有效提升科技館科學教育活動成效的路徑探析

孫小莉 何素興 吳媛 苗秀杰

摘要：科技館作為科學教育的主要場所，開展科學教育活動是實現其教育功能的重要手段。從科技館開展科學教育活動的必要性和意義展開，分析科技館教育活動應具備的基本特征，結合科技館教育活動的實踐現狀分析科技館的利用情況和存在問題，對科技館教育活動的概況和內涵進行了剖析。從科技館科學教育活動的主體、受體、教育理念、服務及運營等層面，提出打造科技館特色教育活動、發揮科技館教育功能的建議，旨在將科技館塑造成為公眾接受的終身教育場所。

關鍵詞：科技館; 科學教育活動; 教育理念

中圖分類號：G315?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2021）03-0181-07

隨著科技館教育作用的凸顯，越來越多的公眾走進科技館。公眾獲取真正的認知需要建立在互動的展項、有序的組織、科學的引導等基礎上，而科學教育活動正是一種以傳授基本科學知識為目的，將科學知識、科學思想、科學方法、科學精神融為一體并使其內化為受教育者的信念和行為的教育過程 [1-2]?？萍拣^開展科學教育活動能幫助學習者發展理解能力、推理能力和科學態度，并引導學習者擁有一個身心健康和有價值的人生。在科技館這種自由選擇的環境中，可以將枯燥、抽象的課本知識以生動、直觀、互動的形式展示出來，更容易促進跨學科和多元化學習，有效彌補學校教育的不足。因此，需要深刻分析科技館科學教育活動的特征、當前科技館教育活動存在的問題，以期更充分地運用科技館資源，促進科技館教育功能發揮并將之塑造成為公眾接受的終身教育場所。

一、科技館科學教育活動的特征

科學教育活動是科技館開展科普工作的主要內容，是科技館實現非正規教育目標的主渠道。從科技館的優勢來看，科技館擁有自由探索的環境，匯集了眾多的教育資源，提供與專家對話交流的平臺。從科技館發展趨勢看，科技館越來越關注與科學和技術相關的社會問題，越來越注重開發多維度的體驗活動。從科學教育專注的內容來看，現代的科學教育越來越關注科學技術與社會的關系，學習者的認知能力、參與社會以及解決社會問題的能力，更注重培養具有社會責任感和能力的公民等。這些特點為科技館開展教育活動指明了方向，因此，體現場館資源優勢、有趣味性、與日常生活相關、關注人們的認知誤區、關注探究需求等是開展場館教育活動的核心要素。

（一）體現資源優勢

展品研發和展教活動策劃是科技館科學傳播之“源”，也是科技館展教資源品質的根本體現。科技館的教育活動要從突出科技館優勢的展品資源出發，最大限度利用好展品資源以及科學探索的空間環境和氛圍，突出科技館的優勢。例如，基于展覽、展品資源開展的講解、科學課程、小實驗、科學表演、科學游戲、科技競賽等教育活動是科技館教育活動的基本形式，也是科技館教育的核心內容。

（二）啟發探究興趣

科技館不僅通過展品的外在吸引學習者，更重要的是啟發他們對科學的探究興趣。若科技館輔導員以自上而下的方式輸出知識，

像課堂授課一樣講述

科技館展品蘊含的科學知識，則很難激發學習者的興趣，科技館也失去了存在的優勢。

通過科學實驗、情境表演、互動游戲等方式引導學習者探索專業知識和科學原理，在激發學習者探究科學興趣的同時，提升學習者的參與感和興奮度，促進科學教育目標的實現。

（三）緊扣日常生活

David Anderson教授的一項研究表明，龐大的展品能讓孩子留下深刻印象，與真實生活相關的展品是兒童感興趣的要素，也是重要學習資源[3]。這說明參觀者的學習效果是與個人的社會背景息息相關的，個人的社會背景與參觀動機和期望，已有的知識、興趣、經歷，以及個人的選擇和控制力等相關，而這些因素與塑造個人社會文化身份的日常生活密切相關，因此，活動策劃人員要深入思考如何開展與日常生活相關的科學教育活動，讓參觀者的科技館經歷產生更好的回應和共鳴，才能取得事半功倍的效果。由于公眾對“身體的科學”和“身邊的科學”有較高興趣，新興科技領域也更緊密地關系到公眾個人生活和權益，科普內容必須要生活化和情景化，脫離生活實際的科普不會被認可，也體現不出科學傳播的效果。

