初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究

梁聚豐

摘 ?要：目前，我國(guó)教育部在素質(zhì)教育教學(xué)方面做出了巨大的改革，要求各個(gè)學(xué)科教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)。基于這樣的背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要能夠拓寬學(xué)生的視野，還要能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文分析基于如何倡導(dǎo)教師在初中語(yǔ)文課堂中利用多元化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多元化;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)策略

現(xiàn)在的課堂也在進(jìn)行不斷提高，課堂已經(jīng)不再是“圍繞一本書(shū)講個(gè)徹底”的情況了，老師們的教學(xué)方法各種各樣，教學(xué)模式也在進(jìn)行多元化發(fā)展。而且在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容，越來(lái)越多的圍繞生活，讓學(xué)生與生活相結(jié)合理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不斷地將多元化教學(xué)方法融入課堂，讓學(xué)生在自己感興趣的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

1 目前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

我們能夠發(fā)現(xiàn)目前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程還是有一定的問(wèn)題，我們應(yīng)該去找出問(wèn)題，并且要做出反思和改變。只有一步步地進(jìn)行改善，才能保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。

目前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法單一。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)文章的理解，而不是完全將之展示給學(xué)生。這就要求教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，注意教學(xué)方法的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并慢慢地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有些教師在課堂上還不適應(yīng)運(yùn)用新型教學(xué)方法，但是殊不知傳統(tǒng)的教師在課堂上講的模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的綜合發(fā)展了。初中階段也是掌握基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這種總結(jié)性和積累性較強(qiáng)的學(xué)科還不能完全的進(jìn)行獨(dú)立思考，所以有些教師選擇完全將知識(shí)展示給學(xué)生看，這樣是不對(duì)的。

2 初中語(yǔ)文課堂中利用多元化教學(xué)方法的注意點(diǎn)

2.1 提高教師的綜合素養(yǎng)

在課堂上利用多元化教學(xué)方法之前，教師應(yīng)該保證自己的綜合素養(yǎng)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵谡n堂上教師是對(duì)學(xué)生起直接影響作用的，只有教師以身作則，才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展提供保障。所以教師應(yīng)該在課下的時(shí)間多進(jìn)行積累，從而培養(yǎng)自己的綜合能力，并通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)積累自己的知識(shí)，讓自己擁有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)校也應(yīng)該為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織各校之間的討論會(huì)或者邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士為教師進(jìn)行講座，從每一次培訓(xùn)中得到一點(diǎn)進(jìn)步，并提升自己的能力。

2.2 教師注重教育時(shí)的教學(xué)方法

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教育的時(shí)候，教師更應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位。首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材進(jìn)行練習(xí)，在課本內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，除了生僻字、成語(yǔ)、作者的寫(xiě)作手法、作者的抒情手段以及文章的主旨內(nèi)涵方面的教學(xué)。教師應(yīng)該將審美教育穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處感悟。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的看法，只有討論才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師還可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

3 初中語(yǔ)文課堂中利用多元化教學(xué)方法的有效策略

3.1以課本為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

教師在教學(xué)過(guò)程中可以在完成一篇課本知識(shí)教學(xué)之后，讓學(xué)生自己在課下找到與本篇課文話(huà)題相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。比如在七年級(jí)語(yǔ)文教材中，《濟(jì)南的冬天》課程講授結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生找到關(guān)于冬天的文章，了解作者們的寫(xiě)作手法異同之處以及作者在文中借助描寫(xiě)冬天表達(dá)的情感。這樣的過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，也可以讓學(xué)生鍛煉剖析文章內(nèi)涵的能力。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，可以先進(jìn)行小組之間的討論，讓每一位同學(xué)將自己的群文閱讀之后的收獲與小組成員進(jìn)行分享，并且將自己遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)一起探討，最后小組可以把自己組內(nèi)的討論成果進(jìn)行高度總結(jié)在班里展示。但是在小組的分配過(guò)程中教師應(yīng)該多多注意，要讓每一組中有帶動(dòng)力強(qiáng)的，也有性格靦腆放不開(kāi)的，分配均勻。帶動(dòng)力強(qiáng)的可以感染到靦腆的孩子，一起感受分享閱讀成果帶來(lái)的快樂(lè)，讓小組更快更好地發(fā)展。

3.2 對(duì)于詩(shī)詞閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多做總結(jié)

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到學(xué)生需要自己解釋古詩(shī)詞的含義并分析詩(shī)人所表達(dá)的情感。因此教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己翻譯古詩(shī)詞，并且教會(huì)學(xué)生翻譯的方法，找到類(lèi)似的古詩(shī)讓學(xué)生自行翻譯，教師再根據(jù)學(xué)生的翻譯成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。關(guān)于剖析古詩(shī)詞內(nèi)涵方面，拿七年級(jí)語(yǔ)文教材中的《次北固山下》為例，詩(shī)詞中作者通過(guò)描寫(xiě)舟泊途中兩岸的風(fēng)景表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁，教師可以找到幾首通過(guò)描寫(xiě)景色表達(dá)感情的詩(shī)歌和利用不同寫(xiě)作方式表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌讓學(xué)生賞析。在此過(guò)程中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生，不僅要感受作者寫(xiě)作的表達(dá)手法，還要注意作者描寫(xiě)景物的時(shí)候用了什么修辭等。這樣對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助。

3.3 通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在群文閱讀的過(guò)程中不是只有找到各種讀本進(jìn)行閱讀的方式的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用教學(xué)中的科學(xué)技術(shù)，利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。七年級(jí)語(yǔ)文教材中有《雨的四季》一篇，教師可以通過(guò)多媒體影像展示出四季的雨的照片，通過(guò)多媒體音頻讓學(xué)生區(qū)別四季的雨的聲音。借此機(jī)會(huì)教師還可以讓學(xué)生了解一下其他地區(qū)的四季的雨。最后可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)于雨的四季有什么樣的理解，在交流中收獲知識(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

由于現(xiàn)在教育進(jìn)行變革，時(shí)代對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高，所以在初中語(yǔ)文教育的過(guò)程中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的綜合素養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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