文化引領(lǐng)：城郊接合部薄弱學(xué)校發(fā)展的新樣態(tài)

【摘 要】江蘇省溧陽市楊莊小學(xué)在學(xué)校發(fā)展變革中有機(jī)融合民族傳統(tǒng)、地域資源等元素，以“起舞文化”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以“讓學(xué)校成為兒童靈動發(fā)展的舞臺，讓鼓舞伴隨童年度過美好旅程”作為辦學(xué)追求，激發(fā)了學(xué)生生命成長的新動能，取得了良好的辦學(xué)效益，形成了城郊接合部薄弱學(xué)校發(fā)展的新樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】起舞文化;薄弱學(xué)校;樣態(tài)

【中圖分類號】G627? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）44-0060-02

【作者簡介】朱萬松，江蘇省溧陽市楊莊小學(xué)（江蘇溧陽，213300）黨支部書記、校長，高級教師。

由于區(qū)劃調(diào)整、城市發(fā)展等多種原因，近10年來江蘇省溧陽市楊莊小學(xué)（以下簡稱“楊小”）漸趨萎縮和邊緣化，蝸居城郊一隅，硬件設(shè)施破舊，生源流失。學(xué)校一度成為城市中的村小，成為城郊接合部的一所薄弱學(xué)校，也成為區(qū)域教育的短板。如何切合學(xué)校實(shí)際，緊抓發(fā)展機(jī)遇，探索出城郊接合部薄弱學(xué)校的發(fā)展新路徑？學(xué)校從多方面進(jìn)行審視、把脈和規(guī)劃，選準(zhǔn)契合點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)，在逆境中孕育學(xué)校文化，在變革中鑄煉學(xué)校精神，用“起舞文化”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

一、合理定位，謀定學(xué)校發(fā)展走向

1.尋根溯源，找尋學(xué)校精神圖騰。

經(jīng)過多方面、多維度、長時間的思考與調(diào)研，學(xué)校有機(jī)融合民族傳統(tǒng)、地域資源等元素，尋找到適合學(xué)生發(fā)展的有效路徑，開發(fā)了特色項(xiàng)目——舞龍舞獅。在困境中堅(jiān)持，在逆境中前行，嘗試用中國傳統(tǒng)文化去浸潤學(xué)生，用龍獅精神與力量來激勵學(xué)生。

2.追問鑄魂，確立學(xué)校文化主旨。

“起舞”不僅僅是 “舞龍舞獅”特色項(xiàng)目內(nèi)涵意義的傳承光大，也是“聞雞起舞”精神的生動體現(xiàn)，更是“教育在于鼓舞，起舞豐盈生命”教育哲學(xué)的校本闡述。“讓學(xué)校成為兒童靈動發(fā)展的舞臺，讓鼓舞伴隨童年度過美好旅程”是起舞文化的核心訴求。

二、巧妙構(gòu)架，描繪學(xué)校發(fā)展篇章

1.傳神場景，讓學(xué)校頗有溫度。

學(xué)校通過對地域文化資源中自然的、人文的、歷史積淀的各種元素進(jìn)行自然對接，合理整合，靈活提取，使得學(xué)校文化由無形變得有形，由難以捉摸變得可以觸及。學(xué)校積極打造毓秀楊莊、師友翠竹、澄懷觀蓮、桃李芬芳等校園小景，將地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地方特色文化物化于形。毓秀楊莊匯聚了楊莊這塊土地上發(fā)生的那些感人的歷史事件和鄉(xiāng)賢名士故事，成為激勵學(xué)生成長的最好動力;師友翠竹和澄懷觀蓮是地域文化的代表，成為德育的最佳素材;桃李芬芳是師生關(guān)系的最美寫照，即將建設(shè)的印象紅泉、紅泉書屋，更是師生智慧萌生的象征。