（四）聚焦認知誤區

從科學傳播發展的歷程可以看出，專家型的單向輸送、自上而下的科普方式影響了一代代人，公眾對于什么是科學、科學的本質是什么等問題有不同的觀點和理解，諸如“對于自然界提出的每一個問題，科學家最終都會找到正確而絕對的答案”這種不當的論斷。人們可能不理解“科學知識是試驗性的，以經驗為基礎的，部分是人類想象力和創造力的產物，科學知識從來就不是絕對的或確定的”[4]等客觀描述科學本質的觀點。所以科技館要通過豐富的科學教育活動，以實踐的方式傳達科學本質，引導學習者對科學形成正確的理解，消除人們對科學認知的誤區。

（五）關注公眾需求

以人為本的理念，要求關注公眾的需求，以需求為中心，關注個人和社會的發展。科技館作為面向公眾開放的場所，要服務好公眾，必然要從公眾的興趣和需求出發，尊重和重視個人的社會文化身份，了解學習者的能力和長處以及獨特的個人需求，尊重他們的想法、技能和經歷，鼓勵他們以探究的方式參與科學教育活動，幫助他們以學習者的身份進行反思，并運用探究的技巧促進他們成為問題的解決者。

二、科技館教育活動實踐現狀分析

（一）教育活動實踐現狀

自2006年國務院公布《全民科學素質行動計劃綱要（2006—2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）以來，在中國科協、中央文明辦及教育部的聯合主辦下，“科技館進校園”活動在全國興起，促進了科技場館科學教育活動開展[5]。2017年1月，教育部公布了《義務教育小學科學課程標準》（以下簡稱《新課標》）[6]，如何更好發揮科技館的教育功能成為熱點話題。中小學?？茖W課教育在資源、理念、方法等方面的局限性，為科技館和學校之間的科學教育資源互補提供了機會，科技館根據自身的教育特征與資源優勢，結合各自展品、展區的特點，對開展不同類型的科學教育活動進行了探索。在科技館的大力推動下，場館科學教育與中小學科學教育脫節的現象得到了改善。

總的來說，科技館的科學教育活動有如下特點。

資源數量和種類不斷增加。隨著《綱要》《新課標》的發布，各地科技場館越來越重視開展教育活動，教育活動數量和種類明顯增多。除利用已有展項資源開展教育活動外，還開發了許多新的教育資源，包括課程資源、實踐活動資源、劇本、教具等，一些基于智能設備的APP、微信公眾號、小程序等線上教育資源和工具也越來越多。

覆蓋的人群越來越廣，社會影響越來越大。近年來，科技館教育活動的覆蓋人群從未成年人開始向其他類人群擴展。例如，面向家庭的親子營地、實驗室、活動室、科普劇等，面向科技工作者的專家講座、沙龍、科技競賽、主題創作等，面向普通公眾的科普講解、熱點話題講座、知識技能培訓等，面向科普工作者的培訓、報告、競賽等。此外，一些科技館還開展了實體館與網絡相結合的“線上線下”科學教育活動，面向貧困兒童、殘疾人群、災區人群等特殊群體的教育活動。這些教育活動吸引了不同類型的受眾，實現了教育資源對社區、對周邊的普惠，較好地提升了科技館的知名度和社會影響力，也使科技館只適合青少年的公眾印象有所改觀。

教育活動的水平和質量逐步提高。在中國科協青少年科技中心、中國自然科學博物館協會和中國青少年科技輔導員協會主辦的“科普場館科學教育項目展評”活動中涌現出大量優秀的科學教育項目[7]，活動的種類更加豐富，灌輸式教學的成分不斷減少，探究式教育活動不斷增加，而且活動更加符合當代先進的教育學理念和方法。另外，科技館對傳統的講解、講座、科普表演等進行了創新，更強調活動的體驗性、互動性、針對性，并不斷利用科技手段提升活動的效果。

