案例二 “鬧騰”的女孩

一、“鬧騰”的女孩

小詩，小學五年級女生，穿著打扮很淑女。小詩的父母在她二年級時分居，目前還沒離婚。小詩的媽媽工作很忙，小詩由外公外婆照顧。小詩爸爸周末或假期會帶她出去玩。

進入五年級后，小詩在學校不聽老師的話，學習成績越來越差，與同學關系也不好，常因一些小事大吵大鬧，有幾次還驚動家長來校處理。小詩在家也特別鬧騰，發脾氣、愛撒謊，罵媽媽“神經病”，偶爾還會拿家人的錢，外公被她氣得血壓升高。她喜歡在衛生間做肥皂，外婆因此摔了兩跤，她卻說外婆“活該”。

二、女孩“鬧騰”為哪般

小詩出現的情緒問題，與其幼兒期沒有建立親密的安全依戀關系有關。她從小由外公外婆照顧，父母吵鬧、分居，媽媽因工作忙而對她關愛不足，這些導致她出現不安全感。另一方面還與小詩進入青春初期自我同一性發展有關，隨著自我意識的覺醒，她想獨立自主的愿望更加強烈，而家庭成員的矛盾沖突沒有解決，父母婚姻名存實亡，這些都讓她無所適從。外公和媽媽都是單位里的行政主管，比較強勢，對她的教育方式是嚴厲批評，更降低了她的安全感。

青春期產生的成長動力讓她用鬧騰的方式維護自己的自尊心，用與媽媽這方親人對抗的方式來為爸爸發聲。我決定用沙盤游戲為她建立一個安全、包容的空間，滿足她的情緒表達。

三、沙盤輔導過程

第一階段（第1～7次輔導）。

這一階段是我和小詩產生聯結并建立感情的階段。第一次沙盤輔導，她用濕沙在最上方整齊排列六幢小房子，右上角放一幢大房子，然后又把所有的房子用力按倒。第二次沙盤，她在壓平的濕沙上畫了一個大老鼠，還在左下角埋了寶石，我意識到我的工作是要陪伴一只小老鼠走她的療愈與成長之路。后面幾次沙盤，她開始往里面倒很多水，邊玩邊說想慢一點，然后開始講外公外婆吵架的事。第五次沙盤輔導時，她堆了一座山，山上嵌著寶石和貝殼，山的旁邊種了一棵樹，她說山體要滑坡了，需要加固。這一次沙盤看上去像是在中心化，其實不然，這只不過是她的無意識在顯現成長議題。第六次沙盤，她開始邀請我在沙盤中玩游戲，我們將兩只手都埋進濕沙里，在沙盤中反復玩相互埋手臂的游戲，結束時她還幫我沖干凈手臂。第七次沙盤，她不但幫我把手臂沖干凈，還用餐巾紙將手臂擦干。整個過程中她很平靜，我的陪伴安撫了她的不安情緒。

第二階段（第8～16次輔導）。

這個階段，小詩開始使用干沙，她開始跟我說學校、家庭中的一些人和事。第八次沙盤，她用了干沙，并在沙盤上方放置了很多水果。她說自己的語文成績有進步，外公外婆很高興。第九次沙盤，她又用了濕沙，快結束時，她在中間的一堆沙子上畫了一個既像閃電又像英文“Z”的符號。第十次沙盤，她在干沙堆上寫了一個“3”，三生萬物，這個數字應該很有意義，她說同學對于她的一些改變感覺很突然。第十一到第十六次沙盤，小詩都會在沙盤中使用餐具，每次都在里面做飯做菜，有時還會邀請我跟她一起做飯。

小詩開始表達，她說最不能忍受的是外婆罵她時總是牽連她的爸爸，總是說她像爸爸，還列舉爸爸的各種不好，說她“不爭氣”，她接受不了這三個字。小詩向我打開心門，充分表達對家庭的壓抑與反抗情緒。在輔導過程中，小詩的媽媽開始理解她、信任她、支持她，小詩在生活中有了很大變化。

第三階段（第17～23次輔導）。

第十七次輔導，小詩的沙盤中第一次出現了曼陀羅，她還種花、架橋、開小船，顯現出能量在流動，心靈在成長。第十九到第二十次沙盤，她會用干沙，并向我述說最近的一些經歷。她說手臂被同學抓傷，有了疤痕，爸爸給她買了去疤痕的藥，她感受到爸爸媽媽都是愛自己的。第二十一次沙盤，她沒有拿水也沒有拿沙具，而是靜靜地坐在那里，跟我說了很多，也哭了很久。她說爸爸媽媽離婚的話會更自由，自己能理解他們，像現在這樣編一個個謊言，假裝有一個家，太累了，她不在乎面子，只想要輕松地生活。第二十二次沙盤，小詩在沙箱中間堆起沙堆，并用力拍緊。第二十三次沙盤，她又在沙堆上畫那個像閃電又像英文“Z”的符號。這個愛鬧騰的女孩已經解開心結，有了前行的動力。

四、輔導效果

經過一段時間的輔導，小詩在家里不再鬧騰，在學校與同學的關系也有了緩和。小詩出現可喜變化，一方面是因為咨詢師努力重構兒童發展的第一個階段“母子一體階段”，讓小詩深切感受到面前的這個人很溫暖，體驗到外部環境既自由又安全。另一方面，咨詢師守護了空間和自由，也守護了邊界，允許她在沙盤中倒入很多水，靜靜聆聽她的現實生活，幫她找到外部資源。當媽媽跟小詩溝通了父母之間的問題，表明雖然父母不能住在一起，但都是愛她的，小詩內心的安全感得以恢復，外部生活也有了很大變化。

（江蘇省蘇州市吳江經濟開發區初級中學 盛春梅）