如何有效開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

韓佳慶

在大力推進新課程改革的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，著力激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、合作交流獲得知識，形成技能，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)中教師應(yīng)該怎樣做呢？鑒于此，談?wù)剮c在教學(xué)中的體會：

一、研究數(shù)學(xué)教材，進行二次開發(fā)

怎樣對教材進行二次開發(fā)呢？可以從兩個方面入手：一是根據(jù)學(xué)生的實際，因生而宜。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的“主人”，學(xué)生的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，興趣愛好等都對學(xué)生學(xué)習(xí)好壞起著重要的作用。在教材的二次開發(fā)上，教師必須充分了解學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計符合學(xué)生特點的活動平臺。只有根據(jù)學(xué)生的實際合理去開發(fā)教材，才能真正發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，使每個學(xué)生都能獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展。二是把握教材的特點，根據(jù)教師的實際而異。教材是學(xué)習(xí)活動的載體，教師要利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，在深刻理解教材的編寫意圖和目的的基礎(chǔ)上，對教材進行再加工，使之更有利于自己的教學(xué)，只有這樣才能使教材在教學(xué)過程中真正成為師生的一種個性化的創(chuàng)造過程。

二、把握教學(xué)時機，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際準(zhǔn)確把握時機，精心引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生動手、自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。可見教師的引導(dǎo)在教學(xué)過程中起著不可忽視的作用，要把握好引導(dǎo)的時機。

當(dāng)學(xué)生缺乏興趣和思維偏向時要引導(dǎo)。興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生自覺性、積極性和學(xué)習(xí)效果的直接因素。學(xué)生面對枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識往往缺乏興趣，這就要教師的引導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在探索知識的過程中學(xué)生的思維發(fā)生偏離時，教師要及時引導(dǎo)，不然學(xué)生會越走越遠，課堂看起來很熱鬧，可實際收效勝微，甚至負效。

當(dāng)學(xué)生理解膚淺，困惑不解和解題失誤時要引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中有些看似簡單的內(nèi)容，學(xué)生往往會忽視，貌似理解而未真懂。而這些內(nèi)容恰恰是深入理解知識的關(guān)鍵，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生在無疑之處生疑，并針對疑點展開思考、討論。當(dāng)探究的問題相當(dāng)深、難時，學(xué)生通過努力仍理解不透徹、難解決，甚至出現(xiàn)了錯誤。教師就應(yīng)及時引導(dǎo)，撥動學(xué)生的思維之弦，指導(dǎo)學(xué)生重新探究，分析、理解獲得問題的結(jié)論。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，把現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)成帶有趣味性、挑戰(zhàn)性、激勵性的問題，使學(xué)生有話可說、想說。為此通過做游戲、講故事、表演等形式讓學(xué)生投身情境中去感受。學(xué)生想說，說什么呢？這就要求學(xué)生要學(xué)會傾聽，聽清老師的提問，同學(xué)的答問。通過傾聽，認(rèn)真思考，然后把自己的所思所想說出來與老師交流、與同學(xué)探討，取長補短。在學(xué)生交流的過程中，學(xué)生思考的可能會不夠成熟，答非所問，漏洞百出，這時，教師要容忍學(xué)生“說錯”，不要讓學(xué)生膽怯而導(dǎo)致不說。教師應(yīng)通過詢問問題來激發(fā)學(xué)生的思維，直到他們自己找到答案。

四、讓思考貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程

教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們思考，沒有數(shù)學(xué)思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生思考，通過情景中暗含的數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生進行思考。產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本原因是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲，學(xué)生感覺不到問題的存在就不會思考。在數(shù)學(xué)提問中教師要盡可能從整體上把握問題，創(chuàng)設(shè)一些真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的問題情境，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生對這個問題感興趣，進而積極主動地思考。同時，教師要通過教學(xué)活動來促進學(xué)生思考，讓學(xué)生在活動的過程中從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，主動去獲得發(fā)現(xiàn)，教師還要以教學(xué)活動為載體引發(fā)、促進學(xué)生思考。最后，學(xué)生不僅知道了“簡單”的結(jié)構(gòu)，更明白了結(jié)論背后“復(fù)雜”的道理，使學(xué)生體驗到“發(fā)現(xiàn)者”的快樂。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實際創(chuàng)造性地使用教材，課堂上把握好“導(dǎo)”的時機，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，積極思考的能力，才能更有效開展學(xué)習(xí)活動，獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，達到我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。