注重館校結合。國際上一些優秀的科技館開展科學教育活動時，在充分發揮科技館展覽和設計優勢的同時，在其國家科學教育標準指導下實施科學教育，服務公眾和社會的需求?！缎抡n標》中明確規定“將科普場館設立為定點、定時、定人的科學教育基地，便于學生在課程實施過程中進行參觀和學習”，并對發揮科技館的教育優勢和價值等方面給予了指導。很多科技館從加強館校團隊建設，突破館校在時間安排、專業類別等方面的屏障，解決場館活動實施安全問題，促進館校結合、人員合理配置等方面著手，利用科技館展品資源和空間優勢開發館校教育資源，得到了教師和學生的喜愛。

注重與社會機構的合作?？萍拣^作為科普工作的主陣地，在整合社會科普資源方面具有顯著優勢，越來越多的科技館注重與社會科普資源共建，通過場地出租、資源引入、項目合作、人員交流等方式，凝聚合力，形成多元主體參與的科普主體，共同開發高質量的科普資源，提供優質的科普服務，推動建設社會化科普生態。

（二）教育活動實踐存在的問題

通過實地調研發現，科技館在開展科學教育活動中存在一些問題。重“展覽展示”輕“互動探究”的現象仍普遍存在[8]?？萍拣^的教育活動普遍重視展覽展示、科學知識的宣傳，教育活動普遍缺乏互動探究和課程意識。教育活動重點不是開展互動性活動、趣味性探索和科學性討論，而是基于靜態展示型展品的觀察，對展品相關知識的講解、科普講座、動手制作等，普遍存在重科學知識與輕科學方法，重組織科普活動與輕研究科普方法，重科普內容與輕科普形式等問題。這也正是目前中國科技館界展品和教育活動的設計分離，布展后設計教育活動存在諸多難題的突出反映。

教育活動經費不足仍是困擾大多數科技館的難題。財政撥付科技館的經費主要用于場館基礎設施建設、場館運行、展品改造等，而在展品展項的創新研發、各類教學資源包的研發、展教活動開發等經費的投入明顯不足，導致科技館教育活動開展存在一定的困難。據了解，除一些大型科普場館外，其他科技館普遍存在經費短缺問題，難以開展更多的教育活動，另外，人員匹配不到位也導致開展的教育活動在受眾面、頻次、質量等方面都不盡如人意。

教育活動的師資匱乏，服務能力亟待提升。高質量的教育活動不但需要配套資金的支撐，更需要配套的專業人員對活動精心策劃，以及專業的實施及服務團隊，但目前多數科技館普遍存在科學教師、科技輔導員缺乏，場館服務人員的業務素養不高，人員業務培訓、交流機制以及晉升空間難以得到保障等問題，直接影響了教育活動的質量。

教育活動的層級不分、教育理念較為陳舊。許多科技館開展的教育活動沒有特別的針對性，活動對象層級、活動特色創新并不明顯，講授多、探究少的灌輸式教育活動占大多數，體驗活動多數為操作類實驗、制作等拓展類教育活動，基于展覽的教育活動相對較少，展館的資源優勢發揮不足，且大多教育活動偏重于知識傳播和技能培訓，在科學思想、科學方法、科學精神培養方面明顯不足。

教育活動特色不明顯。科技場館不同于學校、游樂園、培訓機構及其他科普機構，其特色體現在結合其優勢的展項資源開展教育活動，但在各地科技場館開展的教育活動中，大多以論壇、講座、競賽、冬夏令營等傳統形式為主，從內容到形式上幾乎都很雷同，缺乏科技場館自身特色的展教內容。另外，由于科技館建設普遍缺乏創新，眾館一面的現象普遍，科技館開展的教育活動缺乏特色，也不利于以需求為導向的精準科普發展。

