落實語文要素，提高小學閱讀教學的有效性

吳景英

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，興趣、理解、運用是語文閱讀教學的三要素，三要素在語文閱讀教學過程中是必不可少的，若在教學過程中忽略了其中任何一個要素，閱讀教學就會“低效”，甚至“無效”。筆者現就如何通過落實語文閱讀教學的三要素，提高閱讀教學的有效性談幾點看法。

一、激發學生“興趣”，提高閱讀教學的有效性

“興趣是最好的老師”，是提升閱讀教學有效性最重要的因素。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對閱讀產生了興趣，他就會主動閱讀學習，閱讀教學就會事半功倍;如果他不感興趣，那么，閱讀效果就會大打折扣。教師要想上好閱讀教學課，首先就要培養學生閱讀的興趣，只有學生發自內心地喜歡上閱讀，他才會投入更多的精力去學習閱讀，享受閱讀帶來的快樂，其閱讀能力才會有質的提升。

1.創設情境，激發閱讀興趣

隨著多媒體技術的發展，視頻、圖片、動畫等各種素材為創設情境帶來便利，情境可以“故事化”“懸念化”“生活化”“活動化”“游戲化”。教師通過創設各種情境，可以極大地激發學生閱讀的興趣。在《只有一個地球》的閱讀教學中，為激發學生的閱讀興趣，筆者創設了情境“浩瀚宇宙中的一粒沙”，首先播放“地球家園”視頻，得出地球如此“巨大”，再播放“浩瀚的宇宙”視頻，通過宇宙和地球大小的對比，得出地球如此“渺小”。通過“巨大”和“渺小”的反差對比，極大地誘發了學生的好奇心、求知欲，激發了學生的閱讀興趣，進而開展閱讀教學就事半功倍了。

2.探究背景，激發閱讀興趣

在閱讀教學前還可以對閱讀材料的背景，如，時代背景、創作背景、作者生平等進行探究，在探究的過程中設計探究問題，誘發學生自主閱讀、自主探究的興趣。筆者在《少年閏土》的閱讀教學中就先介紹了作者魯迅的生平情況，再結合當時的時代背景提出閱讀問題“閏土的父親為什么要給閏土套上一個銀項圈？”讓學生帶著問題去閱讀，極大地激發了學生的閱讀興趣，教學效果也得到了提升。

3.分類閱讀，激發閱讀興趣

每位學生都是獨立的個體，存在個體差異，有的學生會喜歡神話類讀物，有的喜歡寓言類讀物，有的喜歡純文學讀物，這就需要教師因材施教，根據學生的特點推薦最適合的課外讀物，通過個性化閱讀，培養個性特長，激發學生的閱讀興趣。

4.閱讀競賽，激發閱讀興趣

閱讀競賽，是調動學生閱讀積極性的一種有效的激勵手段，其形式多樣，通過開展“故事會”“佳作分享會”“辯論會”“經典誦讀”“讀書報告會”等閱讀競賽活動，可以檢驗閱讀成效，開闊學生的視野，提高學生的閱讀能力，鍛煉學生的勇氣，提升學生的語言表達能力，進而激發學生閱讀的興趣，提高閱讀教學的效果。

二、落實閱讀“理解”，提高閱讀教學的有效性

許多學生認為，閱讀就是讓他們死記硬背，但語文閱讀有一定的閱讀技巧，文字之間存在一定的聯系，各個知識點也相互關聯，這就需要理解性地去閱讀。當你以理解文章的字詞句、寫作方法、思想價值為目的去閱讀時，對文章的學習就會更加深刻、有效。所以，教師在閱讀教學過程中需要逐步引導學生去深刻理解文章內容，以及文章中詞句的延伸意義，通過閱讀技巧的落實，不斷加深學生對文章的理解，從而使學生把握文章的主旨大意，了解文章所要表達的思想。筆者的一些做法如下：

1.探求晨讀之美，晨讀時，可以讓學生閱讀經典的詩歌、短文，讓學生感受文章的語言美、意境美、節奏美，逐漸加深學生對文章的理解。

2.課堂閱讀求真，課堂閱讀時，要鼓勵學生尋找詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的關系，學習創作技法，進一步加深學生對文章的理解。

