激活課堂，提高英語教學質量

覃柳堅

摘 ?要：目前，在農村小學英語課堂教學中，由于教學方法單一，英語資源的缺乏和沒有較好的英語語言學習環境等現象，因此，學生說英語、練英語的機會很少，普遍缺乏學習英語的環境氛圍。隨著新課程教學的改革，對于學生英語核心素養的培養受到人們的廣泛關注。如何提高學生的英語學習效率，促進學生英語綜合素質的提升，成為教師教學的重點。因此教師要注意加強激活課堂，提高英語教學質量，達到新課程教學改革的要求，促進學生的全面發展和進步。

關鍵詞：提高;質量;激活;課堂

英語教學是我國義務教有教學中的一個重要組成部分。在小學英語教學中，促進新課程改革，這是歷史賦予小學英語教師的重任，也是提高小學英語教育質量為培養英語人才的必然要求。基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定得綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。要達到這個要求，就要實施教法與學法的改革。如何針對小學生身心發展的特點，培養學生學習能力，有效開展課堂教學，提高英語教育教學質量呢？

目前小學英語教學質量提高的速度較慢。如“滿堂貫、英譯漢”的教學方法在農村小學還普遍存在，這種教學不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致使學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。另外在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅幾十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，普遍缺乏學習英語的環境氛圍。針對以上教學現象，為提高英語教學質量，有待于從以下幾方面做起：

一、利用現代技術教育手段，創設情境，激發學習興趣

人們常說，“興趣是最好的老師”。一個 人對他所感興趣的事物，總是表現出分外注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，真實的視頻觀看，常常如磁鐵般，吸引了好動活潑的小學生。如在《Robots will do everything.》一單元時，我運用多媒體展示機器人走路和說話的視頻，讓學生懂得和操練句型：It' s can walk/talk.還顯示了聰明的機器人做家務的視頻讓學生觀看，吸引了他們的眼球，隨后課文的內容便在機器人做家務的視頻中展開，這樣的情境很吸引學生，并且第一印象也很深刻。因此教師要科學運用現代教育手段，創新教學方式，促進教學質量和教學效率的提升，實現學生英語學習興趣的提升，使學生更加積極主動的進行英語的學習，培養學生的自主學習能力，達到素質教育的目的。

二、教學中采用活動途徑，倡導體驗參與

盡力設計任務型教學活動，使學生在完成任務過程中使用語言;從而進一步學習語言。平時上課時，我根據學生的實際情況設計教學過程，大膽讓學生開口。在教學中幫助學生克服學習英語的困難。任何時候都要鼓勵學生，極大地激發學生的學習熱情和主動性。如教學《Howmany》一單元時，我用直觀教學法、實物、圖片、簡筆畫等直觀教具符合小學生的心理特點，為學生提供形象、直觀，多種感官刺激的材料，引起學生的學習興趣，以便培養學生的想象力。依據“多元智能”理論，考慮學生的個性發展。讓愛好表演的學生根據課文內容自編短劇;讓美術特長的學生根據所學內容進行英語單詞卡片的制作。通過這些有效的活動，組織學生積極參與進來，增加學生的體驗感，使學生喜歡上英語的學習。只有學生大膽的開口，才能展現自己的不足，經過改善，才能取得較大的進步。因此教師在教學過程中，要積極鼓勵學生開口講英語，為學生創建合理的情境，提供英語口語學習的氛圍，使學生積極開口發言，從而有效提升自己的英語口語能力和英語綜合素質。

三、教師應該鼓勵、關愛和重視“小我”，讓其不斷成為學習的主體

教師的肯定和鼓勵是學生自主學習的動因和結果。有的老師卻只知道一味批評責罵學生的缺點，這樣嚴重挫傷了學生自我學習的積極性和“小我”的創造性發展。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”教師對學生的尊重，關心和愛護往往會轉化成為他們對教師所教學科的興趣和喜愛，所以教師的鼓勵和愛就是學生學習動力的助跑器。當在上復習課，大部分同學對有些較難單詞不會讀，也羞于問時。我就告訴他們如果不問就總是不會讀，這樣不僅得不到老師的表揚，而且也害了自己，問多了才是老師喜歡的好孩子。每次他們提間時我都耐心地教導他們，在多次表揚和鼓勵下他們也適應了向教師提問，更加樂于表達“自我”的想法了，學習也更有勁了。