科技館教育活動的理論與實踐研究相對缺乏。有關科技館科學教育活動的策劃、實施及效果評估等方面缺乏系統性的理論研究，對如何發揮場館科學教育功能，如何對接需求促進科學教育與生活融合，如何引導公眾對科學的正確理解，如何實現場館教育與《新課標》的有機結合等方面的研究有待深入。

三、打造科技館特色教育活動的建議

在了解科技館教育活動現狀后，如何打造科技館特色的教育活動，如何破解教育活動中存在的難題，促進科技館教育功能發揮，從科技館科學教育活動的主體、受體、教育理念、服務及運營等層面，對打造科技館特色的教育活動提出建議。

（一）加強科技館教育活動的師資培養

在科學教育活動中，把展品中蘊含的科學知識、科學思想、科學方法和科學精神，轉化成大眾喜愛、理解、接受并運用的過程，要求科技輔導員具有較高的科學素養，對展品和教育活動有較全面的認知，還要掌握適當的教育方法、教育心理學等教學知識與技巧等。除此之外，要想做好科學教育活動，還需要科技館組織建設高水平的教育策劃團隊，以先進的教育理念來統領和推進教育活動，并確保實現教育活動的目標。因此，需要科技館加強師資力量，并建立可持續發展的師資培養保障機制。具體來講，需要完善促進科技工作者積極參與的有效機制，吸聚更多、更專業的支撐團隊，做好館-校合作教育研究專家團隊、學?？萍冀處煛⒖萍拣^輔導員、社會各界志愿專家等師資團隊的建設，打造專業化的場館科普人才隊伍。

（二）以學習者為中心組織開展各類的教育活動

以學習者為中心已經成為科技館教育發展的共識?？萍拣^教育活動如何做到以學習者為中心，不但要對社會環境、場館環境、物力和人力資源等情況有很好的認知，還要對學習者的身心發展狀況、教育情況、學習者的共性和個性需求等方面有很好的了解。在教育活動的組織和策劃中，需要研究各類不同學習者的心理，研究學習者行為及學習特征，關注到多樣性的需求，并對科普內容和受眾不斷細化，有針對性地開展教育活動，促使公眾能在自主參與中不自覺地理解和領悟要“學”的內容。要重點關注公眾學習的主動性、自信心，公眾的探究能力、創新思維、社會責任心等方面的培養和引導，并在教育活動開展的全過程真正做到為公眾的所思、所想、所行、所為服務。

（三）注重科學教育理念的創新

科技館的教育不同于正規教育，沒有嚴格的分層及順序等級，沒有強制的課程體系，沒有規律性的參與要求，教育目標也看似不高，沒有強制性，但實現起來并不容易，特別是如何促進公眾持久性學習等問題，所以要注重科學教育理念的創新，激發公眾參與科學的興趣和熱情。

（1）激發學習者的好奇心和探究欲。一方面要珍視學習者已有的好奇心和探究欲，多渠道激發他們的好奇心和探究欲，主要方式有：反思日常熟視無睹的現象，對某些實際問題進行研究性探索，從社會經濟生活等領域采集科學教育素材，從科學史、科學哲學中挖掘科學探索的故事;另一方面通過不同形式的體驗和傳播方式，借助信息技術手段的創新，持續激發學生的好奇心和探究欲，讓學生和教師真正體會到好奇心和探究欲對學生發展的價值。

（2）注重探究技能培養。在科技館的教育活動中，要注重提升學習者制定研究計劃及按計劃進行實驗的能力，充分給予學習者發現問題和解決問題的機會，增強學習者之間合理分工與團結協作的技能。

（3）提高學習者的懷疑與批判意識。教育的目標是培養能獨立行動和思考的個人，而個人又把為社會服務視為目的，為社會服務直接體現在處理實際問題和參與公共事務的能力上，要培養這些能力，就要重視學習者批判性思維的培養，重視培養良好的思考習慣、基于證據的懷疑精神以及問題解決能力，這些能力的培養直接決定了個人對于獲取信息的批判性理解，進而參與科學活動和科學對話。