3.角色扮演獲取真實體驗，教師在閱讀教學中可選取合適的文章，擇恰當的時機，讓學生扮演文中某個角色，變學習者為當事者進行表演，來體驗人物的思想感情，從而加深對文章的感受和理解。這種方法能促使學生很快進入情境中，與文中的人物共命運同呼吸，進而獲得真實的體驗，提高閱讀教學效果。

4.培養學生良好的閱讀習慣，可以讓學生在閱讀的過程中將好詞好句進行標注、摘抄。閱讀遇到不懂的地方，要學會自主查閱資料，弄懂為止。結束閱讀教學之前，教師還可以邀請學生上臺講述文中蘊含的含義等，進一步加深學生對文章的理解，進而提高閱讀教學的有效性。

三、生活實踐“運用”，提高閱讀教學的有效性

讀萬卷書，行萬里路，語文閱讀的最終目的，就是將閱讀所學的知識“運用”到生活和學習中去。教師需要通過閱讀教學來培養學生的實踐能力，引導學生將課堂上所學習的知識活學活用，不能只停留在教材上。只有讓教學貼近生活，聯系實際，學以致用，學生才能更好地理解閱讀內容，進一步提高閱讀教學的有效性。

1.課堂閱讀聯系生活實際

課堂閱讀是閱讀教學的核心，課堂閱讀與生活實際相聯系，將調動學生閱讀的積極性。筆者在教《草叢的村落》時，會讓學生聯系生活，選擇自己常見的小昆蟲，像作者那樣也來談談自己觀察小昆蟲的活動及環境，進而培養學生的觀察能力，鍛煉學生的想象力，提高閱讀教學的有效性。

2.課內外交匯學以致用

課外創作是閱讀教學的延伸，應將課堂閱讀教學所學運用到課外創作中，理論聯系實際，做到知行合一。在《夢想的力量》的閱讀教學中，筆者引導學生欣賞了文章的主題美、語言美、形式美，著重學習并訓練了文中的擬人手法，課后，讓學生根據自己的生活實際，像作者一樣運用擬人的手法，仿寫文章《我的夢想》，并進行評比、宣讀。這一創作評比活動極大地調動了學生的積極性，檢閱了學生課堂閱讀的成效，提高了學生學以致用的能力。

3.課外綜合實踐運用

課外閱讀綜合實踐活動是對課堂閱讀教學的有效補充，通過開展課外閱讀實

踐活動，可以發揮學生的主動性、創造性，加深對閱讀的理解，并落實閱讀在生活實際中的運用。在《只有一個地球》的閱讀教學中，筆者布置了實踐活動作業如下：

【實踐作業1】人類與地球的對話

將同桌分為A和B，A扮演地球，B扮演人類，利用課外搜集的資料展開對話。地球A給人類B寫一封信。講述地球受到的傷害和對人類的期盼。人類B給地球A寫一封信，擬定一份保護地球母親的活動方案，講述對地球母親的感激和保護措施。

【實踐作業2】保護地球在行動

成立環保小分隊，利用周末，去做一件保護地球母親的事。

其中，實踐作業1就是讓學生“運用”平時的積累，聯系實際，寫一封信給地球或人類，實踐作業2就是讓學生將信中保護地球母親的活動方案付諸實踐，進而達到理論聯系實際、運用理論服務生活的目的。這也在一定程度上提高了閱讀教學的有效性。

綜上所述，語文閱讀教學應以學生為主體，教師充分扮演好引導者的角色，通過落實閱讀教學的三要素“激發閱讀興趣”“落實閱讀理解”“生活實踐運用”，有效地提升學生的閱讀能力和閱讀技法，培養學生良好的思維能力和閱讀習慣，進一步提高語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]鄧志華.淺談如何提升小學生的語文閱讀能力[J].考試周刊，2021（5）：23-24.

[2]田蘇霞.多媒體在小學語文多文本閱讀與寫作中的應用[J].讀與寫，2021，18（7）：75.

責任編輯 ?羅良英