四、課堂教學中語言英語化

語言是思維的工具，思維離不開語言，而思維活動總是在語言的基礎上進行的。外語教學只有盡量用外語進行思維，用外語進行教學，增加外語的實踐活動，才能培養出用外語理解和表達思想的能力。因此，盡量避免用母語進行教學，是進行英語課堂教學的原則之一。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中做到課堂教學語言英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。用英語組織教學，還可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。通過創建英語課堂氛圍，使學生積極運用英語進行講話，表達自己的想法和看法，從而提高英語表達的能力。這一環節不僅是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。通過語言英語化，有效促進學生運用英語的能力，實現學生英語實踐能力的提升。

五、實現課堂教學交流交際化

英語教學的目的不單是給學生傳授英語知識，更重要的是培養學生使用英語進行交際的能力。英語課堂教學過程是教師與學生，學生與學生之間內容和思想感情交流的交際過程，學生只有在有聲的語言環境中學習語言，才能更好地激起學習興趣，調動起學生積極性，從而培養學生的交際能力。因此，在交際中學習語言則是最佳途徑之一。首先，要抓好起始階段，養成講英語的習慣。教師在學生學習了一些日常用語后，可將日常交際用語與各單元有關的內容結合起來進行歸類，并結合學生和教材實際情況進行運用。其次，隨著知識量的增加和教學要求的逐步提高，教師在教學過程中應根據各單元的要求，做到突出重點，有的放矢。教科書由相似內容題材穿插進行，教師在教學中要有所側重，這樣既能抓住重點，義能減輕學生的負擔，并使課堂教學收到較好效果。在英語教學課堂中，教師要積極有效的激活課堂，使學生在學習過程中更加積極主動，把課堂教學變成交際的舞臺，使學生不斷在交際中提高自己的英語知識與應用能力，達到新課程教學改革的目標，實現對學生英語核心素養的培養，滿足當代社會高速發展對于英語高素質人才的需求。

六、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且叮 以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。

我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Welldone.Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。現在學生的自尊心比較強，都不愿意讓教師批評，因此我在教學過程中，經常運用鼓勵的方式進行教學，告訴學生不要怕說錯，說錯不要緊，改過就行。如果不說出來，就不會發現自己在學習中遇到的問題，別人也無法提供有效的幫助。因此只有學生自己敢于講話，暴露問題才能更好的解決問題，提高自己。有時候沒問題往往蘊含著大問題，只有及時有效的解決學生在學習中遇到的問題，學生才能夠順利的進行英語的學習，不斷提升自己的綜合素質與水平。

七、根據學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導

像學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，小游戲;猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，并能使學生開闊視野，增長知識。所以，鼓勵學生在課外積極利用一切機會進行英語會話，與同學對話，與家人對話。把課堂教學輸出到家庭社會，從不自覺到自覺，使他們樂于參與，樂于開口，從害怕開口到喜歡開口，直至最后自己尋找各種語言訓練機會，切實提高自己的英語水平。學英語并非是一朝一夕的事，可謂“never too old to learn. ”（活到老，學到老）那么，作為小學英語教師，我們要做的和學的還有很多，還需要不斷學習英語新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷探索和積累教學經驗來充實我們的小學英語課堂，使之活躍起來，從而提高英語教學質量。要根據學生的具體特點進行有效的教學，因材施教，實現學生英語知識運用能力的提高。

結論

綜上所述，面對新形勢下英語教學改革，教師要始終緊跟時代發展的腳步，以培養學生英語核心素養為終極目標，注意提高學生的英語應用能力，滿足社會高速發展對于高素質人才的需要，為學生以后長遠的學習和未來的發展打下堅實的基礎和鋪墊。教師要綜合利用現代技術教育手段，創設情境，激發學習興趣、教學中采用活動途徑，倡導體驗參與、教師應該鼓勵、關愛和重視“小我”讓其不斷成為學習的主體、課堂教學中語言英語化、實現課堂教學交流交際化、使用合理的評價手段、根據學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導等手段，有效激活課堂，促進學生英語學習效率的提升，提升自身的英語綜合素質，達到新課程教學改革的目標，從而提高英語課堂的整體質量。

參考文獻：

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