摘要：學(xué)生的教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在智力的方面一般指的是能力，比如：注意力、記憶力、感知力、語言能力、思維能力等，在這些因素的影響下，也會受到興趣愛好、動機等智力因素的影響。在課堂上可以開發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的智力得到解放，同時能力也會得到培養(yǎng)，最后融入在學(xué)習中、生活中。

關(guān)鍵詞：非智力因素;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

引言：

在這里，非智力因素指的就是在學(xué)生通過思維與實踐的結(jié)合，主動地、自覺地、有目的地、有計劃地反作用于外部世界這些因素來開發(fā)學(xué)生的情感、愛好、記憶力、感知力和思維能力。所以，培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素是當最重要的教學(xué)之一。

一、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素

在心理專業(yè)專家認為：認知的領(lǐng)域的因素就是智力的活動，而情感就是非智力的因素，在課堂中老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力意外，還要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，也就是情感、意識、興趣、動機等，這對開放學(xué)生的非智力質(zhì)量才是具有重要意義的。

為了激發(fā)學(xué)習的興趣，教師在上課的過程中一定給予保護、開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生上課的積極性，因此來加強學(xué)生上課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生成才。所以，教師在上課的過程中要盡可能的去調(diào)動非智力因素，要刻意的去拓展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，這才是老師教學(xué)的重中之重。為了開發(fā)學(xué)生的興趣愛好和提高學(xué)生上課的積極性可以用以下幾點的做法：

1.提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好

學(xué)生有了興趣才會在學(xué)習的過程中產(chǎn)生積極性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為，對一切來說，只有興趣和熱愛是最好的教師，它遠遠超過責任感。”就像科比喜歡打籃球，才會有了興趣，有了興趣就會學(xué)什么都快，所以，科比才會成為NBA的巨星，光有興趣不行，還是要得付出，不然都是空口白話。因此，在上課的過程中，教師應(yīng)該要積極提高學(xué)生們的興趣，開發(fā)學(xué)生們的活力，要做到精講多練，用生動、活潑、風趣、幽默的情感，讓學(xué)生在不知不覺中，全身心地投人學(xué)習。在課堂上，給出一個題目，讓學(xué)生盡量大部分的時間去自主學(xué)習，讓學(xué)生多去和同學(xué)交流，探討自己的想法和見解，這樣有利于學(xué)生大腦的開發(fā)以及學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上多讀、多說、多表演、多思考，加大鍛煉實踐的機會。在學(xué)生做題、回答問題以及閱讀的時候，要盡可能的多鼓勵、多表揚、少責備、少挑剔的情況。當學(xué)生上課發(fā)言時，如果老師一定要注意自己的教學(xué)方法，不要找毛病，去責備，反而要做到多鼓勵多表揚，不然會適得其反，讓學(xué)生的學(xué)習積極性和自尊心都受到很大的挫折。所以老師要做到母親對孩子的那種愛，舍不得罵，舍不得打的方式，去保護他們的自尊。運用積極鼓勵不潑冷水，具體稱贊不講套話，委婉批評不責備的方法進行情感激勵[1]。

2.讓學(xué)生樹立自信心，加強意志

美國思想家愛默生說過：“自信是成功的第一要訣。”要知道自信往往來源于的是經(jīng)歷，為什么飄柔敢打廣告？因為飄柔就是這么自信。所以教師要下意識地想盡各種辦法去樹立學(xué)生的自信心，從進入教室開始，就要想辦法讓學(xué)生施展自己才能，讓每個人都積極發(fā)表自己的想法，做到讓學(xué)生自信起來。從而，也要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習情況，去布置練習題，讓學(xué)生都去根據(jù)自己的學(xué)習能力去完成自己的任務(wù)。從而樹立了信心，篤信能學(xué)好，堅信能掌握，確信能成功;興趣就是學(xué)生非智力因素的來源，在某種意義上，人才層次的高低往往是自信強弱的開端。一個有自信的學(xué)生，會鍥而不舍地追求自己的學(xué)習目標，持之以恒，能排除學(xué)習上的各種困難和干擾，頑強地學(xué)習到底。可見，增強自信心和頑強的意志在學(xué)習中是最為重要的[2]。

二、加強教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習良好習慣

學(xué)生想要獲得知識和能力，就必須不斷的去學(xué)習，去激發(fā)自己的興趣，學(xué)生自己的學(xué)習行為，要去重復(fù)多次的學(xué)習習慣，就會養(yǎng)成良好的行為習慣使人受益終生，反而不良的學(xué)習習慣，會嚴重的影響的學(xué)生的學(xué)習狀況，影響到學(xué)生的全面發(fā)展和非智力因素的開發(fā)，所以，往往想學(xué)是不行的，要必須去學(xué)會要怎么去學(xué)，不然，久而久之就會成為惡性循環(huán)。在學(xué)生迷茫的時候，教師要去指點學(xué)生怎么去學(xué)，怎么去理解，并且給予學(xué)生思考的能力，久而久之就會產(chǎn)生不懂就問，不會就學(xué)的學(xué)習習慣。要講究學(xué)習方法，提高學(xué)習的效率，把被動變?yōu)橹鲃右彩欠浅Ｖ匾慕虒W(xué)方法[3]。

結(jié)束語：非智力因素能促進和調(diào)節(jié)智力因素，而智力因素的提高同樣會對非智力因素的開發(fā)起促進作用。二者相互作用，相輔相成。因此，教師要準確地把握學(xué)生的心態(tài)，采取高度負責的態(tài)度，關(guān)心愛護他們，積極激發(fā)他們的學(xué)習熱情，善于化消極因素為積極因索，樹立正確的“大語文”教學(xué)觀，這樣，學(xué)生就有希望由熱望變成進取，由進取變?yōu)槌晒Α?/p>

參考文獻：

[1]韓昊鵬.非智力因素視域下新聞工作者應(yīng)具備的心理素質(zhì)探析[J].西部學(xué)刊，2021（05）：118-120.

[2]周華.淺談非智力因素型學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（09）：95-96.

[3]倪菊萍.淺談?wù)Z文學(xué)科中非智力型后進生的轉(zhuǎn)化路徑[J].新課程，2021（09）：200.

作者簡介：胡小五（19800.1-），男，蕪湖徽文中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師，研究方向：教育教學(xué)管理。