淺談生活中的教育教學啟示

常貴梅

在全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的具體教育教學工作過程中，不乏有許多教育教學的理論方法。理論要來源于實踐，并且指導實踐。由此，在現實生活中也會有許多教育教學的啟示值得我們注意和借鑒。在日常的電影欣賞中，也有一些教育教學的啟示，筆者就此談一談。

一、說“教育教學”

“教育教學”是一個經常聽到的話題，有比較通俗的解讀，也有比較深的理論專著，但終究來講，“教育教學”是一種社會實踐活動。“教育教學”狹義上指專門組織的學校教育;廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。教育教學者有目的、有計劃、有組織地對受教育人的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識授人，為其解釋各種現象、問題或行為，以提高實踐能力，來提高對事物的認知和實踐能力。通俗地講，就是“傳道授業解惑”。

可見，教育教學是比較具體實踐性、深層性、專業性、理論性的話題，若能從實踐中真正地解讀“教育教學”的真實場景，去學習、去促進，讓我們從實踐中去理解和把握真正的“教育教學”具體問題和方法，也是非常有意義的事情。

二、談“電影”

一般來講，電影是一種連續的影像畫面，是一門視覺和聽覺的現代藝術，也是多種藝術的綜合體。這種藝術的綜合體也是從人類的社會實踐中來，經過系統加工、創造、編排，又以獨特的形式反映出人類社會實踐發展中的某些內容或問題，或許會產生思想的升華，或許會產生意識的碰撞，或許會聚焦于某個問題、現象、場景。恰巧，也有影片融入反映了教育教學的社會實踐場景。

比如，影片《音樂之聲》是由羅伯特·懷斯執導，朱莉·安德魯斯、克里斯托弗·普盧默、理查德·海頓主演的音樂片，于1965年3月29日在英國上映。該片講述了修女瑪麗婭到特拉普上校家當家庭教師，并和上校的7個學生很快打成一片，上校也漸漸在瑪利亞的引導下改變了對學生們的態度。影片中，活靈活現地體現了“教育教學”的真實場景與片段，最終引導和改變了學生們的態度，真實地展現“教育教學”的一些啟示。

三、說“教育教學”鏡頭

（一）鏡頭一之感：轉移焦點，淡化恐懼，創造快樂，春風化雨，無痕無聲

電閃雷鳴的夜晚，麗莎冒雨爬窗進了教師的房間，回來了。瑪麗婭教師并沒有責罰這個16歲的青春期女孩，而是和麗莎像朋友一樣對話，給予麗莎需要的幫助。突然，最小的學生格麗塔恐懼地跑來了，她很怕雷電。接著，其他女學生也來了。稍后，兩個男學生也來了。其實不管是男孩還是女孩，都只是孩子，他們是弱小的，需要大人的保護與引導。雷聲一響，學生們都恐懼地趴在教師的床上。瑪麗婭抱著他們，給他們講著：“遇到不開心的事時，要努力地想些愉快的事情。”

屋外電閃雷鳴，屋內一片溫馨。瑪麗婭和學生們在雨夜愉快地唱歌，快樂地做游戲，玩得興高采烈。她以和學生們一起玩的方式來轉移學生們對雷電注意力，緩解學生們內心的恐懼。這些學生們沒有了媽媽，缺乏安全感，而瑪麗婭的輕松樂觀和自然而然地歌唱，不僅讓學生們成功走出了恐懼的情緒，還教會學生們樂觀勇敢，積極愉快。幾個學生圍在她的身邊，快樂地唱歌，輕松地玩耍，場面非常溫馨，學生們也找到了安全感。淡化恐懼，創造快樂，春風化雨，無痕無聲。

（二）鏡頭二之感：亦師亦友，放飛自我，寓教于樂，解放學生，樂吐心聲，“魔獸變天使”

瑪麗婭在學生們玩得最開心的時候問：“真不明白，你們這么可愛的學生，為什么總是惡作劇呢？”學生們的回答很簡單：“因為這樣，爸爸才會注意我們。”

瑪麗婭給學生們做游戲服，盡管是窗簾做的，但穿著它，學生們在做游戲玩耍時特別方便。她并沒有完全按照上校說的做，讓學生們上午做功課，下午做操，讓暑假過得枯燥乏味。她帶學生出去興高采烈地玩。郊游、打球、爬樹、劃船，解放對學生們的束縛，放飛學生們的心靈。瑪麗婭通過游戲，進一步拉近了和學生們的距離，了解了學生們內心的想法。學生們帶著快樂的心情、高昂的情緒，主動說出了自己內心真實的想法——“惡作劇是為了引起爸爸的注意”。

游戲是兒童的天性。瑪麗婭寓教于樂，抓住了教育的契機，讓學生們在玩中學，讓學生們在游戲中發現了生活的美好、歌聲的美好和學習的趣味。熱愛美，向往美，追求美，這才是學習最大的內驅力。不僅如此，快樂開心地學習也會激發學生們豐富的創造力。音樂和舞蹈密切相關，人在快樂的心境中自然會歌唱，會手舞足蹈，學習效率也會提高。學生們的潛力也就自然而然地被激發出來了。上校回來后，學生們能有非常精彩的表現，也許正是這個原因。

（三）鏡頭三之感：由易到難，靈活施教，學玩結合，快樂無限，效果驚人

學生們激情滿懷地騎自行車、坐馬車，在自家院子里、在綠茵場上，愉快地玩耍，開心地唱歌。一群學生穿著窗簾布做的衣服，快樂劃船，突然看見父親出現，落水、渾身濕透，卻個個興奮地說著：“好玩！”

了解到學生們對音樂什么都不懂時，瑪麗婭及時化解難點，從最容易的音符教起。在學生們熟練掌握音符后，瑪麗婭再教學生們把音符組合成曲子唱。一個音符一個詞，她用填詞的辦法，引導學生們一步一步走入音樂的殿堂。坐在教室里并不一定就是在學習，坐在教室外不一定就不是學習。在瑪麗婭的帶領下，無論是騎自行車，還是坐馬車時，無論是自家院子里，還是綠茵場上，學生們無時不可學，無處不在學。

“劃船落水一幕”，最成功的是作為背景的“孩子們興奮的聲音”。大家你一言我一語，聽似雜亂的臺詞：“我渾身都濕透了，真好玩！”“真好玩！”“真是太好玩了！”“太高興了！”在這快樂的心境中，學生們學得愉快，學得自信，學得激情滿懷，學得興致勃勃，突飛猛進。這樣的教學效果是激動人心的。

（四）鏡頭四之感：指導得當，循序漸進，小組合作，自主學習

在這部影片中，學生們共有四次表演，一次比一次精彩，一次比一次感人，體現了教育的四重境界。先簡單描述這組鏡頭：