2.豐盈課程，讓學(xué)生自主選擇。

學(xué)校建構(gòu)了由基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩大系列組成的“起舞”課程體系，著力推進(jìn)國家基礎(chǔ)性課程的校本化改造和拓展性課程的開發(fā)與實(shí)施。利用社會資源、地域資源等優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮教師的專業(yè)特長，學(xué)校開發(fā)實(shí)施的近30門涵蓋科技、體育、藝術(shù)領(lǐng)域的校本課程，通過走班自選、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式階梯式推進(jìn)。學(xué)校為課程配置了相應(yīng)的精品社團(tuán)，鼓勵學(xué)生至少參加一個社團(tuán)，為學(xué)生成長搭建舞臺。學(xué)校還聘請了地方的專業(yè)教練作為輔導(dǎo)教師，保證多數(shù)學(xué)生都喜歡的輪滑、茶藝、陶藝、舞龍舞獅等課程的實(shí)施。

3.活力課堂，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

學(xué)校堅(jiān)持“學(xué)為中心”的理念，致力于通過課堂轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的根本變革，培育有特色的課堂新樣態(tài)。起舞課堂建設(shè)的基礎(chǔ)保障就是提高學(xué)生的“活力”，把學(xué)生的活力界定為學(xué)生的內(nèi)生動力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，通過對每一位學(xué)生的鼓舞、激勵、喚醒，激發(fā)他的學(xué)習(xí)活力，滿足他的內(nèi)心需求，回應(yīng)他的內(nèi)心困惑，點(diǎn)燃他的學(xué)習(xí)激情，這是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)變革的最大特點(diǎn)。起舞課堂強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異，以“領(lǐng)舞激趣—獨(dú)舞尋味—共舞問道—競舞明理—隨舞活用”為主要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)資源、實(shí)施課堂評價(jià)、進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與課堂管理。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作能力為重點(diǎn)，真正把課堂這個舞臺提供給學(xué)生，讓課堂充滿活力、情趣與智慧。

三、智慧彰顯，展現(xiàn)學(xué)校發(fā)展風(fēng)采

1.競舞求真，讓活動充盈生趣。

一是打造好品牌活動。作為學(xué)校文化起源和品牌的舞龍舞獅活動，自2015年啟動以來，從購置器材、聘請教練開始，到成立社團(tuán)，開發(fā)校本課程，編寫校本教材，再到開展課題研究，其教育價(jià)值與影響逐步顯現(xiàn)。二是開展好特色活動。學(xué)校從兒童視角審視，努力做兒童成長的“點(diǎn)燈人”，提倡解放、喚醒、發(fā)現(xiàn)、欣賞和激勵，讓活動充盈生趣。

2.領(lǐng)舞至善，讓鼓舞伴隨成長。

學(xué)校通過“縣管校聘、定向交流”吸引全市優(yōu)秀師資加盟，為教師攻堅(jiān)克難提供有力支持，為處于不同發(fā)展階段的教師提供成長平臺。“青年教師起舞成長營”對“新手型”教師提出了明確的職業(yè)發(fā)展要求，即做“心中有愛、手中有術(shù)、腳下有根”的教師。在開展豐富的師德教育活動的同時，通過提供課堂教學(xué)、教育科研等個性化成長課程，幫助他們過好入職課堂關(guān)、題目關(guān)、科研關(guān)和形塑關(guān)，樹立良好職業(yè)形象，迅速提升專業(yè)能力。“骨干教師起舞工作室”面向骨干教師，通過項(xiàng)目制為他們提供定制化的課程，專門為骨干教師選聘了理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師，為他們提供跟蹤定制服務(wù)。

3.共舞向美，讓生命煥發(fā)光彩。

學(xué)校快速發(fā)展，辦學(xué)水平顯著提升，已獲得了一系列的榮譽(yù)。學(xué)校從原來的本地學(xué)生流失嚴(yán)重，到現(xiàn)在逐步回流。2021年學(xué)生數(shù)比2019年連翻數(shù)倍，也吸引了更多優(yōu)秀師資主動加盟。教育是成就他人的事業(yè)，每個起舞的日子都是向著美好。在這里教師有信仰、有愛心、有活力，生命意義與價(jià)值被放大;學(xué)生有童趣、有自信、有光彩，童年的樣子被找回。