（四）注重科學方法、科學精神的培養

科學教育活動的目的是讓學習者置身于科學家工作時所面臨的情景中，引導他們像科學家做科學研究一樣，學習科學家想事情、做事情的科學方法和科學精神，以科學探究的方式去理解科學，建立科學的世界觀，并在這一過程中獲取科學家思考問題、解決問題的方法和技能。中國科學教育活動實施的過程中，對科學方法和科學精神的認識及培養尤其不足，存在諸如把科學方法作為科學知識傳授，對科學方法理解不夠深入，對科學方法的價值重在描述缺乏探究，偏重某具體方法的理論探討等問題，這些問題直接影響了科學教育活動的效果。因此，科技館開展科學教育活動一方面要可持續地提升教師自身的科學方法能力，合理地組織學生的探究活動，扭轉科技教師從知識傳授者到活動設計者的角色定位，幫助引導學習者去發現、去組織、去探究，而非塑造學習者;另一方面要有針對性地設計科學方法和科學精神教育的相關教學活動，讓參與者真正去探究、實踐，并在學習和探究的過程中，促進科學方法和科學精神的培養。

（五）加強科技館服務的標準化

科技館作為公眾服務的場所，要以高質量的服務標準贏得公眾的青睞。服務的標準化要建立在服務對象研究基礎上，有針對性地開展各項服務，并將服務工作各流程、各環節標準化、專業化，具體可以從服務對象、服務目標、服務流程、組織等方面加強。館校合作的科普教育活動服務過程中，首先對國家科學教育標準、學?？茖W教育進行深入研究，結合具體受眾的年齡特點、認知層面，策劃出能配合學校科學教育、適應受眾需求的各種科學教育活動。其次，制定合適的實施步驟，例如，學校和場館如何對接，需要商洽適當的到校服務時間、內容、交通方式等，對每場活動的參與人數、活動的預約方式、組織形式、教育形式等進行限定。最后，活動實施過程的標準化，例如，要從教育活動過程的引導和管理，突發事項的預案和處理，以及活動實施前、中、后的評估等層面，加強服務的標準化，提升服務質量。

（六）建立完善的科技館教育活動運營機制

完善的科技館教育活動運行機制是推進科學教育的保障。一是完善現有的教育活動運營機制。學校科學課和科技館教育結合已經成為科學教育的大趨勢，科技館內的探究式活動必須和學校建立長期的合作模式，做好館校合作的運營機制建設，如完善科技輔導員培養機制、教育活動資源建設的協同機制等。二是推進館校合作機制的建立。諸多科技館都在校館合作方面進行嘗試，但多數合作是零散、不成體系的，其主要原因是信息不對等，缺乏相應的合作機制。促進科技館與學校的合作力度和深度，需要探索可行的長效機制，以“請進館，館進?！睘樗悸罚邪l基于課程標準和場館特色的多樣化、多層次、項目化科學教育活動資源。三是完善場館教育合作發展的保障機制，可從加強場館教育發展的組織保障、經費保障、人才保障、工作督查及表彰推廣等方面，來保障科學教育活動的可持續發展。

參考文獻：

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Analysis on the ways to enhance the effectiveness of science education

activities in science and technology museums

SUN Xiaoli， HE Suxing， WU Yuan， MIAO Xiujie

（Beijing Science Center， Beijing 100029， P. R. China）

Abstract：

As the major places for science education， science and technology museums are carrying out science education activities to realize their educational function. This paper starts from the necessity and significance of science and technology museums to carry out science education activities， and analyzes the basic characteristics of education activities of science and technology museums. Combined with the current situation of education activities of science and technology museums， this paper analyzes the utilization and existing problems of science and technology museums， and analyzes the general situation and connotation of education activities of science and technology museums. From the aspects of subject， acceptor， educational concept， service and operation of science education activities of science and technology museums， this paper gives suggestions on conducting education activities with characteristics of science and technology museums and promoting the education function of science and technology museums， to make science and technology museums a place of lifelong education accepted by the public.

Key words：

science and technology museums; science education activities; education concept

（責任編輯 周 沫）