談開(kāi)展英語(yǔ)趣味化教學(xué)的策略

徐迎春

摘 要：初中英語(yǔ)是初中課程中的一門(mén)重要科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響比較大。教師在課堂中需要重視教學(xué)實(shí)際效果的提升，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中來(lái)。趣味化的教學(xué)方式能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有積極意義。本文從直觀教學(xué)、因材施教、玩中有學(xué)、比賽中學(xué)的方面對(duì)開(kāi)展好初中英語(yǔ)趣味化教學(xué)展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 趣味化 教學(xué)

為了幫助學(xué)生全身心的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，教師將教學(xué)過(guò)程與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻、游戲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生以小組的形式參與到教學(xué)過(guò)程之中，增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的趣味性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有積極的意義。

1 直觀教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)是比較抽象化的教學(xué)方式，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要根據(jù)自己的想象力，分析國(guó)外的文化以及語(yǔ)言習(xí)慣等，這不利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[1]。學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知是較為直觀的，因此，教師通過(guò)對(duì)視覺(jué)方面的引導(dǎo)與展示能使得學(xué)生更加主觀的了解文章的內(nèi)容。例如：教師在進(jìn)行“what colour is it”教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)生們自由組合成小組，讓小組之間進(jìn)行合作，制作不同顏色的卡片，并將對(duì)應(yīng)顏色的英語(yǔ)單詞寫(xiě)在卡片的下面，然后，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同顏色的圖片，學(xué)生根據(jù)教師展示的圖片快速的找到對(duì)應(yīng)的卡片，并大聲的讀出相應(yīng)的單詞。在這一教學(xué)過(guò)程中，能鍛煉學(xué)生的合作能力和反應(yīng)能力，還能提升教學(xué)過(guò)程的趣味性，促使教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

2 因材施教

不同學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要充分考慮教學(xué)的因材施教特點(diǎn)，為其制定合理的教學(xué)方案。如對(duì)于口語(yǔ)能力較差的學(xué)生，教師能給予其更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提升。例如：教師在講解“this is my sister”的時(shí)候，能將學(xué)生分成小組，讓小組之間利用所學(xué)的英語(yǔ)如：“this is …”“these are…”“those are…”等句式進(jìn)行同學(xué)之間的互相介紹。教師還能讓學(xué)生帶來(lái)自己家庭的照片，引導(dǎo)小組之間利用“sister”、“father”、“mother”“brother”等單詞介紹自己的家人。在這一過(guò)程中，是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，對(duì)于興趣教學(xué)小組教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有積極意義。

3 玩中有學(xué)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育之下的教學(xué)活動(dòng)是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥的，教師為了提升教學(xué)過(guò)程的吸引力，就能將游戲融入到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)[2]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候。例如：教師在教授“do you like bananas”的時(shí)候，能讓學(xué)生制作卡片，卡片上能標(biāo)注上各種水果的名稱(chēng)，如“banana”、“Apple”、“oranges”、“watermelon”、“pineapple”等，學(xué)生將這些卡片戴在頭上，就代表自己是對(duì)應(yīng)的水果，然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽“水果蹲”從教師開(kāi)始，比如：教師指定一個(gè)水果蹲，戴著該卡片的學(xué)生就需要蹲下，并說(shuō)出相應(yīng)的口令，然后指定下一個(gè)水果蹲下，重復(fù)以上動(dòng)作，如果誰(shuí)蹲錯(cuò)了或蹲慢了或者是口令說(shuō)錯(cuò)了就代表誰(shuí)輸了，需要接受懲罰，如唱歌等。學(xué)生在游戲的時(shí)候能更清晰的認(rèn)識(shí)到不同水果之間的單詞讀法，在游戲的氛圍中促使學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，還能通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)有效性。

4 比賽中學(xué)

比賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，教師能在教學(xué)過(guò)程中舉辦各種形式的比賽，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)比賽的形式促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)[3]。例如：教師能組織學(xué)生進(jìn)行單詞強(qiáng)大賽，教師能將學(xué)生分成若干個(gè)小組，教師進(jìn)行單詞的聽(tīng)寫(xiě)，各個(gè)小組的學(xué)生都能進(jìn)行單詞的搶答，答對(duì)的學(xué)生給各自的小組加一分，打錯(cuò)的學(xué)生為自己的小組扣一分，當(dāng)有學(xué)生進(jìn)行回答的時(shí)候，其他學(xué)生不能進(jìn)行干擾，否則也需要扣分，分?jǐn)?shù)累計(jì)相加，最終得分最高的小組獲勝。但是，教師需要注意的是，在進(jìn)行分組的時(shí)候需要保證每組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及單詞掌握能力是較為平均的，以保證比賽的公平性。教師根據(jù)這種方式能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行單詞背誦的積極性，達(dá)到提高學(xué)生單詞背誦水平以及單詞掌握量的作用。這種競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)方式能有效的解決學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的不良狀況。

總之，英語(yǔ)教學(xué)是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在接觸一個(gè)新的語(yǔ)言的時(shí)候，可能會(huì)不能有效的轉(zhuǎn)變自己的思維模式，對(duì)教學(xué)過(guò)程造成影響。趣味化教學(xué)能從一定意義上能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既能提升教學(xué)的有效性，又能促使學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促使學(xué)生全方位的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白鑠楊. 淺談初中英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)內(nèi)容的選擇[J]. 英語(yǔ)教師， 2019，19（06）：60-62+68.

[2] 李云梅.淺析提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)策略探究[J]. 情感讀本，2019，000（023）：129.

[3] 陳杰.談初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略[J]. 現(xiàn)代教學(xué)， 2019，No.443（23）：49-50.