的職業優勢，邀請不同專業的家長到幼兒園，同時引導家長和孩子參與課堂環境布局，大大提高孩子與環境互動的意識。在圍棋教學活動中，教師首先教家長下棋，然后家長被要求在家中配合指導孩子、孩子和家長長期下圍棋，使孩子的圍棋水平有效提高。

第一，定期召開家長會，和家長交換意見和信息。在開家長會的同時，要說明教育的情況也要研究教育的方式，對家長提出的質疑要耐心的回答，并詳細的說明情況。

第二，建立班級家長會代表等組織，各班級中各派一名家長來負責家長委員會，并將家長們的意見進行收集同時帶到幼兒園，然后再將幼兒園的意見帶給家長。

第三，召開家長座談會，聽取家長們對于思想品德等課程教材的意見，并了解孩子們踐行思想品格的效果。

第四，建立家訪制度，在規定的日期中，班主任要到指定的學生家進行家訪，每個學期的家訪率應該達到80%以上。

（3）緊密合作，匯聚教育合力

社會是學前教育中不可缺少的資源。根據平等與合作的原則，提高幼兒園的教育水平是爭取全社會理解和支持的要求。現代教育觀念強調，只有社會、家庭和幼兒園之間的密切合作才能為幼兒的成長提供全面的照顧和支持。這就要求社會各有關部門重視學前教育，增加對學前教育的投資，并采取各種措施為學前包容性教育籌集資金，為學前教育提供資金支持。同時，大力支持幼兒園的教學管理和師資培訓，有效解決適齡幼兒入園問題。然后，加強幼兒園安全宣傳和教育，提高幼兒園的安全管理水平。

首先，建立合作的制度，以家長為管理的基礎，引導家長協助幼兒園做好幼兒園管理工作做。然后利用現代化的信息溝通手段，比如QQ、微信等，打造家長和幼兒園合作的平臺，為幼兒園走進社會奠定一定的基礎。

其次，對于貧困、殘疾、外來務工人員短缺的特殊家庭，社會也要配合幼兒園做好家訪、家長家政工作，與家長進行深入交流和溝通，加強幼兒教育合力，搞好合作。

（4）構建“三位一體”的教育模式

經過多年的實踐，幼兒園逐步形成了以幼兒園、家庭和社會為基礎的學前教育新模式，并初步構建了幼兒園家庭、社會的教育模式。在這一模式下，充分發揮了家長在教育中的作用。父母不再是單純的被動參與者，而是逐漸成為創造環境和事件設計的潛在推動者。在這一模式下，為加強父母與幼兒園之間的相互了解和交流，幼兒園充分利用父母和社會資源，促進幼兒早期教育的發展，并取得了良好的社會效果。

一是家庭應配合幼兒園參與到幼兒教育中，成為幼兒園教育中的人力和社會資源，而幼兒園也要利用家園開放日、家訪、家長課堂以及發放宣傳材料等方式向社區和家庭開放。

二是社區教育資源要向幼兒園和家庭開放，幼兒園可以借助社區活動中心開展幼兒教育活動，而家長在周末可以帶領孩子去社區圖書館、體育中心參加親子閱讀活動。

三、結束語

總之，孩子是最珍貴的財富，成長離不開全社會的關愛和幫助。在“三位一體”模式下，幼兒園既要創新家庭合作模式，又要加強與家庭、社會的合作，實現幼兒早期教育的跨越式發展。

參考文獻：

[1]何春暉，鐘伯春.構建家庭、幼兒園、社會“三位一體”德育體系[J].廣西教育，2021（16）：37-38.