教學設計之《踏雪尋梅》

周昱汐

（福建師范大學，福建 福州 350117）

【課型】

二聲部合唱課

【教學內容】

人教版教材八年級上冊第八單元《踏雪尋梅》

【教材分析】

《踏雪尋梅》是一首藝術歌曲， 創作于上世紀30年代， 詞作者劉雪庵， 曲作者黃自。歌曲為2/4拍， 兩段體結構。其中A段是方整型樂段， 由兩個樂句構成。開始句的第一樂節為整首歌曲的音樂動機，音樂情緒輕快而活潑；第二樂節是在第一樂節的基礎上展開的變化重復。第二樂句則是歌曲主題的伸展， 最終落在主音上， 體現了樂段終止感。此段生動地抒發了騎驢賞梅過程中的愉快心情。而鈴兒的叮當聲，將生動情景得以升華。B段的開始句則以叮當聲細致地描繪了人們騎驢踏雪、尋梅、賞梅的情景， 與A段形成鮮明的對比。第二樂句則以變化再現A段曲調把歌曲推向高潮后結束全曲， 抒發了賞梅后得到滿足的喜悅心情。

【教學目標】

<情感·態度·價值觀＞

體會歌曲的美好意境， 感受音樂的歡快情緒，用自然的聲音表現出中國水墨畫意境。引導學生在學習和生活中積極、樂觀的生活。

<過程與方法＞

發揮教師的引導作用， 在歌曲教唱過程中用聆聽范唱和模唱的方法， 并從節奏律動入手，讓同學們使用簡單的打擊樂器為歌曲伴奏，培養集體合作的能力，充分體現學生的主體地位。

<知識與能力＞

1、用跳躍、富有彈性的聲音演唱歌曲，把握音準與聲音的和諧。

2、學習休止符、準確演唱歌曲中的弱起節奏和帶有延音線的時值。

3、認識曲作者黃自、詞作者劉雪庵，并了解其藝術成就。

【教學重難點】

<重點＞

用自然的聲音準確演唱歌曲。

<難點＞

1、準確演唱弱起節奏和帶有延音線的時值。

2、完成歌曲二聲部的和聲演唱。

【教學用具】

鋼琴、多媒體課件、打擊樂器（如碰鈴）

【教學過程】

一、創設情景

（一）教師播放《鈴兒響叮當》

師生共同演唱，并進行節奏大師的游戲。

<師生交流＞聽完歌曲后的心情？（快樂、輕快活潑）

歌名？（《鈴兒響叮當》）

（二）教師導言：

在中國也有一首膾炙人口的《鈴兒響叮當》，同學們想聽嗎？

老師彈唱《踏雪尋梅》，請同學們在聆聽的過程中思考歌曲的速度、拍號，以及音樂情緒，并數數歌曲中出現了幾次“響叮當”。

<師生交流＞：歌曲的速度稍快、2/4拍，歌曲旋律輕快活潑，讓人心情愉悅，共出現了五次“響叮當”。

設計意圖：聆聽《鈴兒響叮當》并進行節奏律動，很好的營造了課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，同時激發了同學們的學習興趣。且該方法可以很自然的導入到新課教學中。

二、學唱歌曲

（一）二聲部音程構唱練習

分成高低聲部，由教師邊做柯爾文手勢，邊引導學生進行音程構唱。

設計意圖：通過柯爾文手勢進行二聲部練習，鞏固音高，為二聲部合唱奠定基礎。

（二）學唱“響叮當”樂句

1.分聲部哼唱旋律，注意音準節奏。

2.師生合作，讓學生體驗二聲部演唱。

3.發現八分休止符，并用拍手動作來表示，感受其作用。

（使音樂更歡快活潑）

4.加強樂句情緒處理，要求學生演唱時的力度變化，由弱到強。

5.師生配合共同完成歌曲的演唱，教師演唱前后半部分，學生演唱中間部分，并在演唱的過程中配上打擊樂器，讓學生再次感受音樂情緒。

設計意圖：“響叮當”該樂句為本曲最簡單且最為經典的樂句，從該樂句出發學唱曲子，可以給同學們樹立學習的信心。另外在學唱過程中，身體律動、打擊樂器的加入不僅可以激發學生對該曲學習的熱情，而且可以讓學生更好的掌握八分休止符的時值長短與其作用。

（三）分成A/B段，教唱歌曲

1.感受音樂節奏

（1）師生共同腳踏穩定拍，跟隨節奏律動

（2）學生模仿教師口讀節奏并做動作

（在四分休止符上拍手兩次，在八分休止符上拍手一次）

（3）引出難點節奏：弱起節奏、延音記號

（4）出示《踏雪尋梅》節奏譜，配上音樂，按節奏完整朗讀歌詞，并在休止符上加上打擊樂（碰鈴），體會歌詞中的生動景致。

設計意圖：歌曲中出現的節奏難點， 在此環節一一練習， 由淺入深、層次分明， 有助于學生的理解與接受。朗讀歌詞利于后面旋律演唱的情緒帶入。

2.學唱A段低聲部旋律

（1）請同學們聆聽老師演唱低聲部旋律，并帶入歌詞意境，思考低聲部旋律有什么特點，表現的是怎么樣的畫面。

<師生交流＞低聲部旋律富有規律，出現了重復，表現的是驢兒有規律的腳步聲和鈴兒響叮當的靈動聲音。

（2）請同學們跟隨鋼琴視唱A段低聲部譜，并帶入“當”來演唱（注意弱起節奏）

（3）師生配合，學生演唱低聲部旋律，老師演唱高聲部旋律，進行初次歌曲二聲部演唱體驗，感受歌曲高聲部旋律的情緒。（尋梅的愉悅心情）

3.學唱A段高聲部旋律

（1）請高聲部組的同學跟隨琴聲演唱高聲部旋律，低聲部組同學小聲哼唱。（要求：聆聽對方聲部，控制音量）

（2）帶入歌詞演唱。

（3）提出問題：歌曲高低聲部節奏以及旋律有何特點？（高低聲部節奏相同，旋律創作運用了魚咬尾的手法）

4.學唱B段

（1）復習“響叮當”樂句，并提出問題：最后一個“當”有幾拍（三拍半）把握帶有延長線的難點節奏。

（2）師生配合學唱最后一個樂句。

（3）完整演唱歌曲。

設計意圖：通過演唱旋律找出規律想象畫面，加深旋律印象，師生配合互動，來感受二聲部演唱的魅力。

三、鞏固練習，拓展提高

（一）認識曲作者黃自、詞作者劉雪庵，并了解其藝術成就。

（二）再次朗讀歌詞，體會歌曲意境，加入力度變化處理，帶有表情的演唱歌曲。

（三）提供學生打擊樂器如（碰鈴），模仿老師，分組進行歌曲創編，在歌曲合適的地方添加樂器，模仿鈴兒響叮當聲音。

（四）請同學們完整表演《踏雪尋梅》，教師點評。

設計意圖：在本環節中，通過拓展知識與歌曲分析，鞏固了歌曲學習的效果，并讓學生深刻感受到音樂節奏特點和音樂情緒。最后通過小結點評，鼓勵學生積極參與歌曲創編活動，共同用豐富多彩的表現形式完整展示全曲。

四、課堂總結，升華情感

《踏雪尋梅》這首歌曲表現了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。一“踏”一“尋”表達了主人公對大自然和生活的熱愛。希望同學們也能夠像歌曲中的主人公一樣， 學習、生活得有意義、有情趣。